Le nouveau lycée denseignement général et technologique La rénovation de la voie technologique : les nouvelles séries STI2D, STL et STD2A 1 Le nouveau

1 Le nouveau lycée d’enseignement général et technologiqueLa rénovation de la voie technologique : les nouvelles séries STI2D, STL et STD2A

Le nouveau lycée d’enseignementgénéral et technologique

La rénovation de la voie technologique : les nouvelles séries STI2D, STL et STD2AÀ l’attention des IA-IPR,

des personnels de direction, des chefs de travaux, des enseignants, des conseillers principaux d’éducation et des conseillers d’orientation-psychologues.


Calendrier de mise en œuvrede la réforme du lycée

Rentrée 2009 Voie professionnelle : mise en place de la nouvelle classe de seconde conduisant au

baccalauréat professionnel en trois ans

Rentrée 2010 Voies générale et technologique : mise en place de la nouvelle classe de seconde Voie professionnelle : mise en place de la nouvelle classe de première

Rentrée 2011 Voie générale : nouvelles classes de première Voie technologique : nouvelles classes de première STI2D, STL et STD2A Voie professionnelle : nouvelle classe terminale

Rentrée 2012 Voie générale : nouvelles classes terminales Voie technologique : nouvelles classes terminales STI2D, STL et STD2A


Les enjeux de la réforme des actuelles séries STI et STL


Une réforme nécessaire

Les programmes n’avaient pas été actualisés depuis près de 20 ans

Une perte d’attractivité : baisse sensible des effectifs globaux de la série STI (- 20 % en moins de 10 ans)

Une lisibilité difficile avec 17 spécialités ou options en STI et STL

Une série STI encore trop professionnalisante (risque de confusion avec la voie professionnelle rénovée)

Une proportion de jeunes filles trop faible (environ 6 % en STI hors arts appliqués)


Les objectifs de la rénovation des séries STI et STL

L’affirmation de leur vocation à la poursuite d’études Des choix d’orientation postbaccalauréat plus ouverts Une meilleure préparation aux études supérieures grâce au renforcement des

enseignements généraux L’acquisition de compétences technologiques transversales, moins spécialisées

Une organisation pédagogique permettant une orientation plus progressive

L’apprentissage de deux langues vivantes dans un contexte européen

La mise en place de l’accompagnement personnalisé


Présentation des nouvelles séries STI2D, STL et STD2A


Les actuelles séries STI et STL remplacées par trois nouvelles séries

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Les nouvelles séries

- STI2D (sciences et technologies de l’industrie et du développement durable),

- STD2A (sciences et technologies du design et des arts appliqués),

- STL (sciences et technologies de laboratoire),

remplacent les actuelles séries

- STI (sciences et technologies industrielles),

- STL (sciences et technologies de laboratoire).


STI2D : une formation technologique polyvalente

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Articulée autour d’un enseignement technologique transversal, commun à tous les élèves, la série STI2D assure une formation polyvalente.

Elle permet également à chaque élève d’approfondir ses compétences en choisissant un des quatre enseignements spécifiques ci-dessous.

Architecture et construction

Énergies et environnement

Innovation technologique et éco-conception

Systèmes d’information et

numérique

Enseignements technologiques

transversaux


STL : une formation s’appuyant sur les activités de laboratoire

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Articulée autour d’enseignements scientifiques et technologiques communs, la série STL permet à chaque élève d’approfondir ses connaissances dans un des deux domaines de son choix :

Chimie – biochimie – sciences du vivant

Mesure et instrumentation

BiotechnologiesSciences physiques

et chimiques en laboratoire


Les enseignementsdans les nouvelles séries


Organisation pédagogique en STI2D et STL

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Enseignements généraux

Enseignements de sciences et technologies industrielles et de laboratoire

Accompagnement personnalisé

Education physique et sportive, français, histoire-géographie, langues vivantes, mathématiques, philosophie, physique-chimie17 h en première, 15 h en terminale

Enseignements transversauxSTI2D : 7 h en première, 5 h en terminale ; STL : 6 h en première, 4 h en terminale

Enseignements spécifiquesSTI2D : 5 h en première, 9 h en terminale ; STL : 6 h en première, 10 h en terminale

Enseignement technologique en langue étrangère1 h en première, 1 h en terminale (ou 36 h par année scolaire)

2 h en première, 2 h en terminale (ou 72 h par année scolaire)


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La nouvelle grille STI2DPremière Terminale

Français 3

Philosophie 2

Histoire-géographie 2

Langues vivantes (*) 3 3

Éducation physique et sportive 2 2

Mathématiques 4 4

Physique-chimie 3 4

Enseignements technologiques transversaux

7 5

Enseignement technologique en langue étrangère (LV1) pris en charge par deux enseignants (*) (**)

1 1

Enseignement technologique spécifique (EE, SIN, ITEC ou AC)

5 9

Accompagnement personnalisé (***) 2 2

Total élève 32 32

Horaire professeur

32+

enveloppe(****)

32+

enveloppe(****)

Commun à STI2D, STL et STD2A (sauf mathématiques et physique-chimie pour terminale STL biotechnologies et STD2A)

Communs à tous les élèves en STI2D

Deux langues vivantes sur un horaire de 4 h, dont une heure de LV1 inscrite dans le cadre des enseignements technologiques. Mise en œuvre progressive de la LV2 jusqu’en 2015.

36 h par année scolaire


Enveloppe pour groupes à effectif réduit : proportionnelle au nombre d’élèves (proportion : 16 heures pour 29 élèves)

(*)

(**)

(***)

(****)


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La nouvelle grille STLPremière Terminale

Français 3

Philosophie 2




Physique-chimie 3 4

Mathématiques 4 4

Chimie – biochimie – sciences du vivant 4 4

Mesure et instrumentation 2

Enseignement technologique en langue étrangère (LV1) pris en charge par deux enseignants (*) (**)

1 1

Enseignement spécifique (biotechnologies ou sciences physiques et chimiques en laboratoire)

6 10


Total élève 32 32

Horaire professeur

32+

enveloppe(****)

32+

enveloppe(****)

Commun à STI2D, STL et STD2A (sauf mathématiques et physique-chimie pour terminale STL biotechnologies et STD2A)

Commun à tous les élèves en STL





(*)

(**)

(***)

(****)


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La nouvelle grille STD2APremière Terminale

Français 3

Philosophie 2




Physique-chimie 3 2

Mathématiques 3 3

Design et arts appliqués 13 17

Design et arts appliqués en langue étrangère (LV1) pris en charge par deux enseignants (*) (**)

1 1


Total élève 32 32

Horaire professeur

32+

enveloppe(****)

32+

enveloppe(****)

Commun à STI2D, STL et STD2A





(*)

(**)

(***)

(****)


Les enseignements généraux (1/2)

Éducation physique et sportive, français, histoire-géographie,

langues vivantes et philosophie :

renforcent la maîtrise de la langue, comme instrument privilégié de la pensée et de la communication ;

consolident les savoirs fondamentaux, notamment en donnant des repères culturels, littéraires et historiques ;

contribuent à la formation citoyenne des élèves grâce à la maîtrise de connaissances sur les grands enjeux économiques, sociaux et politiques mais aussi en développant une attitude autonome et responsable.

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Les enseignements généraux (2/2)

Mathématiques et physique-chimie :

développent les compétences scientifiques nécessaires aux enseignements de technologie industrielle et de laboratoire en STI2D et STL, et aux enseignements de technologie du design et des arts appliqués en STD2A ;

apportent aux élèves la culture scientifique (outils et connaissances) nécessaire pour une poursuite d’études permettant de déboucher sur des métiers d’ingénieurs et de techniciens supérieurs.

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Enseignements transversaux Formation technologique polyvalente en vue de la poursuite d’études Domaines d’étude : ingénierie industrielle, innovation technologique et préservation de

l’environnement Démarche d’analyse fondée sur trois points de vue technologiques complémentaires :

« énergie », « information », « matière »

Enseignement spécifique au choix Approfondissement selon l’une des trois approches technologiques « énergie »

(Énergies et environnement), « information » (Systèmes d’information et numérique), « matière » (Architecture et construction ou Innovation technologique et éco-conception)

Les enseignements spécifiques de la série STI2D ne sont pas des spécialisations au sens professionnel

Enseignement technologique en langue vivante 1Dispensé conjointement par deux professeurs (technologie industrielle et langue vivante 1)

Dans ces enseignements, quatre types d’activités pédagogiques :

Enseignements technologiques en STI2D

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démarche d’investigation

étude de casactivités pratiques

projet


STI2D : l’enseignement technologique spécifique

Énergies et environnement (EE) Analyse et création de solutions techniques relatives à l’énergie et à sa gestion Prise en compte de l’efficacité énergétique des systèmes, de leur impact sur

l’environnement

Systèmes d’information et numérique (SIN) Analyse et création de solutions techniques relatives aux flux d’information

(voix, données, images) Gestion de l’information, développement de systèmes virtuels, transmission et

restitution

Innovation technologique et éco-conception (ITEC) Analyse et création de solutions techniques relatives à la structure et à la

matière Prise en compte des contraintes techniques, économiques et

environnementales

Architecture et construction (AC) Analyse et création de solutions techniques relatives au domaine de la

construction et à la matière Prise en compte des contraintes d’usage, réglementaires, économiques et

environnementales


Enseignements de sciences appliquées et technologies de laboratoire en STL

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Enseignements communs

Formation générale en chimie, biochimie et sciences du vivant Appropriation progressive des outils et des démarches de mesurage

Enseignement spécifique au choix

Biotechnologies Sciences physiques et chimiques en laboratoire

Enseignement technologique en langue vivante 1Dispensé conjointement par deux professeurs (sciences et technologies de laboratoire et langue vivante 1)


STL : l’enseignement spécifique de technologie ou de sciences appliquées

Biotechnologies Étude des systèmes vivants (exploration, amélioration et utilisation des biosystèmes) Activités telles que l'identification de micro-organismes, le diagnostic médical, l'analyse

et le contrôle de bioproduits, l’étude de l’environnement

Sciences physiques et chimiques en laboratoire Étude des sciences appliquées en laboratoire et en métrologie Domaines : énergie, produits chimiques, pharmaceutiques et agro-alimentaires, textiles,

aéronautique, analyse médicale et biologique, traitement (eaux, déchets, pollution, air…), météorologie, etc.

Trois modules : « image », « chimie et développement durable » et « ouverture vers le monde de la recherche ou de l’industrie et projet »


Enseignements technologiques en STD2A

Une formation complète et équilibrée entre culture générale et artistique, développement de la créativité personnelle et connaissance et maîtrise de techniques d’expression et d’outils technologiques fondamentaux

Design et arts appliqués Trois grandes finalités

•Acquérir une culture du design

•Engager une pratique expérimentale du design

•Apprendre à communiquer ses intentions

Des compétences organisées autour de quatre pôles

•Arts, techniques et civilisations

•Démarche créative

•Pratiques en arts visuels

•Technologies

Design et arts appliqués en langue vivante 1Dispensé conjointement par deux professeurs (design et arts appliqués et langue vivante 1)


Les changements apportés par la réforme du lycée

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L’organisation pédagogique est en partie décidée au sein du lycée Utilisation des heures pour effectifs réduits Organisation et contenu de l’accompagnement personnalisé et du tutorat Organisation et contenu des stages passerelles et de remise à niveau Organisation annuelle de l’enseignement de technologie en langue étrangère

Les équipements nécessaires évoluent progressivement

(Les matériels actuels peuvent servir de support aux nouveaux enseignements) Redistribution des matériels surnuméraires entre lycées voisins Aménagement des sites pour les enseignements technologiques Choix de nouveaux matériels pédagogiques appropriés

Pour cela, les enseignants de STI reçoivent une formation Détermination des besoins en formation de chaque enseignant Prise en charge prioritaire des nouveaux enseignements technologiques transversaux

par les enseignants ayant le profil le plus adapté


La formation des enseignants de sciences et technologies industrielles (STI)


Formation des enseignants : les enjeux

La formation des enseignants de STI :

est essentielle à la réussite de la réforme de la série STI2D, car les enseignements technologiques industriels évoluent fondamentalement ;

doit permettre à chaque enseignant de STI, quelle que soit sa spécialité d’origine, d’assurer l’intégralité de l’enseignement technologique transversal et de s’adapter à l’enseignement spécifique dans la série STI2D.


Formation des enseignants : les modalités

Dans chaque académie, des journées de formation en présence seront proposées dans certains lycées, qui seront centres de ressources et de formation, afin de mieux individualiser la formation

La formation sera structurée autour de ressources qui seront en ligne sur la plateforme « Pairform@nce »

Ces parcours de formation seront à la disposition de tous et adaptables selon les projets académiques

Dans chaque académie, les pratiques de travail collaboratif seront articulées autour d’une véritable formation en ligne et de journées de formations en présence

La formation est prévue sur une période de trois ans

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Formation des enseignants : le calendrier

Second semestre 2010

Formation des concepteurs et formateurs en STI2D et réalisation des modules de formation nationaux

Janvier 2011

Mise en ligne de la première partie des ressources : modules de formation

à l’enseignement technologique transversal

Dans chaque académie, les formations STI2D commencent

Avril 2011

Mise en ligne de la seconde partie des ressources : modules de formation à l’enseignement technologique spécifique

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Formation des enseignants de STI :les personnels concernés

L’ensemble des enseignants de STI sont concernés par une formation

Ces enseignants recevront une formation adaptée à leur profil

« Profil » : formation initiale et parcours professionnel

Au niveau national, 112 professeurs concepteurs et 11 IA-IPR pilotes de l’élaboration des ressources dont 2 IA-IPR superviseurs de l’ensemble du dispositif sont mobilisés depuis septembre 2010

La priorité est donnée aux professeurs qui enseigneront en classe de première à la rentrée de septembre 2011

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La formation des enseignants de sciences et technologies de laboratoire (STL) et de sciences et technologies du design et des arts appliqués (STD2A)


Formation des enseignants de STD2A et STL

6 et 7 décembre 2010

Session nationale de formation pour la rénovation de la formation technologique en arts appliqués

Mai 2010

Session nationale de formation pour la rénovation des formations technologiques de laboratoire

D’autres actions de formation auront lieu en 2011


L’évolution de la carte des formations


Objectifs pour l’évolution de la carte des formations

Un meilleur maillage du territoire des formations STI2D et STL facilement accessibles à tous un objectif d’augmentation du nombre d’élèves dans ces séries

Un équilibre entre enseignements spécifiques de STI2D, soit des effectifs comparables, à l’échelle d’une région, dans chacun des trois domaines suivants :

domaine de l’information : enseignement spécifique SIN ; domaine de l’énergie : enseignement spécifique EE ; domaine de la matière : enseignements spécifiques ITEC et AC.

Chaque lycée technologique industriel actuel devra proposer, à terme et si le nombre d’élèves scolarisés le permet, au moins trois des quatre enseignements spécifiques STI2D.

Documents

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