HISTOIRE DE GEOGRAPHIE ET DEDUCATION CIVIQUE En classe de première ST2A STL STI2D Texte de...
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HISTOIRE DE GEOGRAPHIE ET DEDUCATION CIVIQUE En classe de première ST2A STL STI2D Texte de référence NOR: MEME1104163A (arrêté du 8 février 2011 ) 64 heures
HISTOIRE DE GEOGRAPHIE ET DEDUCATION CIVIQUE En classe de
premire ST2A STL STI2D Texte de rfrence NOR: MEME1104163A (arrt du
8 fvrier 2011 ) 64 heures (2 heures par semaine sur 32 semaines) en
deux blocs (54 + 10 heures) : 1- 54 heures pour traiter cinq thmes
: Comprenant pour chacun des 5 thmes => Une question obligatoire
pour chacun des thmes : 6- 8 heures ( 34 heures environ) + Un des
sujets dtude au choix pour chacun des thmes : 4 heures (20 heures
environ) -2 thmes associent lhistoire puis la gographie de
lducation civique -2 thmes sont plus spcifiquement historiques puis
gographiques -1 thme associe histoire + go. Thme dhistoire et
dducation civique 12 h France contemporaine : V Rpublique : rgime
inscrit dans la dure 7 8 heures -Les Franais dans la construction
europenne -Gographie lectorale de la V Rpublique -De Gaulle, une
vie dengagement Thme gographie et dducation civique 12 h France
contemporaine : comprendre les territoires de proximit 8 heures -
Les transports enjeu damnagement et dquit - Solidarit des
territoires et des personnes. - 36700 communes : un attachement
franais. Thme histoire du quotidien 10 h Vivre et mourir en Europe
du milieu du XIX aux annes 1960 6 heures - Vivre et mourir en temps
de guerre. - La pnicilline : du laboratoire la socit - La mode
(cration, production, usage) Thme gographie de la mondialisation 10
h La mondialisation : interdpendances et hirarchisation 6 7 heures
- Lautomobile, une industrie en recomposition. - Le caf, un grand
march mondial. - Les JO, un enjeu mondial. Thme gohistoire La Chine
10 h La Chine depuis 1911 : de la fin de lEmpire du Milieu lun des
centres de la mondialisation - Contrler la dmographie en Chine
communiste. - La diaspora Chinoise. - Shanghai, mtropole. 2 - 10
heures de mthode. Doivent servir former et entrainer les lves loral
de lpreuve du Bac, valuer les capacits et mthodes acquises en
seconde et approfondir ces capacits en premire. Attention ! Ces
heures sont disposition de chaque professeur ou de lensemble des
professeurs dHG enseignant en STI2D
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COMMENT ABORDER LES CINQ THEMES Cinq objectifs doivent orienter
la prparation des cours. 1)Permettre aux lves dacqurir
connaissances, capacit et mthode ; le programme reprend le tableau
des capacits et mthodes qui devient alors commun aux classes de
secondes et de premire (matrise des repres chronologiques et
spatiaux, matrise des outils et mthodes spcifiques dont les TIC,
matrise des mthodes de travail personnel). Le programme officialise
la place centrale de ce tableau.tableau des capacits et mthodes
2)Assurer la continuit avec le programme de la classe de seconde
gnrale et technologique ; cette continuit ne se limite pas la
reprise du tableau des capacits et mthodes : chaque thme doit, dans
la mesure du possible, sappuyer sur des connaissances et des
pr-requis du programme de seconde. 3)Transmettre une culture
historique et gographique commune tout lve du lyce. La rforme du
lyce vise en effet permettre une orientation ouverte, progressive
et rversible, travers la mise en place notamment dun tronc commun
en histoire-gographie en premire gnrale. Les thmes du programme des
sries technologiques industrielles vont dans ce sens, tout en
maintenant une approche spcifique ces sries (cf. objectif 5).
4)Prparer lenseignement suprieur en donnant aux lves une culture
gnrale et une formation intellectuelle, tant en termes de contenus
que de mthodes et de capacits. Les deux premiers thmes lient ainsi
explicitement lhistoire ou la gographie lducation civique et visent
mettre en vidence les apports de lhistoire et de la gographie pour
la comprhension dune thmatique. On sefforcera galement de dvelopper
la pratique autonome par les lves des diffrents modes dexpression
et de raisonnement. 5)Prendre en compte les spcificits des sries
technologiques, voire de leur spcificit respective (STI2D, STL,
ST2A). Cest la distinction entre les QUESTIONS (communes) et les
SUJETS DETUDE au choix . IMPORTANT Le choix des sujets dtudes
seffectue en fonction de la classe, des itinraires pdagogiques
choisis, de lenvironnement local ou rgional du lyce, des ressources
documentaires, des projets dtablissement .
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Tableau des capacits et mthodes et exemples dapplication
possibles Pistes pour une progressivit des apprentissages -Travail
mener tout au long de lanne -Certains sujets permettent de
travailler plus spcifiquement larticulation temps court/temps long
et les changements dchelle : - La gographie lectorale : les
permanences et les mutations au cours de la priode. - De Gaulle et
le Gaullisme dans le cadre de la gographie et du contexte lectoral
franais. - Les politiques et enjeux damnagement du territoire de
proximit tudi dans le cadre du schma directeur damnagement du
territoire national (emboitement dchelle, cohrence nationale,
contrat de plan). Les trois premiers items relvent dacquis
antrieurs quil convient cependant de vrifier et de ractiver
rgulirement. La classe de premire doit permettre de mettre en
relation ces items avec lanalyse critique des documents : La
recherche de la nature du document permet par exemple de
sinterroger sur son destinataire et sa porte Certaines informations
du document ne prennent sens quen les mettant en relation avec les
connaissances du lecteur, une rflexion tant mener sur ce lien entre
explicite et implicite (lauteur a-t-il une vision objective ?
Veut-il taire quelque chose ?. Quapportent les choix formels au
fond (exemple : couleurs dune affiche de propagande) ?...Lhistoire
vcue danonymes peut donner lieu la mise en uvre et lvaluations de
ces capacits : Les lves ont dj pratiqu ce type dexercices. Une
rflexion de lquipe disciplinaire est mener pour savoir quels sont
les acquis antrieurs et pouvoir, en premire, parachever le travail
amorc (exemple : raliser une fiche mthodologique enrichie au fur et
mesure des classes). Le professeur doit veiller mettre en relation
ces travaux avec les dmarches attendues loral. Les lves seront
rgulirement et frquemment mis en situation de pratiquer eux-mmes
ces dmarches au sein mme de la classe. Un travail plus spcifique
sur loral pourra tre conu en lien avec les 10 heures qui sont
disposition de chaque professeur ou de lensemble des professeurs
dHG enseignant en STI2D Une rflexion transversale avec les collgues
des disciplines technologiques pourra tre mene sur les logiciels
utiliss, de manire pouvoir rinvestir ces savoir-faire en HG
(exemple : laboration de la liste finale par les lves) Lorientation
future des lves ncessite de les initier un usage rflchi des outils
numriques. Il convient de mettre en uvre les mmes capacits
(identifier, prlever, critiquer, organiser, synthtiser) pour les
ressources numriques que pour tout autre ressource. Des exemples de
mise en uvre sont proposs dans les autres fiches. L encore, les
lves ont dj pratiqu ce type dexercices. Une rflexion de lquipe
disciplinaire est mener pour savoir quels sont les acquis antrieurs
et pouvoir, en premire, parachever le travail amorc (exemple :
raliser une fiche mthodologique enrichie au fur et mesure des
classes). Le professeur doit veiller mettre en relation ces travaux
avec les dmarches attendues loral. Les lves seront rgulirement et
frquemment mis en situation de pratiquer eux-mmes ces dmarches au
sein mme de la classe. Une rflexion est mener sur la trace crite en
lien avec le manuel et lENT. Associer les lves son laboration est
un exercice plus formateur que le simple recopiage par ceux-ci, le
manuel ou un fichier en ligne permettant ensuite llve de complter
des manques ventuels.