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Faire travailler les lvesdans lespritde lpreuve de franaisdu
DNB
18 22 novembre 2013
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lettres*
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DNB : textes de rfrence
Article 1 du Dcret n 2012-1351 du 4 dcembre 2012 : Le DNB
comporte deux sries : srie gnrale, srie professionnelle Note de
service Modalits dattribution du DNB : BOEN n 13 du 29 mars 2012
Annales zro de franais / prsentation des sujets dessai (juin 2012)
: http://eduscol.education.fr/dnbLettre relative lpreuve de franais
du DNB 2013 (IA-IPR de lettres, 4 avril 2013) : Page des Lettres du
site acadmiqueAcadmie de Versailles - Inspection pdagogique
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Objectif de cette demi-journeMieux sapproprier lesprit de
lpreuve de franais du DNB : il sagit de dvelopperdes comptences de
lecteurdes comptences en crituredes comptences en langue pour mieux
lire et mieux crireSinterroger sur ce quimpliquent, dans les
pratiques de classe , les nouveauts de lpreuve : comment faire
lire, comment faire crire, comment faire tudier la langue ?
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I. Ce qui a changQuestions moins nombreuses, plus ouvertes et
interprtatives. Toutes valuent la comprhension, y compris les
questions lexicales et grammaticales.Srie collge 2012 : 12
questions, dont 4 subdivises en a. et b.Srie gnrale 2013 : 6
questions, dont 3 subdivises en a. et b.Sries technologique et
professionnelle 2012 : 8 questionsSrie professionnelle 2013 : 8
questions, dont la dernire, ouverte, sollicite un avis justifi
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I. Ce qui a changQuestions :disparition des axes de lecture en
2013 (cf. Annales zro de franais) ct de questions valuant la
comprhension sous forme de rponses courtes, questions appelant des
rponses dveloppes qui visent :manifester une comprhension
globaleformuler des analyses plus fines de certains passagesragir
de manire personnelle en proposant un avis ou un jugementfaire des
liens avec sa culture personnelle
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I. Ce qui a changDicte plus longue (600 800 signes), sans
changement de barme en 2013. Difficult rfrence aux attentes
orthographiques des programmes
Rcriture dun ou de plusieurs passages en fonction de diverses
contraintes grammaticales : vritable travail sur la langueAcadmie
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I. Ce qui a changRdaction (au moins 2 pages, environ 300 mots)
:au choix : un sujet de rflexion et un sujet dimagination pour les
deux sriessujet de rflexion sur une question ou un thme en relation
avec le sens du texte :non une discussion (thse / antithse), mais
une prise de position argumentele candidat doit tre invit prendre
position lui-mmeformalisation minimale : formulation de la position
choisie, structuration en paragraphes, phrase de conclusion
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Quelles consquences en termes de pratiques de classe ?Acadmie de
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II. Dvelopper des comptencesDvelopper une comptence de
lecteurRendre llve actif et autonome face un textePrivilgier lenjeu
humain, sensible et esthtiqueMettre en place un projet de lecture
lchelle dun texte : concevoir et organiser un questionnement ouvert
et dynamique qui donne accs au sens lchelle dune squence : mettre
en perspective les textes et documents choisis autour dune
problmatiqueAcadmie de Versailles - Inspection pdagogique rgionale
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II. Dvelopper des comptencesDvelopper une comptence en langueIl
ne sagit pas dune simple restitution de connaissances (tiquetage de
catgories ou rcitation de notions)Les connaissances doivent tre
mises au service dun raisonnement sur la langue ou sur les effets
de sens produits par des choix linguistiquesFaire vivre la langue :
mettre en place des activits visant observer la langue, rflchir sur
son usage, manipuler des noncs, les transformer (rcriture),
produire des noncs utilisant les nouvelles acquisitionsAcadmie de
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II. Dvelopper des comptencesDvelopper une comptence en
critureFaire crire rgulirement et varier les activits dcriture pour
que llve sache rpondre une question de manire autonome et par un
nonc construit et pertinentargumenter (distinguer entre exemple et
argument)structurer son texte : matriser les reprises nominales ou
pronominales, lorganisation chronologique et/ou logique, segmenter
le texte en phrases et paragraphesAcadmie de Versailles -
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