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Diplôme national du brevet – Diplôme national du brevet – session 2008session 2008
Evaluation de la compétenceEvaluation de la compétence
« « Pratique d’une langue vivante Pratique d’une langue vivante
étrangèreétrangère » »
au niveau A2 au niveau A2
du cadre européen commun de référence pour les du cadre européen commun de référence pour les langues langues
((CECRLCECRL) )
Rectorat Rectorat
Académie de PoitiersAcadémie de Poitiers
RéférencesRéférences
• Arrêté du 15 mai 2007Arrêté du 15 mai 2007 ( JO n° 113 du 16 mai 2007) ( JO n° 113 du 16 mai 2007) modifiant l’arrêté du modifiant l’arrêté du 18 août 1999 relatif aux modalités d’attribution du 18 août 1999 relatif aux modalités d’attribution du diplôme national du brevet.diplôme national du brevet.
• B.O. n°22 du 7 juin 2007B.O. n°22 du 7 juin 2007..
• Lettre du 10 septembre 2007Lettre du 10 septembre 2007 aux recteursaux recteurs..
• Lettre du recteur aux chefs d’établissements Lettre du recteur aux chefs d’établissements du du 24 octobre 2007.24 octobre 2007.
RéférencesRéférences
• Note du 12 février 2008Note du 12 février 2008 de la DGESCO et de la DGESCO et de l’ Inspection générale du groupe des de l’ Inspection générale du groupe des langues vivantes apportant des précisions langues vivantes apportant des précisions complémentaires :complémentaires :
CChaque activité langagière fait l’objet d’une évaluation activité langagière fait l’objet d’une évaluation
spécifique. Au cours de la phase de mise en œuvre du spécifique. Au cours de la phase de mise en œuvre du CECRL, et pour cette première année de prise en compte CECRL, et pour cette première année de prise en compte au DNB du niveau A2, le niveau des élèves sera apprécié, au DNB du niveau A2, le niveau des élèves sera apprécié, tant à l’écrit qu’à l’oral, de manière globale: les grilles de tant à l’écrit qu’à l’oral, de manière globale: les grilles de référence déjà en ligne sur le site Eduscol constituent un référence déjà en ligne sur le site Eduscol constituent un outil auquel les enseignants se référeront utilement.outil auquel les enseignants se référeront utilement.
3 conditions nécessaires à 3 conditions nécessaires à l’obtention du DNB pour la l’obtention du DNB pour la
session 2008session 2008
• 1 – une note moyenne égale ou supérieure à 1 – une note moyenne égale ou supérieure à 10 (moyenne contrôle continu + épreuves 10 (moyenne contrôle continu + épreuves écrites)écrites)
• 2 – le brevet informatique et internet2 – le brevet informatique et internet (B2i) (B2i) niveau collègeniveau collège
• 3 – 3 – Le niveau A2 dans une langue vivante Le niveau A2 dans une langue vivante étrangère.étrangère.
• RappelRappel: le niveau A2 (utilisateur élémentaire) est censé être : le niveau A2 (utilisateur élémentaire) est censé être atteint à l’issue du palier 1 du programme de collège. Le niveau atteint à l’issue du palier 1 du programme de collège. Le niveau visé en fin de collège est le niveau B1 (utilisateur indépendant)visé en fin de collège est le niveau B1 (utilisateur indépendant)
ModalitésModalités
• - - Choix de la langueChoix de la langue : LV1 ou LV2 : LV1 ou LV2
• - - Evaluation de la LV1 et de la LV2 en contrôle Evaluation de la LV1 et de la LV2 en contrôle continucontinu
• - - Pas d’épreuve supplémentaire ou spécifiquePas d’épreuve supplémentaire ou spécifique mais une évaluation régulière des 5 activités mais une évaluation régulière des 5 activités langagièreslangagières
L’appréciation de la maîtrise du niveau A2L’appréciation de la maîtrise du niveau A2
pour la langue étrangère choisie par le candidat lors pour la langue étrangère choisie par le candidat lors de son inscription fera l’objet d’une de son inscription fera l’objet d’une saisie séparéesaisie séparée..
Mise en oeuvreMise en oeuvre
Des pratiques pédagogiquesDes pratiques pédagogiques
- qui prennent en compte les - qui prennent en compte les nouveaux nouveaux programmesprogrammes
- qui mettent en place - qui mettent en place des évaluations en des évaluations en référence auréférence au Cadre européenCadre européen
- s’inspirant des - s’inspirant des grilles de référencegrilles de référence mises en mises en ligne sur le site Eduscolligne sur le site Eduscol
http://eduscol.education.fr/D0231/experimentation_livret.htmhttp://eduscol.education.fr/D0231/experimentation_livret.htm
- conçues avec des - conçues avec des descripteurs progressifsdescripteurs progressifs qui qui permettent de considérer l’atteinte de la moyenne sur permettent de considérer l’atteinte de la moyenne sur une échelle de difficulté donnée. une échelle de difficulté donnée.
Mise en oeuvreMise en oeuvre
Une attention égale portée aux cinq Une attention égale portée aux cinq activités langagières :activités langagières :
elles doivent faire l’objet d’un elles doivent faire l’objet d’un entraînement régulierentraînement régulier dès le début des dès le début des apprentissages apprentissages
L’évaluation des compétences des L’évaluation des compétences des élèves dans chacune desélèves dans chacune des cinq cinq activités langagièresactivités langagières : :
elle se fait sans pondération au elle se fait sans pondération au bénéfice de l’une ou de l’autre. bénéfice de l’une ou de l’autre.
PréconisationsPréconisations
Une attention particulière doit être Une attention particulière doit être portée, dès maintenant, aux élèves qui portée, dès maintenant, aux élèves qui risqueraient de ne pas atteindre le niveau risqueraient de ne pas atteindre le niveau A2 dans les différentes activités A2 dans les différentes activités langagièreslangagières, sans pour autant négliger les , sans pour autant négliger les entraînements qui doivent conduire les élèves entraînements qui doivent conduire les élèves vers le niveau B1.vers le niveau B1.
PréconisationsPréconisations
La mise en place (au sein de la classe, sur La mise en place (au sein de la classe, sur plusieurs classes) de groupes d’activités plusieurs classes) de groupes d’activités langagières appropriés, modulables, de langagières appropriés, modulables, de dispositifs d’aide variés et adaptés aux dispositifs d’aide variés et adaptés aux besoins de chacun besoins de chacun facilitera l’accès au niveau facilitera l’accès au niveau exigé.exigé.
Dans tous les cas, il s’agit de mettre en place Dans tous les cas, il s’agit de mettre en place un un entraînement différencié aux cinq activités entraînement différencié aux cinq activités langagières en n’oubliant pas la priorité langagières en n’oubliant pas la priorité accordée aux activités orales au collège.accordée aux activités orales au collège.
PréconisationsPréconisations
On pourrait envisager une On pourrait envisager une information aux information aux famillesfamilles sur le niveau atteint par l’élève dans sur le niveau atteint par l’élève dans chaque activité langagière, à la chaque activité langagière, à la finfin dudu premier premier semestresemestre. .
Un bilan, à ce moment de l’année, dans Un bilan, à ce moment de l’année, dans une une démarchedémarche d’évaluation formatived’évaluation formative, , permettrait de situer le niveau atteint dans permettrait de situer le niveau atteint dans chaque activité par rapport au niveau A2 exigé. chaque activité par rapport au niveau A2 exigé.
PréconisationsPréconisations
Cette information pourrait être communiquée :Cette information pourrait être communiquée :
à l’aide d’une à l’aide d’une fichefiche spécifiquespécifique « Evaluation de la « Evaluation de la compétence compétence Pratique d’une langue vivante Pratique d’une langue vivante étrangèreétrangère au niveau A2 » au niveau A2 »
sur le modèle, par exemple, de l’attestation sur le modèle, par exemple, de l’attestation
présentée dans les présentée dans les livrets de connaissances et livrets de connaissances et de compétences utilisés à titre de compétences utilisés à titre expérimental expérimental : « a atteint le niveau A2 du CECRL : « a atteint le niveau A2 du CECRL dans les activités langagières suivantes… »dans les activités langagières suivantes… »
Dispositifs d’accompagnementDispositifs d’accompagnement
1.1. Les grilles de référenceLes grilles de référence, pour aider à l’évaluation, , pour aider à l’évaluation, mises en ligne sur le site Eduscol : ÉduSCOL - Socle mises en ligne sur le site Eduscol : ÉduSCOL - Socle commun-Livret individuel de compétences.htmcommun-Livret individuel de compétences.htm
2.2. Les actions de formation dans le cadre du PAF Les actions de formation dans le cadre du PAF - articulent de façon systématique les démarches - articulent de façon systématique les démarches
d’apprentissage et d’évaluation, d’apprentissage et d’évaluation, - articulent les différentes activités langagières,- articulent les différentes activités langagières, - proposent des entraînements pour chaque - proposent des entraînements pour chaque
activité,activité, - aident à la conception de descripteurs progressifs, - aident à la conception de descripteurs progressifs,
en référence au CERCL. en référence au CERCL.
Des dérives à éviterDes dérives à éviter
L’évaluation ne saurait se substituer aux L’évaluation ne saurait se substituer aux démarches d’apprentissage.démarches d’apprentissage.
L’essentiel L’essentiel reste la mise en œuvre, dans la classe, reste la mise en œuvre, dans la classe, desdes processus d’entraînement et processus d’entraînement et d’apprentissaged’apprentissage..
Il serait tout à fait dommageable que l’essentiel du Il serait tout à fait dommageable que l’essentiel du cours de langue vivante soit consacré à renseigner des cours de langue vivante soit consacré à renseigner des grilles d’évaluation.grilles d’évaluation.