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Essayons… Essayons… À partir d’idées de À partir d’idées de D. ROUX chargé de mission « D. ROUX chargé de mission « Maîtrise de la langue – Prévention de Maîtrise de la langue – Prévention de l’illettrisme l’illettrisme » » A. KHOMSI professeur de linguistique A. KHOMSI professeur de linguistique M. Touzin – orthophoniste – CHU de Bicêtre F. Masse CPC –ASH / inspection Biarritz-ASH F. Masse CPC –ASH / inspection Biarritz-ASH

Essayons… À partir didées de D. ROUX chargé de mission « Maîtrise de la langue – Prévention de lillettrisme » A. KHOMSI professeur de linguistique M. Touzin

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Essayons…Essayons…

À partir d’idées de À partir d’idées de D. ROUX chargé de mission « D. ROUX chargé de mission « Maîtrise de la langue – Prévention de Maîtrise de la langue – Prévention de

l’illettrismel’illettrisme » »

A. KHOMSI professeur de linguistiqueA. KHOMSI professeur de linguistiqueM. Touzin – orthophoniste – CHU de Bicêtre

F. Masse CPC –ASH / inspection Biarritz-ASHF. Masse CPC –ASH / inspection Biarritz-ASH

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Lisez puis résolvez le problème suivant en 10 minutes

Monsieur etma damere novon deupari achameau nit. Ladisten cet deux 600 Km lavoix tureconsso me 10 litr rausan quil aumaître. Ilfocon thé 18€ deux pé âge d'aux taurou tet 8€ dere papour désjeu néleumidit. Les sens kou tes 1€ leli treu.

Kélai laconso mas siondes sans ? Quélai ladaipan setota lepour levoiaje ?

La difficulté à segmenter les mots empêche la compréhension.

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? retroppar elle-tiod ellif as emmos elleuQ .sorue siort à

eénissed ednab enu te sorue qnic à enizagam nu etèhca elle’uq nifa ellif as à sorue

tgniv ennod namaM

Les élèves arrivent-ils à automatiser? Ce qui ne veut pas dire que l’on ne peut pas leur apprendre à faire mieux =

principe de compensation

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Julien,

Ida,

Arnaud,

Emma et Marc fontla

course.Emma est

arrivée

avantet

juste

Arnaud

derrière

Marc.

Julien

est arrivédeux

placesdevant Emma,

mais

derrière

Ida.

Rangeces enfants

selon

leur ordre

d'arrivée.

Perturbation car la mémoire à court terme n’est pas efficiente pour tous de la même façon: chacun doit pouvoir lire à son rythme, avec l’empan qui lui convient.D’où, l’une des origines du temps aménagé pour les examens.

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Textes d’élèves dyslexiques d’une classe de sixième à

laquelle on a demandé d’imaginer l’enseignant idéal

tirés de Dyslexie ou difficultés scolaires au collège : quelles pédagogies, quelles remédiations ? – Ouvrage collectif coordonné par Dominique Crunelle – Sceren CRDP Nord – Pas de Calais)

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Le professeur, dèal c’est de nous aidai. et de avoi de la pasianse. qui il ganti. et qui nous aipique bien. et si on conpranqas qui nous aipique. Je ne aimerai pas que il cri quan on conpran qas. et que il nous raipique pas. et que il nous mai pas a pare.

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Le professeur ideal c’est… il nous comprent. il nous èdè. il nous eplique bins les comcine, il voms pas vite pour nous èdè. on li des livre. on fais du soutin leture. Nous feson de lordinateur.

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RAMIMEPATRON??

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CHRYSANTHÈMES??

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LA FILLE MANGE DE LA CONFITURE??

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LESOUVRIERSFONTDELAPEINTURE??

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IL FO LONTAN POURRA PRENDRE ALIRE??

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Sleon une édtue de l'Uvinertisé de

Cmabrigde, l'odrre des ltteers dans un

mtos n'a pas d'ipmrotncae, la suele coshe

ipmrotnate est que la pmeirère et la

drenière soit à la bnnoe pclae. Le rsete

peut êrte dans un dsérorde toatl et vuos

puoevz tujoruos lrie snas porblmèe. C'est

prace que le creaveu hmauin ne lit pas

chuaqe ltetre elle-mmêe, mias le mot

cmome un tuot.