7
Et si l ’évaluation aidait à mieux planifier les apprentissages… « Évaluer pour apprendre » Libérata Mukarugagi, conseillère pédagogique de mesure et évaluation Commission scolaire des Patriotes, septembre 2002. Révisé en octobre 2004.

Et si l évaluation aidait à mieux planifier les apprentissages… « Évaluer pour apprendre » Libérata Mukarugagi, conseillère pédagogique de mesure et évaluation

Embed Size (px)

Citation preview

Page 1: Et si l évaluation aidait à mieux planifier les apprentissages… « Évaluer pour apprendre » Libérata Mukarugagi, conseillère pédagogique de mesure et évaluation

Et si l ’évaluation aidait à mieux planifier les apprentissages…

« Évaluer pour apprendre »

Libérata Mukarugagi, conseillère pédagogique de mesure et évaluation Commission scolaire des Patriotes, septembre 2002. Révisé en octobre

2004.

Page 2: Et si l évaluation aidait à mieux planifier les apprentissages… « Évaluer pour apprendre » Libérata Mukarugagi, conseillère pédagogique de mesure et évaluation

Quand le processus d ’évaluation est intégré à la planification d ’une

situation d’apprentissage...

Planification Prise d’information

Interprétation

Jugement

Décision Action

Page 3: Et si l évaluation aidait à mieux planifier les apprentissages… « Évaluer pour apprendre » Libérata Mukarugagi, conseillère pédagogique de mesure et évaluation

1. Qu ’est-ce que l’élève doit apprendre?

• Quelles sont les intentions poursuivies par la situation d’apprentissage (éducative et pédagogiques)?

• Quels sont les objets d’apprentissages visés ?

• Quels sont les objets d’évaluation ?

• Quels sont les critères d’évaluation ? Comment amener les élèves à se les approprier ?

• Y a-t-il des défis ou besoins particuliers pour certains élèves ?

• La situation est-elle signifiante, suffisamment riche et assez complexe pour mobiliser les éléments essentiels d’une compétence ?

Planification

Page 4: Et si l évaluation aidait à mieux planifier les apprentissages… « Évaluer pour apprendre » Libérata Mukarugagi, conseillère pédagogique de mesure et évaluation

2. Comment je collecte l’information ?

• Quels sont les moyens et les outils d’évaluation à prévoir?

• Quels sont les outils de prise d’information à ma disposition et pour moi et pour les élèves ? Penser aux grilles d’appréciation, au code de communication, etc.

• Les productions des élèves laisseront-elles des traces ? Lesquelles ? Comment et où les conserver ?

• Quels sont les outils de consignation ? Penser au portfolio, au journal de bord, au carnet de traces et tout autre outil pertinent.

Page 5: Et si l évaluation aidait à mieux planifier les apprentissages… « Évaluer pour apprendre » Libérata Mukarugagi, conseillère pédagogique de mesure et évaluation

3. Que ferai-je des données recueillies ?

• À quels moments dois-je revenir sur les critères d’évaluation fixés au départ?

• Les élèves sont-ils capables d’analyser et d’interpréter les données ou dois-je les initier ?

• Quels sont les outils d’interprétation à ma disposition ?

Page 6: Et si l évaluation aidait à mieux planifier les apprentissages… « Évaluer pour apprendre » Libérata Mukarugagi, conseillère pédagogique de mesure et évaluation

4. Comment faire pour savoir s’il y a apprentissage ?

• Ai-je prévu des moments avec les élèves pour constater les progrès réalisés et déceler les points encore nébuleux ?

• Comment vais-je aider l’élève à constater ses difficultés, ses forces , ses réussites ?

• Ai-je besoin d ’outils pour aider l’élève à s ’exprimer sur ses apprentissages ?

Moi j’enseigne, mais eux apprennent-ils? Source : Michel Saint-Onge

Page 7: Et si l évaluation aidait à mieux planifier les apprentissages… « Évaluer pour apprendre » Libérata Mukarugagi, conseillère pédagogique de mesure et évaluation

5. Quelles sont les actions à mobiliser?• À quel moment je reviendrai sur les apprentissages visés et

planifiés ?

• Comment vais-je m ’y prendre pour organiser des activités de remédiation ou d ’enrichissement?

Ai-je prévu dans la classe un coin réservé à cet effet ? Quels est la contribution de la communauté d’apprentissage ? Comment regrouper les élèves ayant les mêmes besoins pour les faire cheminer ?

• À quel moment et comment vais-je aider les élèves à poser des actions telles que se fixer des défis, se donner des moyens, retenir les stratégies gagnantes ou à consolider, compléter le portfolio, etc.?