Brevet Informatique et Internet - B2I - Sommaire Le contexte général Le contexte général Quest ce que le B2I ? Quest ce que le B2I ? Les compétences

BrevetInformatique

etInternet

- B2I -

Sommaire

Sommaire

Le contexte général

Qu’est ce que le B2I ?

Les compétences à valider

Plan d’action Académique pour MayottePlan d’action Académique pour Mayotte

Sommaire

Le contexte général L’évolution des technologies de l’information et de

la communication concerne tous les acteurs de l’éducation nationale.

L’État engage un effort particulier pour favoriser la maîtrise des nouveaux outils de l’information et de la communication.

L’équipement des établissements scolaires, les programmes intègrent de plus en plus des outils de l’information et de la communication.

Dans le cadre de ces évolutions, il est instauré un B2I dès l’école primaire, en collège et en lycée.

Sommaire

Qu’est-ce que le B2i ?Bulletins officiels3 Niveaux de compétencesActeurs concernés

Sommaire

Bulletins officiels de l’éducation nationale N°42 du 23-11-2OOO spécifie l’ensemble des

compétences significatives dans le domaine des technologies de l’information et les modalités de la mise en place du B2I.

N°13 du 29-03-01 prévoit la validation au cours de la scolarité en classe de seconde des lycées d'enseignement général, technologique et professionnel du niveau 2 du B2i.

un niveau 3 défini par la circulaire du 25 avril 2002 adressée aux Recteurs précise sa mise en place en Lycée Professionnel

Sommaire

3 niveaux de compétences Le niveau 1 définit les compétences que les élèves

devront maîtriser à l'issue de l'école primaire. Le niveau 2 définit les compétences que les élèves

doivent maîtriser à l'issue de leur scolarité au collège. A la rentrée 2002, une expérimentation a eu lieu

dans les lycées d'enseignement général et technologique et dans les lycées professionnels, en vue de la création d'un B2i niveau 3. Ce niveau 3 s'inscrit en cohérence avec le certificat informatique et Internet (C2i) mis en place simultanément dans l'enseignement supérieur.

Sommaire

Les acteurs concernés Les élèves. Les chefs d’établissement sont les responsables

de ce B2I. Ils dynamisent les équipes pédagogiques. Ils délivrent une attestation B2I sous la proposition de l’ensemble de l’équipe pédagogique des professeurs de la classe, lors du conseil de classe.

L’ensemble de l’ équipe pédagogique de chaque classe.

Les conseillers pédagogiques coordonnent toute la logistique B2I.

Sommaire

Les compétences à validerNiveau 1Niveau 2

Sommaire

B2I – Niveau 118 compétences à valider dans 5 domaines :

Maîtriser les premières bases de la technologie informatique.

Adopter une attitude citoyenne face aux informations véhiculées par les outils informatiques

Produire, créer, modifier et exploiter un document à l'aide d'un logiciel de traitement de texte

Chercher, se documenter au moyen d'un produit multimédia (cédérom, DVD-rom, site internet)

Communiquer au moyen d'une messagerie électronique, dans le cadre d'une correspondance authentique.

Sommaire

B2I – Niveau 218 compétences à valider dans 6 domaines :

Culture informatique Organiser des traitements numériques à l’aide d’un

tableur Produire, créer et exploiter un document S’informer et se documenter Organiser des informations Communiquer au moyen d’une messagerie

électronique

Sommaire

Le document de référence :le livret B2IChaque élève aura un livret B2I. Il regroupe le référentiel B2I sous forme de trois colonnes :

Compétence Atteinte Disciplines

Je m’assure que les résultats et les documents présentés par l’ordinateur sont vraisemblables

Histoire, Français

Date Signature du professeur

Sommaire

Le niveau 1Présentation du livret de compétences à

valider par les différentes disciplines du niveau 6eme

Sommaire

NIVEAU 1

1 - Maîtriser les premières bases de la technologie informatique

Je désigne avec précision les différents éléments qui permettent la saisie, le traitement, la sortie, la mémorisation et la transmission de l'information : clavier, touche, souris, microphone, scanneur, unité centrale, logiciel, moniteur, imprimante, haut-parleur, mémoire, disque dur, disquette, lecteur de disquette, cédérom, lecteur de cédérom, modem...

Je pense avoir

atteint cette compétence

Date : …../…../….. Discipline : Technologie

Niveau actuel : Nom de l’enseignant : ………………………….. … 6-5-4-3-2 Signature : (Entourez le niveau)

J'utilise la souris pour déplacer le pointeur et fixer la position du curseur, ou pour valider un choix. Je maîtrise suffisamment le clavier pour saisir les caractères en minuscules, en majuscules et les différentes lettres accentuées usuelles, pour déplacer le curseur, valider et effacer.

Je pense avoir




Je sais ouvrir un fichier existant, enregistrer dans le répertoire déterminé par l'enseignant un document que j'ai créé moi-même.

Je pense avoir




Je sais ouvrir et fermer un dossier (ou répertoire). Je pense avoir




2 - Adopter une attitude citoyenne face aux informations véhiculées par les outils informatiques

Je m'assure que les résultats et les documents présentés ou produits par l'ordinateur sont vraisemblables.

Je pense avoir


Date : …../…../….. Discipline : Hist/Géo, Mathématiques


validation des compétences par disciplines

Sommaire

Je sais que les données et les logiciels ont un propriétaire. Je sais que je dois respecter cette propriété.

Je pense avoir atteint cette compétence

Date : …../…../….. Discipline : Français, Hist/Géo, Musique, Arts Plast


3 - Produire, créer, modifier et exploiter un document à l'aide d'un logiciel de traitement de texte

Avec le logiciel de traitement de texte que j'utilise habituellement, je sais ouvrir un document existant, le consulter ou l'imprimer.

Je pense avoir


Date : …../…../….. Discipline : Français, Technologie, Mathématiques


Je saisis et je modifie un texte. Je sais modifier la mise en forme des caractères. Je sais créer plusieurs paragraphes, les aligner. J'utilise les fonctions copier, couper, coller.

Je pense avoir


Date : …../…../….. Discipline : Français, Technologie, SVT


J'insère dans un même fichier du texte et des images pour produire un document facile à lire.

Je pense avoir


Date : …../…../….. Discipline : SVT, Anglais


J'utilise le correcteur orthographique en sachant identifier certains types d'erreurs qu'il peut ne pas détecter.

Je pense avoir


Date : …../…../….. Discipline : Français, Technologie, SVT


4 - Chercher, se documenter au moyen d'un produit multimédia (cédérom, dévédérom, site internet, base de données de la BCD ou du CDI)

Lorsque je recherche une information, je me préoccupe de choisir le cédérom, le dévédérom, le site internet ou le document imprimé sur papier le plus approprié pour la trouver.

Je pense avoir


Date : …../…../….. Discipline : CDI, SVT



Sommaire

Je sais consulter un cédérom, un dévédérom ou un site internet pour trouver l'information que je recherche.

Je pense avoir


Date : …../…../….. Discipline : Hist/Géoe, CDI, SVT, Anglais


Je sais copier, coller ou imprimer l'information que j'ai trouvée. Je pense avoir




Lorsque j'ai trouvé une information, je recherche des éléments qui permettent d'en analyser la validité (auteur, date, source...).

Je pense avoir


Date : …../…../….. Discipline : Histoire-Géographie, CDI


5 - Communiquer au moyen d'une messagerie électronique

Je sais adresser un message électronique à un ou plusieurs destinataires. Je sais recevoir et imprimer un message électronique. Je sais y répondre ou le rediriger.

Je pense avoir


Date : …../…../….. Discipline : Technologie, Français


Je sais identifier le nom et l'adresse électronique de l'auteur d'un message que j'ai reçu.

Je pense avoir


Date : …../…../….. Discipline : Technologie, Français


Je sais recevoir et utiliser un fichier de texte, d'image ou de son en pièce jointe (ou attachée).

Je pense avoir




Lorsque je dois communiquer une information à un ou plusieurs interlocuteurs, je choisis le moyen le plus approprié entre le courrier électronique, le téléphone, la télécopie et le courrier postal.

Je pense avoir





Sommaire

CDI Anglais A P Français Hist/ Géo Maths Musique SVT Techno1- Maîtriser les premières bases

1-1 Désigner les éléments

1-2 Utiliser la souris et le clavier

1-3 Ouvrir et enregistrer un fichier

1-4 Ouvrir et fermer un dossier2- Adopter une attitude citoyenne

2-1 Résultats et documents vraisemblables

2-2 Droits d'auteurs

3- Produire, créer, modifier

3-1 Ouvrir et imprimer un document

3-2 Saisir et modifier un texte

3-3 Insérer textes et images

3-4 Utiliser le correcteur orthographique

4- Chercher, se documenter

4-1 Trouver l'information

4-2 Consulter un CD, DVD ou site internet

4-3 Copier/Coller

4-4 Rechercher la validité d'une information

5- Communiquer

5-1 Recevoir, imprimer et envoyer un message

5-2 Identifier l'auteur d'un message

5-3 Recevoir et utiliser une pièce jointe

5-4 Choisir et valider un mode de communication

2 1 7 4 2 1 5 12

NIVEAU 1 : Répartition de la validation des compétences par disciplines

Synthèse de la validation des compétences par disciplines

Sommaire

Le B2i à Mayotte

Sommaire

PLAN D’ACTION ACADEMIQUE Février 04 - Juillet 04 :

Début de la mise en place du niveau 1 dans les écoles primaires équipées, en 6ème dans les établissements pilotes et dans certaines sections de lycées professionnels et technologiques.

Année scolaire 04/05 :Mise en place du B2I niveau 1 sur le cycle 3 en école primaire, en 6ème dans tous les collèges, début mise en place niveau 2 (collèges et lycées)

Année scolaire 05/06 :Extension du niveau 1 vers les 2 cycles de l’élémentaire, mise en place du B2I niveau 2 dans tous les collèges et les lycées, et du niveau 3 en lycée professionnel.

Sommaire

Les établissements pilotes : Dés février 2004 Le B2I est mis en place

dans 4 collèges : Koungou Chiconi M’Gombani Pamandzi

D’autres établissements peuvent mettre en place le B2I dès cette année (M’tsamboro, Sada,…).

Sommaire

Calendrier (Février – Juillet 2004)

Février :- Réunion dans chaque établissement avec les équipes

pédagogiques et remise de la maquette du livret B2I

Avril :- Évaluation du démarrage du B2I

Fin d’année scolaire :- Bilan avec M. le Vice-Recteur : compte-rendu final de

chaque établissement, lancement du B2I en septembre 2004 dans tous les collèges

Sommaire

CONCLUSION Il y a un vrai travail de réflexion et de concertation à

mener dans chaque établissement par les équipes pédagogiques, voire par l'équipe éducative.

L'attribution du brevet (B2i) doit être une affaire collective. L'informatique et l'usage de l'Internet sont des outils au service de tous les apprentissages dans toutes les disciplines.

Le B2I regroupe un ensemble de compétences qui concerne les différentes disciplines. Chaque professeur doit les valider au cours de sa progression pour l’obtention du B2I.

Sommaire

Conclusion générale A l'école, au collège et au lycée, le brevet

informatique et Internet (B2i) affirme la nécessité de dispenser à chaque futur citoyen la formation qui, à terme, le mettra à même de faire une utilisation raisonnée des technologies de l’information et de la communication, de percevoir les possibilités et les limites des traitements informatisés, de faire preuve d’esprit critique face aux résultats de ces traitements, et d'identifier les contraintes juridiques et sociales dans lesquelles s’inscrivent ces utilisations.

Mayotte ne doit rester en retrait par rapport au développement des Technologies de l’Information et de la Communication

Sommaire

Ressourceshttp://www.eduscol.education.fr/B2i

http://bd.educnet.education.fr/B2i

http://www.educlic.education.fr/

Documents

Brevet Informatique et Internet - B2I - Sommaire Le contexte général Le contexte général Quest ce que le B2I ? Quest ce que le B2I ? Les compétences