EL’approche par compétences

(apprentissage et évaluation)

Collège des IA-IPR

EPlan de l’exposé

• Genèse du socle commun de connaissances et de compétences

• Structure du socle commun

• Notion de compétence ; étude d’un exemple

• Mise en œuvre du socle commun

• Les outils nationaux

• Les outils académiques

• Repères pour la validation

page 2IA-IPR– Approche par compétences

EGenèse du socle commun

• Le livre blanc sur l’éducation et la formation

• Les compétences-clés de l’OCDE, reprises par le Conseil européen

• La loi d’orientation et de programmation pour l’avenir de l’école (23 avril 2005)

• Le décret d’application du 11 juillet 2006

page 3IA-IPR – Approche par compétences

EStructure du socle commun

• Un ensemble de valeurs, de savoirs, de langages et de pratiques

• 7 compétences se présentant comme une combinaison de connaissances, de capacités et d’attitudes indispensables tout au long de la vie

• 3 paliers d’évaluation En fin de CE1 En fin de CM2 En fin de collège

page 4IA-IPR – Approche par compétences

ENotion de compétence

Une compétence est la possibilité de mobiliser un ensemble de ressources en vue de résoudre une famille de situations-problème

• Trois niveaux de compétences 1. La compétence élémentaire 2. La compétence avec cadrage 3. La compétence complexe

page 5IA-IPR – Approche par compétences

EUn exemple concret

Compétence 7, être autonome dans son travail

• Noter sur son agenda, à la fin de chaque heure de cours, le travail donné par le professeur

• Rendre le travail attendu dans les délais en respectant les consignes

• Mobiliser des ressources (cours, manuel, TICE, documentation variée,etc.) pour préparer un exposé

page 6IA-IPR – Approche par compétences

E Mise en œuvre du socle commun

• Une expérimentation en 2007-2008 avec deux livrets différents

• Une deuxième expérimentation en 2008-2009

• La tenue du document attestant la maîtrise du socle est obligatoire à la rentrée 2009

• La prise en compte du socle commun pour l’attribution du DNB sera réalisée à l’aide de l’attestation de maîtrise en juin 2011

page 7IA-IPR – Approche par compétences

ELes outils nationaux

• L’attestation de maîtrise

• Les grilles de référence

• Les vade-mecum (actuellement disponibles pour la compétence 3)

• Les banques de situations (actuellement disponibles pour la compétence 3)

page 8IA-IPR – Approche par compétences

ELes outils académiques

• Repères pour l’évaluation du socle commun de connaissances et de compétences

• L’explicitation des attendus pour les compétences 1, 6 et 7

• Les contributions disciplinaires pour chacune des 7 compétences du socle (en cours d’élaboration)

page 9IA-IPR – Approche par compétences

ERepères pour la validation

• L’évaluation est collégiale, globale et nécessite un suivi dans la durée permettant une remédiation individualisée (des bilans intermédiaires sont effectués lors des conseils de classe)

• Le processus de validation Le rôle du conseil pédagogique dans l’élaboration du

processus d’évaluation en cours de formation La participation de l’équipe pédagogique au suivi, puis à la

validation des compétences (dans la continuité du travail effectué pour le niveau A2 des langues et le B2i)

Le rôle de coordination du professeur principal La validation finale par le chef d’établissement

page 10IA-IPR – Approche par compétences