Coordination des professeurs documentalistes et des CPE – Février 2012 Danielle Rembault IA-IPR / Établissements et vie scolaire – Coordination académique

Coordination des professeurs documentalistes et des CPE – Février 2012

Danielle RembaultIA-IPR / Établissements et vie scolaire – Coordination académique des professeurs documentalistes

LiaisonsLiaisons

des missions et des actionsdes missions et des actions

Équipe CDI / Équipe vie Équipe CDI / Équipe vie scolairescolaire

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Un cadre statutaire

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Les missions des professeurs documentalistes

Les missions des CPE

Le référentiel des compétences commun

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Des missions complémentaires (1)

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A défaut de l’actualisation des circulaires qui prescrivent les missions des professeurs documentalistes (1986) et des CPE (1982), on se référera aux protocoles d’inspection établis par le groupe Établissements et vie scolaire de l’inspection générale (en février 2007 pour les professeurs documentalistes et en mai 2010 pour les CPE)

Professeur documentaliste

Organiser et piloter un service (l’organisation du CDI, ses modalités de fréquentation, et ses liens avec les autres services et enseignements disciplinaires);

Conseiller la direction et l’ensemble de la communauté éducative, dans le domaine de la politique documentaire de l’établissement à prioriser;

Contribuer à la mise en œuvre de cette politique documentaire d’établissement, et se positionner au CDI, et à l’extérieur du CDI en tant que personne ressource et experte dans sa spécialité;

Assurer la pertinence, la cohérence et la continuité de la formation des élèves, à la maitrise de l’information;

Garantir l’accessibilité de l’information physique et virtuelle, et la qualité de sa mise à disposition et diffusion;

Promouvoir l’ouverture de l’établissement sur son environnement éducatif, culturel et professionnel.

CPE

Organiser et piloter un service : la vie scolaire (modalités de travail et de communication, fiches de poste, liens avec les autres services et personnels);

Conseiller la direction et l’ensemble de la communauté éducative de l’établissement, dans le domaine de la politique éducative à prioriser;

Contribuer à la mise en œuvre de cette politique, en partenariat avec l’ensemble de la communauté éducative, et en garantir la lisibilité (cf. valeur consensuelle et adhésion collective se traduisant par l’élaboration d’outils connus de tous);

Se positionner, au sein du service scolaire comme au sein de l’établissement, en tant que personne ressource et experte dans sa spécialité;

Assurer, avec les autres personnels, le respect des règles de vie et du droit dans l’établissement;

Assurer le suivi de l’élève, et contribuer à la continuité, à la cohérence et à la pertinence éducatives au sein de l’établissement.


Un contexte d’exercice

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Un niveau d’enseignement

Une politique d’établissement Les objectifs de la contractualisation

Le projet d’établissement Une politique éducative (projet vie scolaire) Une politique documentaire (projet CDI)

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Un objectif qui s’impose à tous

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Contribuer à la réussite de TOUS les élèves, en assurant les aides et le suivi personnalisés nécessaires, à partir de

besoins identifiés.

(dans une logique de parcours et de formation tout au long de la vie)

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Des réformes et des textes d’application

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Le socle commun

L’accompagnement personnalisé

Les dispositifs d’aide

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Pour synthétiser

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Les protocoles d’inspection, ainsi que le référentiel de compétences, commun aux deux métiers, revisitent respectivement les missions des professeurs documentalistes et des CPE, tout en mettant en exergue des complémentarités à mobiliser pour mettre en œuvre les orientations institutionnelles, les textes d’application, tout en tenant compte des évolutions de l’environnement, et de la spécificité des publics scolaires accueillis.

Des notions et des concepts dont il faut tenir compte pour exercer son métier aujourd’hui, quelle que soit sa spécialité d’exercice ou sa discipline d’enseignement :

o Contrat d’objectifs,o Projet d’établissement,o Politique éducative et pédagogique,o Politique documentaire d’établissement…

A mettre en lien avec : o Le socle commun,o La réforme du lycée,o L’approche par compétences….

A mettre en œuvre en identifiant : o Les particularités de son contexte d’exercice,o Les besoins spécifiques des élèves (y compris des élèves à besoins particuliers : cf.

handicap)…

A mettre en œuvre en favorisant : o Le parcours de formation de l’élève,o La responsabilisation et l’autonomie de l’élève,o Le développement et l’exploitation de l’environnement numérique de travail,o Le travail en réseau,o L’aide et le soutien aux élèves…


Les objectifs ciblés par un rapprochement des deux métiers

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Améliorer la qualité des relations entre deux structures spécifiques au sein d’un établissement

Renforcer l’efficience des actions respectives de ces deux structures

S’inscrire dans une démarche partenariale, où chacun est (respectivement et conjointement) partie prenante de la politique éducative et pédagogique de l’établissement.

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Les axes de réflexion pour concrétiser une complémentarité d’actions

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La communication (avec la formalisation de ses outils)

Le partenariat

L’aménagement et l’occupation des locaux

La participation aux instances (conseils et comités)

Les événements communs

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Une complémentarité d’actions au service de la politique éducative et pédagogique de l’établissement

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Des objets, des actions qui s’expriment au travers de projets

Le CESC,

Le projet vie scolaire,

La politique documentaire,

Le PDMF,

Le projet culturel,

L’ouverture culturelle,

La formation à la vie civique,

La scolarisation des élèves à besoins particuliers,

Le soutien et l’aide aux élèves,

La responsabilisation et l’autonomie de l’élève,

L’évaluation des élèves….

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Où toutes les expertises

peuvent s’exprimer et travailler en

complémentarité

Sous réserveD’une organisation explicite et lisible pour tous :

o qui fait quoi ?o où ?o quand ?o comment ?

D’une communication régulière entre les différents acteurs engagésD’objectifs d’apprentissage exprimés en termes de compétences attendues par la mise en situation de l’élèveD’une approche par compétences prenant appui sur :

o La continuité inter-cycles,o une progression explicite des

compétences de la 6ème à la terminale,

o une harmonisation horizontale des compétences et des seuils d’exigence


En vous remerciant de votreattention

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