Faculté d’éducation

Pour un lien entre les stages en formation initiale et l’insertion professionnelle

Marc Boutet

Maryse Paquette

Marie Tétreault

www.crie.ca www.usherbrooke.ca

Trois aspects fondamentaux

• La complexité de l’acte d’enseigner

• La construction de l’identité professionnelle

• Les liaisons:– Cours-stage– Théorie-pratique– Recherche-pratique– Curriculum-pratique

ENSEIGNANT(E)

OBJETSÉLÈVE(S)

processus d’apprentissageprocessus d’apprentissage

DÉMARCHE PÉDAGOGIQUE

DÉMARCHE D’APPRENTISSAGE

La complexité de la situation d’enseignement-apprentissage

t

MÉDIATION

••

•

ÉCOLE

SOCIÉTÉ

©Marc Boutet, Ph.D., professeur, faculté d’éducation, Université de Sherbrooke

Complexité de la situation d’enseignement-apprentissage

VALEURS ETRESSOURCES

PERSONNELLESDE

L’ENSEIGNANT-E

OBSERVATIONSsystématiques

COMMUNICATION ouverte et authentique

ET COLLABORATION professionnelle

ORGANISATION efficace et souple

ANALYSERÉFLEXIVEconstante

CONTEXTE CONCEPTS

Savoir d’expérience construit dans

l’action

Savoirs exprimés dans le langage

de la formation et de la recherche

THÉORIE(saisie

conceptuellede la réalité)

PRATIQUE(saisie contextuelle de la réalité)

Dialogue entreles savoirs

Transformation de l’expérience par la

RÉFLEXION

individuelle dans l’action

individuelle sur l’action

collective sur l’action

Conversation avecles situations

Portfolio réflexif après deux ans

Faire le point sur les trois compétences professionnelles que l’expérience de stage vise à développer, c’est-à-dire :

- Gérer un groupe d’élèves du préscolaire et du primaire.

- Collaborer avec différentes personnes dans les divers contextes liés à la profession enseignante.

- Réfléchir professionnellement de façon à reconstruire dans la pratique les propositions des cours et de façon à construire son identité professionnelle.

Portfolio de soutien à la construction de l’identité professionnelle

- se présenter au milieu scolaire lors d’entrevues de sélection ou à l’occasion de premiers contrats ;

- fournir des points de repère dans des moments plus difficiles du début de la carrière ;

- alimenter la démarche de formation continue qui s’amorce dès la fin de la formation initiale.

Quel enseignant suis-je maintenant à la fin de ma formation pratique initiale ?

et Quel enseignant aimerais-je devenir ? Par rapport à: • 1-) La planification de démarches pédagogiques • 2-) L’évaluation des apprentissages• 3-) L’élaboration et le maintien d’un système de

discipline• 4-) La différenciation, particulièrement l’intervention

auprès des élèves à risque• 5-) La collaboration avec les membres de l’équipe-

école• 6-) La communication avec les élèves et avec les

parents • 7-) Les habitudes d’observation et d’analyse réflexive• 8-) La cohérence entre mes intentions fondamentales

et mes actions