L’accompagnement personnalisé en seconde

Documents de référenceBO spécial du 04 février 2010Ressources du site EDUSCOLRapport n° 2011-010 Février 2011Suivi de la mise en œuvre de la réforme des lycées d’enseignement général et technologique

DEFINITIONDEFINITION

L’accompagnement personnalisé c’estL’accompagnement personnalisé c’est

«un enseignement «un enseignement centré sur les apprentissages des élèvescentré sur les apprentissages des élèves sur leur mise en activité réellesur leur mise en activité réelle où le statut de l’erreur est différentoù le statut de l’erreur est différent où la progression n’est pas la même pour tousoù la progression n’est pas la même pour tous dont le point d’ancrage n’est plus le programme ou dont le point d’ancrage n’est plus le programme ou

l’examen mais l’élève » l’examen mais l’élève »

(Rapport de l’ Inspection Générale, février 2011)(Rapport de l’ Inspection Générale, février 2011)

FINALITEFINALITE

Donner Donner à tous et à chacunà tous et à chacun

les moyens de réussir au lycéeles moyens de réussir au lycée

aider à éviter le redoublement et le décrochageaider à éviter le redoublement et le décrochage

aider à construire les compétences requises aider à construire les compétences requises pour poursuivre des études supérieurespour poursuivre des études supérieures

aider à faire un choix d’orientation réfléchiaider à faire un choix d’orientation réfléchi

PRINCIPES ET OBJECTIFS DE PRINCIPES ET OBJECTIFS DE L’ACCOMPAGNEMENT PERSONNALISEL’ACCOMPAGNEMENT PERSONNALISE

Consolidation des compétences Consolidation des compétences fondamentalesfondamentales

Aide à l’appropriation de méthodes de Aide à l’appropriation de méthodes de travail transversalestravail transversales

Soutien/ApprofondissementSoutien/ApprofondissementAide à l’orientation:Aide à l’orientation:• Élaboration du projet personnel d’orientationÉlaboration du projet personnel d’orientation

• Découverte des métiersDécouverte des métiers

• Recherche des parcours de formationRecherche des parcours de formation

• Rencontres de professionnels, visites……..Rencontres de professionnels, visites……..

CAPACITES ET METHODES DE TRAVAIL CAPACITES ET METHODES DE TRAVAIL

TRANSVERSALESTRANSVERSALES

ApprendreApprendre à travailler en autonomie ou en à travailler en autonomie ou en équipeéquipe

Prendre des notes Prendre des notes Mémoriser une leçon Mémoriser une leçon Gérer son temps et s’organiser dans son Gérer son temps et s’organiser dans son

travail scolairetravail scolaireSe préparer pour un contrôle ou un examenSe préparer pour un contrôle ou un examenSavoir argumenterSavoir argumenter

Modes d’organisationModes d’organisation

Approfondissement disciplinaire sur des Approfondissement disciplinaire sur des thèmes particuliers (Ateliers thèmes particuliers (Ateliers scientifiquesscientifiques…)…)

Soutien disciplinaire pour les élèves en Soutien disciplinaire pour les élèves en difficulté.difficulté.

Projets périscolaires (environnement, Projets périscolaires (environnement, culture...)culture...)

Aide à l’orientationAide à l’orientation

AVANT LA MISE EN OEUVREAVANT LA MISE EN OEUVRE

Construire les projets et les présenter/examiner en Construire les projets et les présenter/examiner en équipeéquipe

Désigner Désigner collectivementcollectivement un coordonnateur des un coordonnateur des projets d’AP (PP? coordonnateur de 3 classes? etc…)projets d’AP (PP? coordonnateur de 3 classes? etc…)

Définir/redéfinir ensemble le rôle et les missions du Définir/redéfinir ensemble le rôle et les missions du coordonnateurcoordonnateur

Cibler les intervenants et les champs d’intervention Cibler les intervenants et les champs d’intervention Planifier ensemble les étapes de la mise en œuvre Planifier ensemble les étapes de la mise en œuvre Informer les élèves et les parents, susciter leur Informer les élèves et les parents, susciter leur

questionnement, les rassurerquestionnement, les rassurer

LA MISE EN OEUVRELA MISE EN OEUVRE

2 premières semaines

LE DIAGNOSTIC

Questionnaire individualisé sur les méthodes de travail

Application LPC bulletins du collège

Profil établi dans diverses situations d’apprentissage transversales

Explicitation du diagnostic à l’élève

MISE EN ŒUVREMISE EN ŒUVRE (suite) (suite)

Elaboration du carnet de bord

Mise en place de la gestion de l’agenda élève et de l’organisation du travail maison

10 semaines suivantes10 semaines suivantes……

Etablissement des Etablissement des fiches activitésfiches activités par les par les professeurs/Coordination entre les équipes de professeurs/Coordination entre les équipes de professeur des premières semaines de l’APprofesseur des premières semaines de l’AP

Mise en place des fiches activités par groupe et Mise en place des fiches activités par groupe et évaluation des progrèsévaluation des progrès

poursuite de la gestion et l’organisation du poursuite de la gestion et l’organisation du travail maisontravail maison

22èmeème et 3 et 3èmeème trimestres trimestres

Soutien/Approfondissement disciplinaire Soutien/Approfondissement disciplinaire sur des thèmes particulierssur des thèmes particuliers (Ateliers (Ateliers scientifiquesscientifiques…)…)

Projets périscolaires (environnement, Projets périscolaires (environnement, culture...)culture...)

Aide à l’Aide à l’orientationorientation

EVALUATION DU DISPOSITIFEVALUATION DU DISPOSITIF

Evaluation annuelle du dispositif (période? Evaluation annuelle du dispositif (période? Modalités?) Modalités?)

(questionnaires de satisfaction, implication des (questionnaires de satisfaction, implication des élèves, difficultés et points forts identifiés, élèves, difficultés et points forts identifiés, réussites scolaires etc…)réussites scolaires etc…)

Suivi de cohortes: évaluation des marges Suivi de cohortes: évaluation des marges de progrèsde progrès

LE CARNET DE BORD DE L’ELEVELE CARNET DE BORD DE L’ELEVE

Le carnet de bord se compose :Le carnet de bord se compose : Du Du livret de compétenceslivret de compétences (il permet le suivi de l'acquisition des (il permet le suivi de l'acquisition des

compétences disciplinaires et transversales) : compétences disciplinaires et transversales) : Bilan de positionnementBilan de positionnement (Critère de repérage dans le (Critère de repérage dans le

domaine social et scolaire à l'entrée en seconde)domaine social et scolaire à l'entrée en seconde) Bilan des savoirs et des savoir-faire disciplinaires Bilan des savoirs et des savoir-faire disciplinaires

acquisacquis (évaluations à l'entrée en seconde) (évaluations à l'entrée en seconde) Bulletins scolairesBulletins scolaires tout au long de l'année tout au long de l'année

Du Du livret de suivilivret de suivi de l'accompagnement personnaliséde l'accompagnement personnalisé alimenté par l'élève lors de ses différentes activités et entretiens alimenté par l'élève lors de ses différentes activités et entretiens qu'il aura, au cours de l'année avec les différents intervenantsqu'il aura, au cours de l'année avec les différents intervenants

Du Du dossier d'orientation/formationdossier d'orientation/formation