Académie de TOULOUSE et équipe de circonscription HG13 Le socle commun de connaissances et de compétences Éléments déclairage et daide à la mise en œuvre

Académie de TOULOUSE et équipe de circonscription HG13

Le socle commun de connaissances et de compétences

Éléments d’éclairage et d’aide à la mise en œuvre pour les écoles et les collèges de l’académie de Toulouse

Rentrée 2007http://www.ac-toulouse.fr/soclecommun

BO n°29 du 20 juillet 2006


Plan de l’animation

Origines du socle commun Évaluations PISA Vocabulaire induit par le socle Présentation des sept piliers (compétences) Pause Le socle commun au quotidien Évaluation du socle Questions diverses


Le socle commun des connaissances et des

compétences

Septembre 2007

Pourquoi ? Pour qui ?

Quels enjeux ?

Quelles conséquences ?

Quelles perspectives ? Quelles étapes ?

Quelles conséquences pédagogiques ?

Inspection Pédagogique Régionale


Pourquoi un socle commun ?

Donner du sens à la culture scolaire Un cadre européen


Pour qui ? Avec quelle ambition?

Une référence commune pour tous

Une cohérence d’enseignement

Une ambition pour la société


Les 6 intentions identifiées dans le cadre de la mise en place de référentiels de compétences

Faire un lien entre ce qui s’apprend à l’école et l’extérieur Résister à l’inflation des savoirs Lutter contre la fragmentation des connaissances et des apprentissages Donner un fonds commun à tous Afficher les grandes orientations de la nation pour l’éducation Repenser la démarche pédagogique et didactique


Les évaluations PISA

Programme

International

pour le Suivi

des Acquis des élèves

57 pays

plus de

400 000

élèves de

15 ans


Calendrier évaluations PISA

2000 2003 2006 2009 2012

Lecture Lecture Lecture Lecture Lecture

Maths Maths Maths Maths Maths

Sciences Sciences Sciences Sciences Sciences

Résolution

de problèmesTIC


Évaluations PISA 2003Culture mathématique

CHOIX

Dans une pizzeria, la pizza de base comporte deux garnitures : du fromage et des tomates. Vous pouvez y ajouter des garnitures supplémentaires, à choisir parmi quatre garnitures suivantes : olives, jambon, champignons et salami.

Thierry veut commander une pizza avec deux garnitures supplémentaires différentes.

Question : Entre combien de combinaisons différentes Thierry peut-il choisir?

Réponse : ………………………… combinaisons.


Les compétences clés…

Elles doivent être potentiellement profitables à tous les membres de la société.

Elles doivent coïncider avec les valeurs et conventions de la société concernée.

Elles doivent tenir compte des situations les plus probables que les citoyens rencontreront au cours de leur vie.


Définir la compétence

Définition du texte officiel français du socle :

« Chaque grande compétence du socle est conçue comme une combinaison de connaissances fondamentales pour notre temps, de capacités à les mettre en œuvre dans des situations variées mais aussi d’attitudes indispensables tout au long de la vie, comme l’ouverture aux autres, le goût pour la recherche de la vérité, le respect de soi et d’autrui, la curiosité et la créativité. »


Une compétence est une activation et une coordination d’un ensemble (connaissances,capacités, attitudes),

cohérent et opérationnel, dans une situation.

CompétenceConnaissances(savoirs)

Capacités (aptitudes) à mettreen oeuvre ou à utiliser lesconnaissances (savoir-faire)

Attitudes(savoir-être)

Avec pour objectif la mise en application dans une situation

donnée.


Un exemple d'articulation entre connaissances, capacités et attitudes

Maîtriser les techniques de l’information

et de la communication

Connaître les règles qui permttent de protéger la propriété intellectuelle

S’informer se documenter Développer une attitude de responsabilité dans l’utilisation des outils interactifs

La situation d'application est une

recherche d’informations


Les enjeux pédagogiques

Rendre l’élève capable de mobiliser des connaissances.

Créer des situations d’apprentissage. Choisir des stratégies mobilisatrices. Aider l’élève au travail personnel.


Plan de l’animation

Origines du socle commun Évaluations PISA Vocabulaire induit par le socle Présentation des sept piliers (compétences) Pause Le socle commun au quotidien Évaluation du socle Questions diverses


Quelle structuration pour le socle commun ?

1. Maîtrise de la langue française2. Pratique d’une langue vivante

étrangère3. Maths et culture scientifique et

technologique4. Techniques usuelles d’information

et communication5. Culture humaniste6. Compétences sociales et civiques7. Autonomie et initiative

Sept compétences

fondamentales

auxquelles contribuent tous les enseignements


La maîtrise de la langue française

Français et toutes les disciplines

La littérature d’expression française


Connaissances

Le vocabulaire : l’enrichir quotidiennement. La grammaire : ponctuation, structures

syntaxiques, nature et fonction, connecteurs, conjugaison, système des temps et modes.

L’orthographe : écrits spontanés, dictée, vigilance dans toutes les situations.


Capacités

Lire : oralisation, analyse grammaticale, compréhension, œuvres littéraires

Écrire : copier, inventer, répondre, résumer S’exprimer à l’oral : dialoguer, débattre, restituer,

exposer, reformuler, réciter Utiliser des outils : dictionnaires, grammaires,

logiciels


Attitudes

Volonté de justesse Goût pour le vocabulaire Goût pour les sonorités et les jeux Intérêt pour la lecture Ouverture à la communication


Langue Vivante Étrangère

Cadre européen commun de référence pour les langues

Niveaux A Niveaux B Niveaux C

A1 A2 B1 B2 C1 C2

fin école

fin collège


Langue Vivante Étrangère

Compréhension de l’écrit

Comprendre la correspondance

A1

carte

postale

A2

lettre personnelle simple et brève

B2

correspon-

dance

courante

C1/C2

tout type de

correspon-

dance



Pratique d'une langue vivante étrangère

Posséder un vocabulairesuffisant pour comprendredes sujets simples

Utiliser les expressionscourantes en suivant lesusages de base (saluer…) Désir de

communiqueravec les étrangersdans leur langue

La situation d'application est un voyage à l'étranger


Maths et culture scientifique et technologique

Des outils pour agir, choisir et décider dans la vie quotidienne

Ces compétences s’exercent par la résolution de problèmes.

Compétences mathématiques conditionnent l’acquisition d’une culture scientifique


Connaissances

Nombre et calcul : le calcul mental

L’organisation et la gestion des données : Proportionnalité, repérage dans l’espace

La géométrie : les propriétés

Grandeur et mesure : Principales grandeurs.


Capacités

Raisonner, déduire, démontrer Communiquer Effectuer des calculs Effectuer des tracés, construire et utiliser des

tableaux, des graphiques Se repérer dans l’espace

Appliquer les principes et processus mathématiques de base dans la vie quotidienne.


Attitudes

La rigueur et la précision Le respect de la vérité rationnellement

établie Le goût du raisonnement fondé


Culture scientifique et technologique

Comprendre et décrire le monde réel

L’observation, la manipulation et l’expérimentation sont essentiels


Connaissances

Savoir que l’Univers est structuré Connaître les caractéristiques du vivant

Connaître les caractéristiques de la matière et de l’énergie

Maîtriser des connaissances sur l’Homme

Être familiarisé avec les techniques courantes


Capacités

Pratiquer une démarche scientifique Un effet peu avoir plusieurs causes Exprimer et exploiter des résultats Percevoir le lien entre sciences et techniques Mobiliser ses connaissances et les utiliser pour

surmonter des obstacles

Développer les capacités inductives et déductives de l’intelligence


Attitudes

Le sens de l’observation La curiosité pour la découverte et l’esprit

critique L’intérêt pour les progrès scientifiques et

techniques La responsabilité face à l’environnement


Techniques usuelles d’information et communication


Culture humaniste

Elle doit permettre à l’élève : D’acquérir des références communes De développer une vie culturelle personnelle

Champs disciplinaires concernés :

Histoire et géographie

littérature

Education artistique et culturelle

Une compétence pas totalement nouvelle mais délicate à mettre en œuvre…



Acquérir une culture humaniste

Connaître des oeuvres picturales majeures du patrimoine français

Faire la distinction entre produits de consommations culturelles et oeuvres d’art. Désir de fréquenter

les musées.

La situation d'application est une réalisation plastique


Compétences sociales et civiques

Mettre en place un parcours civique de l’élève, constitué de valeurs, de savoirs, de pratiques et de comportements

Sentiment d’appartenance et de respect

Vivre en société


Connaissances

Connaître les règles de vie collective Savoir ce qui est interdit et permis

Être éduqué à la sexualité, à la santé et à la sécurité

Connaître les gestes de premiers secours


Capacités

Respecter les règles collectives et de sécurité Communiquer et travailler en équipe Évaluer les conséquences de ces actes Porter secours (AFPS)


Attitudes

Le respect Volonté de résoudre pacifiquement les

conflits Conscience que nul ne peut exister sans

autrui



Vivre en sociétéConnaître les gestes de premiers secours

Porter secours

Manifester le sens de la responsailité par rapport aux autres

La situation d'application est un

accident


Se préparer à sa vie citoyenne

Compréhension des institutions d’une démocratie vivante

Devenir des acteurs responsables de notre démocratie


Connaissances

Déclaration, convention et symboles de la république

Les fondements de la démocratie

Notions juridiques et de justice

Les organismes internationaux et l’Union européenne

L’organisation de la France


Capacités

Capable de jugement et d’esprit critique


Attitudes

Conscience de ses droits et devoirs Intérêt pour la vie publique et les enjeux de

société Volonté de participer à des activités civiques

Conscience de l’importance du vote


Autonomie etinitiative

Tenir ses cahiers et conserver son matériel en bon état.

Demander de l’aide.

Apprendre à doser son effort.

Exercer sa curiosité.

Participer à l’élaboration d’un projet collectif.

Connaissances et capacités à évaluer



Faire preuve d’autonomieEt d’initiative

Connaître ses points forts et faiblesses

S’appuyer sur des méthodes de travail

Avoir la volonté de se prendre en charge personnellement

La situation d'application est la

réalisation d’un travail personnel


PAUSE


Quelles conséquences pour l’enseignement des disciplines ?

Adaptation des programmes Acquisition progressive à construire avec des

paliers Exigence d’évaluation Communication aux parents




Programmes 2007


Évaluation Validation

Documents

Académie de TOULOUSE et équipe de circonscription HG13 Le socle commun de connaissances et de compétences Éléments déclairage et daide à la mise en œuvre