Enseigner en classe de 1ère STL biotechnologies

Chimie Biochimie Sciences du Vivant Mesures et instrumentations

Jeudi 19 janvier 2012, académie de STRASBOURG

Vendredi 27 janvier 2012, académie de BESANCON

Lundi 30 janvier 2012, académie de NANCY METZ

(I Faller, IA-IPR STI bio)

Enseigner CBSV et MI en Enseigner CBSV et MI en filière STLfilière STL

Organisation prévisionnelle :9h30-10h30 : Rappel du cadre général des

enseignements et présentations d’exemples de séances

10h30 -12h : Travail en groupe Analyse d’activités pédagogiques réussies, identification

des facteurs de réussite

13h-14h : Mise en commun 14h-15h30 : Travail en groupeS’approprier de nouvelles pratiques pour construire

séances et séquences

15h30- 16h30 : Mise en commun

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MISE EN ŒUVRE DES NOUVEAUX PROGRAMMES

Activités expérimentales :

◦ Tous les élèves ne font pas nécessairement la même chose en même temps

◦ Importance de la réflexion préalable (conception de la manipulation, justification des étapes, organisation spatio-temporelle, calculs des volumes à utiliser, …), se fait en salle non spécialisée, éventuellement en classe entière.

◦ Des temps de synthèse collective,◦ Exigence conservée pour l’utilisation du

matériel et de la gestuelle

MISE EN ŒUVRE DES NOUVEAUX PROGRAMMES

Les connaissances :

◦ Ne doivent pas dépasser le cadre du programme

◦ Importance d’un support de travail personnel bien structuré faisant la distinction entre : Les notions à comprendre et à retenir Les documents complémentaires utilisés pour

comprendre…

Les acquis, sont à prendre en compte…tant pour les savoirs que pour les savoir-faire

MISE EN ŒUVRE DES NOUVEAUX PROGRAMMES

Travailler toutes les compétences et plusieurs fois (y compris celles qui apparaissent dans le préambule), compétences technologiques en biotechnologies, attitudes en CBSV.

Formaliser les réflexions personnelles à l’écrit (cahier personnel : observations, réflexions, exercices  …)

La nouvelle STL : des La nouvelle STL : des objectifs qui évoluentobjectifs qui évoluent

Une ambition affichée : préparer à la poursuite d’études

Quelles conséquences sur les enseignements de CBSV et MI?

Quelle contribution de l’Accompagnement personnalisé ?

LMD : Bac+3, Bac+5 avec ou sans BTS

Développer des compétences méthodologiques utiles à la démarche scientifique

L’AP peut également enrichir, permet un autre regard du professeur sur l’élève et de l’élève sur le professeur

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Quel impact sur les objectifs Quel impact sur les objectifs de l’enseignement de de l’enseignement de CBSV ?CBSV ?

Activités d’analyse de documents

Activités pratiques au laboratoire

Acquérir les bases du raisonnement scientifique pratiquer une démarche, faire des liens,

Acquérir une culture générale en biologie : comprendre et savoir les concepts fondamentaux

Acquérir des compétences méthodologiques : s’approprier les outils d’analyse et de synthèse

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L’analyse développe la logique, indispensable à toute formation scientifique.

Quel impact sur les objectifs Quel impact sur les objectifs de l’enseignement de de l’enseignement de CBSV ?CBSV ?

Activités d’analyse de documents

Activités pratiques au laboratoire

Acquérir les bases du raisonnement scientifique, interpréter une expérience : effectuer avec les élèves un raisonnement rigoureux qui soit réellement déductif sans impliciteavec toutes les étapes du

raisonnementéviter de « deviner » ou de « se

rappeler » si l’on veut déduire

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L’analyse rigoureuse développe la logique, il faut permettre la vraie déduction

Comment atteindre les Comment atteindre les objectifs de l’enseignement objectifs de l’enseignement de CBSV ?de CBSV ?

Activités d’analyse de documents

Activités pratiques au laboratoire

Diversifier les supports documentaires :

Tableaux de données, schémas , organigrammes, photos, vidéos, textes, courbes, résultats expérimentaux ….

….. pour diversifier les compétences transversales

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Les outils méthodologiques indispensables à toute formation scientifique.

Comment atteindre les Comment atteindre les objectifs de l’enseignement objectifs de l’enseignement de CBSV ?de CBSV ?

Acquérir une culture générale en biologie, en s’appuyant sur :

l’approche historique retrace l’évolution de la complexité des

concepts la contextualisation dans la vie quotidienne :

la santé, l’environnement, l’économie, l’éthique….

les liens avec les autres disciplinesRéinvestir et renforcer les concepts

fondamentaux de la biologie , de la chimie,….

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La motivation pour un apprentissage durable

Les travaux pratiques en Les travaux pratiques en CBSVCBSV

Les T.P pratiqués en CBSV

illustrent des phénomènes connusse rattachent à des connaissances :

introduites en amont ou en avalconfortent un raisonnement : savoir

faire, temps font bouger les représentations par une

approche concrète.

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Pourquoi pratiquer de Pourquoi pratiquer de l’EXAO ?l’EXAO ?EXpérimenter : pour faire soi-

mêmeAO : en utilisant des outils

mathématiques et logiciels, en particulier :

présenter et traiter des données chiffrées : tableaux, formules de calcul …

analyser des courbes : construction et exploitation les axes : définir grandeurs et unités…

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Quels est la plus-value de la Quels est la plus-value de la pratique d’activités expérimentales pratique d’activités expérimentales au laboratoire ? au laboratoire ?

Du faireDu réelDu tempsDu savoir

faireDes résultatsDes images

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La manipulation permet de donner du temps pour comprendre. Elle fait appel à l’intelligence pratique.

pour être actif pour donner du senspour comprendrepour prendre

confiancepour motiver pour se représenter

Comment restituer les connaissances Comment restituer les connaissances et les résultats expérimentaux ?et les résultats expérimentaux ?

Présentation de synthèse des documents exploités

La synthèse rédigée des connaissances scientifiques doit avoir du sens (rédaction)

La présentation des résultats nécessite de concevoir et construire des outil d’exploitation (tableaux)

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La restitution des résultats développent des capacités de synthèse.

StraStra tégies tégies pédagogiquespédagogiques

Différents scénarios pédagogiquesQuestionner pour éveiller la curiosité de

l’élève, le renvoyer à son quotidien, au monde professionnel

Démarche d’investigation à partir de données à exploiter pour répondre à une question

Définir les limites des connaissances Identifier dans chaque activité proposée les

compétences transversales en construction

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Progression : répartition horaireLes durées permettent de donner une limite au niveau d’approfondissement des connaissances attendues

Partie 1

Heures

Partie 2

HeuresPartie

3Heure

s•Partie 4

Heures

Partie 5

Heures

1-1 2 2-1 4 3-1 1 •4-1 6 5-1 4

1-2 8 2-2 16 3-2-1   •4-2 8 5-2 10

1-3 13 2-3 4 3-2-2 16 •4-3 8 5-3 8

1-4 5 2-4 6 3-2-3   •4-4 6 5-4 4

1-5 34 2.5 24 3-2-4 6 •4-5 8    

1-6 4 2-6 2 3-2-5 2 •4-6 8    

        3-3 14 •4-7 4    

Première : 62 + 30 + 17 + 6 = 115 h

Terminale : 4 + 26 +22 + 42 + 26 = 120 h

Epreuves au Epreuves au baccalauréatbaccalauréat

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Le premier objectif est d’échanger sur les pratiques pédagogiques mises en place afin d’en faire ressortir diverses démarches pédagogiques performantes. En identifiant les paramètres de réussite et les critères de l’évaluation.

Dans un deuxième temps, les paramètres identifiés seront réinvestis pour la construction de nouvelles activités et permettre l’élaboration de futures séances.

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Travail en ateliersTravail en ateliers

Temps d’échanges d’expériences :Chaque participant présentera une ou

plusieurs activités qui lui ont paru efficaces auprès de ses élèves en précisant : ◦ Les paramètres de cette réussite auprès des élèves◦ ce qui lui a permis de considérer cette activité

comme une réussite pédagogique (critère d’évaluation de réussite).

Les formes d’évaluations seront également envisagées, en particulier celles qui permettent d’évaluer les compétences attendues dans le programme par la mise en activé des élèves.

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Travail en ateliers : premier Travail en ateliers : premier tempstemps

Temps de construction  :Proposer une séance de 2h portant sur une

partie du programme de CBSV au choix.Indiquer les objectifs de formation de la

séanceProposer une ou plusieurs activités au sein de

cette séance dont au moins une s’appuie sur un ou plusieurs paramètres mis en avant.

Proposer un support d’évaluation innovant dépassant la restitution de connaissances et s’appuyant sur les critères d’évaluation de réussite.

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Travail en ateliers : deuxième Travail en ateliers : deuxième tempstemps

Quelques ressources Démarche d’investigation :

◦ « PNF biot, démarche d’investigation commentée », I Faller

◦ Démarche d’investigation, sciences collège, BO n°6 du 19 avril 2007, hors série

CBSV, ressources 1ère : http://www.ac-nancy-metz.fr/enseign/GenieBiologique/Ressources

%201ere%20STL%20Biotechnologies.html

MI :◦ Acceptabilité et expression des résultats (version

2009), document inspection générale STL bio

Autres ressources et documents : à venir….