Un service, quatre volets:

28 octobre 2011

- Service Conseil

- Répit Transit

- Répit Toxico

- Répit Suspension

Service Conseil

- Lorsque qu’il y a une difficulté particulière avec un jeune

- Lorsque la problématique perdure malgré la mobilisation du milieu

- Lorsque le milieu a besoin d’un regard extérieur

- Toujours préalable aux services transit et toxico

Service ConseilCritères d’admission

Le jeune doit:

• Fréquenter une classe du secondaire (sec 1 à 3 ou adaptation scolaire sauf classe de TC2)

• Avoir un plan d’intervention actif qui a été révisé au moins une fois et continuer à démontrer des problèmes sérieux de comportement malgré l’aide spécialisée offerte dans son milieu

Service ConseilRéférence

• Demande écrite de la direction du jeune à la direction du service Répit

• Le directeur du service Répit transmet les demandes recevables au psychoéducateur du service

Service ConseilPsychoéducatrice

• Rencontre avec l’équipe école• Observation du jeune dans son milieu scolaire• Consultation des différents intervenants impliqués

dans le dossier• Rencontre avec le jeune et poursuite du suivi pendant

toute la durée de la démarche conseil• Au besoin rencontre avec les parents• Établissement d’un plan d’action concerté • Suivi de l’évolution de l’élève dans son milieu• Accompagnement du jeune et de ses parents, si

nécessaire, vers le service Répit approprié

Répit TransitLorsque:

- Les moyens mis en place lors du Répit Conseil ne sont pas suffisant

- On a besoin de mieux comprendre la problématique du jeune (académique, comportement et adaptatif)

- le jeune exprime qu’il n’est pas capable de changer son comportement en restant dans son milieu.

Répit TransitLorsque:

- Le milieu et/ou le jeune ont besoin de laisser retomber la poussière et de s’outiller.

- Le jeune est trop souffrant

Le jeune fréquentera le service pour une durée de 4 à 8

semaines

Répit Transit

Le jeune doit:

• Avoir été présenté au service Conseil avant le 15 avril de chaque année.

• Fréquenter une classe du secondaire (sec 1 à 3 ou adaptation scolaire sauf classe TC)

• Désirer retourner dans son milieu d’origine après son passage au volet Répit

Critères d’admission

Critère d’admission Le jeune doit:

• Avoir un plan d’intervention actif qui a été révisé au moins une fois et continuer à démontrer des problèmes sérieux de comportement malgré l’aide spécialisée offerte dans son milieu

• Avoir un milieu d’origine qui est prêt à conserver son lien avec l’élève et à l’accueillir après son passage au Répit

Répit Transit

Le jeune doit:

• Avoir des parents qui ont accepté et signé pour l’admission au service Répit

• Avoir des parents qui acceptent le suivi familial en service social

• Avoir des parents qui acceptent de voyager son enfant matin et soir ou qui acceptent de débourser 50$ pour le transport scolaire selon les places disponibles

Critère d’admissionRépit Transit

Répit ToxicoLorsque:

- Le problème de toxicomanie empêche le jeune de fonctionner dans son milieu.

- Le jeune est conscient qu’il est en difficulté (n’avoue pas toujours que c’est un problème de toxicomanie)

- Le jeune est souffrant (dépression, anxiété, démotivation scolaire, etc)

- Le milieu ne peut encadrer d’avantage le jeune.

- Le jeune a besoin de sortir de son milieu pour modifier ses habitudes de consommation.

Répit ToxicoLorsque:

Le jeune fréquentera le service pour une durée de 4 à 8

semaines

Critère d’admissionRépit Toxico

Le jeune doit:

• Avoir été présenté au service Conseil avant le 15 avril de chaque année.

• Fréquenter une classe du secondaire (sec 1 à 3 ou adaptation scolaire sauf classe TC)

• Désirer retourner dans son milieu d’origine après son passage au volet Répit

• Avoir un milieu d’origine qui est prêt à conserver son lien avec l’élève et à l’accueillir après son passage au Répit

• L’équipe école doit avoir impliqué l’équipe du Virage

• Le jeune doit s’engager dans une démarche avec Virage

• Le parent doit aussi s’engager dans une démarche avec Virage et/ou un intervenant social

• Les parents doivent assumer le transport pendant une durée de deux semaines au moins pour ensuite avoir droit au transport scolaire en place disponible

Critère d’admissionRépit Toxico

Répit SuspensionLorsque:

- Le jeune a transgressé les règles du milieu ( violence, consommation ou possession de drogue)

- Le jeune a déjà eu une suspension à la maison et les parents ne sont pas capable ou ne peuvent pas encadrer leur enfant pendant ce temps.

- Le jeune est en Répit conseil et besoin d’un arrêt

Le jeune fréquentera le service pour une durée de 3 à 5 jours

Critère d’admissionRépit Suspension

• Jeune de secondaire 1 à 5 ou adaptation scolaire sauf classe d’intégration TC

• Les parents doivent accepter de voyager leur jeune matin et soir

La classe Répit;

la relation d’abord !

Principes de base

- En tout temps, le point de référence de l’élève demeure son école d’origine.

- Celle-ci doit fournir le travail académique tout au long du séjour au service Répit (l’enseignant du service Répit rencontre les enseignants du jeune au début de son séjour).

Conditions gagnantes:

Besoin et capacité de

l’élève

Les parents et leurs attentes

Recherche d’équilibre

Les intervenants et les services

adaptés

Structure d’aide particulière

ÉlèveProfessionnelsIntervenantsEnseignants

Parents

PIA

Répit suspension Virage

TSService Conseil

Répit Transit

Répit Toxico

9 :00 à 9 :15 Accueil des élèves

9 :15 à 10h00 Période académique

10h00 à 10h15 Comment ça va ?

10h15 à 10h25 Pause

10h25 à 11h40 Période académique

11h40 à 12h40 Dîner à la cafétéria

12h40 à 13h50 Période académique

13h50 à 14h15 Pause

14h15 à 15h00 Activité rééducative

15h00 à 15h10 Pause

15h10 à 16h00 Période académique, distribution des devoirs et évaluation

Horaire typeDifférent de l’école hôte

Bilan

Bilan

Nom de l’élève : Mathieu Bélanger Semaine du : 14 au 18 février

Bilan rééducationCette semaine, Mathieu commence ses journées en nous exprimant qu’il est fatigué. Nous devons souvent intervenir afin de le ramener à la tâche. Il est tout de même motivé à compléter le travail demandé. Généralement, il est de bonne humeur, souriant et respectueux des règles et des pairs. En individuel, Mathieu reconnaît de plus en plus ce qui lui reste à travailler. Il utilise les moyens discutés et reconnaît que certains facilitent les relations avec son entourage et la gestion de son anxiété. En activité (qu’est-ce que l’anxiété?, gérer son anxiété, l’échelle de niveau de stress, jeux de rôles et fais-moi un dessin), Mathieu est l’élève qui participe le mieux. Il écoute, questionne, s’exprime et encourage les pairs à parler. Il semble toujours intéressée.

Bilan académique

MathématiqueRépit Il fait la page 240.

École

FrançaisRépit Il n’a plus de travail.

École

AnglaisRépit Il a commencé le document « futur tense »

École

SciencesRépit Il n’a jamais eu de travail.

École

UniversRépit Il n’a plus de travail.

École

Merci de votre collaborationAnnie Turgeon, éducatrice et Mathieu Bélanger, enseignant

Les rôlesLa direction du service Répit

• Responsable du service

• Réception des demandes de service des autres directions et planification du processus d’admission.

• Participation (au besoin) aux rencontres du service Répit

Les rôlesLa psychoéducatrice

• Assure le service conseil

• Accompagne le jeune et sa famille dans sa transition vers le service Répit

• Communique avec les différents intervenants

• Responsable de la réintégration de l’élève dans son milieu d’origine

• Accompagne le jeune lors des retours de suspension

• Participe au plan d’action et au bilan final

Les rôlesLa psychoéducatrice• Assure le suivi du jeune suite à sa réintégration dans

son milieu

• Soutient les interventions et les intervenants du service

• Organise et participe aux rencontres d’équipe Répit

• Établit des liens avec la commission scolaire et l’autre service Répit

• Coordonne le bilan annuel du service et voit à ce qu’il y ait compilation des statistiques pour la commission scolaire

Les rôlesL’éducatrice Mise en place d’une structure accueillante et cohérente.

Organiser et animer des ateliers visant le développement des habiletés adaptés aux besoins des élèves .

Accompagner les élèves tout au cours de la journée, y compris durant leurs pauses et lors du dîner.

Faire les suivis individuels des élèves

Participer au plan d’action et au bilan final lors de la réintégration du jeune.

Participe aux réunions d’équipe Répit

Rédige une bilan quotidien aux parents

Rédige un bilan hebdomadaire envoyé à l’école d’origine du jeune

Rédige un rapport de séjour du jeune au service

Assiste parfois au retour de suspension de l’élève dans son milieu

Les rôlesL’éducatrice

• Accompagne l’élève dans ses apprentissages.

• Rencontre tous les enseignants du jeune au début du séjour pour favoriser la bonne communication entre eux

• Rédige un rapport quotidien aux parents du jeune

• Rédige un rapport hebdomadaire du fonctionnement académique de l’élève et voit à ce que les travaux lui soient acheminés régulièrement

• Rencontre régulière avec l’équipe du service Répit

Les rôlesL’enseignant

Les rôlesLes enseignants du jeunes

• Responsables de l’élève sur le plan scolaire.

• Font parvenir hebdomadairement les travaux à réaliser.

• Le tuteur participe aux différents plans d’intervention et au bilan final.

Les rôlesLes intervenants du CSSS

• Rencontre régulièrement les parents et les jeunes.

• Participe à l’élaboration du plan d’intervention.

• Participe à la rencontre de réintégration du jeune dans son milieu

• Communique avec la psychoéducatrice du Répit.

Les rôlesIntervenants du milieu d’origine

• Réfère l’élève au service Répit

• Déterminer une personne significative afin de poursuivre le suivi du jeune lors de la réintégration

• Participe aux plans d’intervention et au bilan final

Les rôlesLes parents

• Collaborent de manière étroite avec l’équipe du service Répit.

• Participent aux rencontres avec le travailleur social

Fonctionnement de la classeService Répit et Toxico• Le jeune et ses parents sont accueillis par la psycho-

éducatrice. Les intervenants sont présentés. Le fonctionnement est expliqué.

• La psychoéducatrice rencontre plus longuement les parents et l’éducatrice introduit le jeune en classe.

• Le jeune s’installe entre les paravents pour la première journée et complète un questionnaire personnel que l’éducatrice lui remet.

• Le jeune fait le travail académique et les activités prévues à l’horaire par la suite.

• Le jeune participe à des rencontres individuelles avec l’éducatrice ou la psychoéducatrice à raison d’une à trois fois semaine.

• Le jeune participe à des activités rééducatives en groupe.

• Il s’implique dans les rencontres avec son intervenant social ou virage et ses parents.

• A la fin de son séjour, il prépare son bilan de séjour qu’il présentera à son équipe école.

Fonctionnement de la classeService Répit et Toxico

Retour à l’école d’origineUne rencontre est organisée:

• L’élève présentera son cheminement au service Répit ainsi que les moyens qu’il entrevoit pour favoriser sa réintégration dans son école d’origine.

• Le suivi conseil de la psychoéducatrice reprend.

Le jeunePsychoéducatrice

Éducatrice

Du Répit École d’origine:

Direction ÉducateurTS EPTEnseignants

Fonctionnement de la classeService Répit Suspension

Le jeune:

• Est isolé par des paravents

• Est en période de réflexion

• Participe à un minimum d’une rencontre individuelle avec l’éducatrice ou la psychoéducatrice

• Pas de contacts avec les élèves de l’école hôte

Le jeune:

• Est intégré au groupe Répit seulement lors du dîner

• Fait le travail académique prévu par son école

• Retour de suspension à son école d’origine accompagné de ses parents, de l’éducatrice ou de la psychoéducatrice

Fonctionnement de la classeService Répit Suspension

Le plaisir c’est dans ton école!!!

Nos objectifsConcernant le jeune• Comprendre et analyser d’avantage la problématique.

• Diminuer la fréquence et l’intensité des comportements inadéquats.

• Développer les habiletés nécessaires pour favoriser une meilleure adaptation scolaire et la réussite de l’élève (mise à niveau de notion académique au besoin)

• Au besoin, acheminer le jeune et sa famille vers des services spécialisés (santé mentale, toxico, suivi psychologique, classe TC etc.)

Nos objectifsConcernant les parents

• Outiller les parents en fonction des besoins particuliers de leur enfant

• Au besoin, acheminer les parents vers des services spécialisés

Nos objectifsConcernant le milieu d’origine• Permettre aux intervenants de reprendre leur

souffle et de s’outiller.

• Au besoin, mise en place d’un Plan de service individualisé.

• Entretenir le lien entre les enseignants et l’élève.

Est-ce vraiment la fin ?