LES TECHNOLOGIES DE L’INFORMATION ET DE LA COMMUNICATION POUR L’ENSEIGNEMENT

ARK - 2006

Il faut savoir aller vers la modernité.

Plan de l’exposé

I. Pourquoi les TICE?a) Définition des TICE

b) Enjeux et statuts des TICE

c) Les apports pédagogiques

II. Comment intégrer les TICE dans son enseignement?a) Les TICE pour quoi faire?

b) Scénarios d’apprentissage

c) Outils et services pour la gestion de sa classe

III. Quelles compétences pour intégrer les TIC dans sa classe?a) Les compétences pédagogiques

b) Les compétences technologiques

IV. Les perspectives

V. Pour en savoir plusa) Sites généraux

b) Sites disciplinaires

1. POURQUOI LES TICE?

Ensemble des outils et logiciels informatiques et multimédia (textes et images fixes ou animés, sons, vidéos…) qui peuvent être intégrés dans un cours.

Les outils:Ordinateur et ses périphériques ( imprimante, scanner, appareil photo numérique, vidéo projecteur…)

Les logiciels• Logiciels de production• Logiciel de consultation• Logiciels didacticiels• Logiciel de présentation• Logiciels de communication

Les développements récents• Réseau WIFI Wireless Fidelity - Technologie de réseau local Ethernet sans fil (WLAN).• Le WIKI - http://sunensa.uqac.ca/~pgiroux/medias_wiki/index.php/Les_wikis• Le carnet web ou Blog - http://sunensa.uqac.ca/~pgiroux/medias_wiki/index.php/Les_carnets_web• Le tableau blanc numérique

Définition

Tout citoyen est aujourd'hui concerné par l'usage des TIC• Omniprésence de l’ordinateur dans la société• Les TIC sont devenues un élément de la culture générale du 21ème siècle

• Transformation des métiers et professions sous l’influence de l’informatique

L’informatique a changé la nature de la Science et de la connaissance

• Facteur d’évolution de l’essence des disciplines enseignées• Crée un nouveau type de rapport au monde et à la connaissance

L’école ne peut pas rester à l’écart de l’évolution de la société dans laquelle elle inscrit son action

Un enjeu prioritaireUn enjeu prioritaire

« L’avancée des TIC bouscule l’école » Rapport réalisé par l’Inspection générale en France - février 2006

Les TICE remettent en question de l’organisation de l’école au niveau:

des contenus étudiésChaque discipline évolue sous l’influence de l’informatique

des formes de travail des élèvesL’appropriation du savoir passe par la manipulation de l’outil informatique: l’élève devient acteur

du rôle des enseignantsDe principal vecteur de savoir, le professeur devient un accompagnateur des pratiques de ses élèves

Le plan stratégique en matière d'intégration des TIC en Communauté française de Belgique

Juillet 2002

Objectif final :Introduire les TIC dans le quotidien de la communication, de l’apprentissage et de l’innovation à l'école. Cet objectif participe à la réalisation d’une société de la connaissance pour tous, cadre général de la Charte d’avenir.

Quatre objectifs spécifiques :• Déployer du matériel dans les établissements et en assurer le bon

fonctionnement ;• Intégrer les TIC dans les pratiques pédagogiques ;• Permettre à chaque élève de devenir un utilisateur familier des TIC • Faciliter la gestion de l'établissement par l'introduction des TIC.

A propos du passeport TIC: matinée de rencontre du jeudi 27 avril 2006Le portail pour les profs: http://www.enseignement.be/prof/dossiers/tice/index.asp

L’ordinateur est-il un outil didactique pertinent?

L’efficacité pédagogique des TICE: une question difficile

Plusieurs études mettent en évidence l’impact positif des TICE sur les résultats scolaires

•http://www.oecd.org/document/52/0,2340,en_2649_201185_35992884_1_1_1_1,00.html

Les élèves qui utlisent l’informatique obtiennent de meilleures notes à l’école – étude OCDEhttp://www.oecd.org/document/52/0,2340,en_2649_201185_35992884_1_1_1_1,00.html

Les apports des TICE

• Pour l’élève Outil à la motivation: l’ordinateur stimule le plaisir d’apprendre L’ordinateur favorise l’activité intellectuelle, développe l’autonomie L’élève peut s’initier et s’habituer à des modalités de travail qu’il trouvera plus

tart dans l’entreprise et l’administration

• Pour le professeurL’informatique permet au professeur de s’adresser autrement que par le discours à ces élèves d’exploiter des documents récents ou uniques et de les mettre à disposition des

élèves de mettre en œuvre d’outils séduisants gage de la motivation et de la

concentration de l’élève Un meilleur suivi des élèves et une plus grande disponibilité pour chacun

http://pragmatice.net/evalce2_2005/tice_aide_apprentissage.htmftp://trf.education.gouv.fr/pub/edutel/syst/igen/rapports/rapportfinal.pdf

Les apports des TICE

Les TICE pour quoi faire?

Le vidéo projecteur

Principaux apports Projeter en grande dimension l’écran de l’ordinateur. Permet une meilleure visualisation collective. Possibilité d’agrandir un détail

2. COMMENT INTEGRER LES TICE DANS SON ENSEIGNEMENT?

Exemples d’activités: Analyser une image en françaisAider à la dissertationVisualiser une courbe en MathSimuler un phénomène en PhysiquePrésenter les travaux des élèvesVisionner un reportageAfficher collectivement un site Internet

Les TICE pour quoi faire? (suite)

La classe cybermedia

Principaux apports: La participation de l’élève est suscitée par l’ordinateur. Celui-ci doit

recevoir un signe pour continuer; L’appropriation du savoir passe par la manipulation de l’outil informatique:

l’élève devient acteur

Exemples d’activités:

Exercices interactifsRecherche dirigéeSéquences hypermedia

Utilisation du video-projecteur

Animations Math:• Les animations du Kangourou• Le matoux matheux• Les animations de Math en pocheMath/Sciences DI: Animations FlashMath/Physique: Zone FlashPhysique: Simulations scientifiquesPhysique: La physique c’est fantastiqueGéo: Le Japon

Présentations PowerpointBiologie: La théorie cellulaire Français: Analyse de l’image:

VidéosBiologie: L'eau oxygénée : pourquoi mousse-t-elle ? (8min)Anglais: The English Teacher John Show

Scénarios d’apprentissage – Quelques exemples:

Les apports du video-projecteur

Illustrer un cours Mise à disposition dans un même espace numérique d’un ensemble de

supports: texte, animation, image, vidéo… Utiliser les sensations visuelles pour faciliter la découverte du sens Expliquer un mécanisme logique Exploiter la 3D ou les techniques de la réalité virtuelle

Travailler collectivement Rendre visible un travail qui jusque là ne peut se faire qu’oralement: par

ex. rédiger une dissertation à l’aide du TTX Afficher les travaux d’élèves = aide à l’auto évaluation

Scénarios d’apprentissage – Quelques exemples:

En salle cybermedia

Exercices interactifs

Math: Faire des math avec GeoplanMath: Inéquations avec GraphmaticaMath: Racines carrées et PythagoreMath DI/DS: MathenpocheMath: Le matou matheuxEspagnol: Ac. VersaillesEspagnol: AC. AmiensSciences éco: La productionHistoire Di: Exercices interactifs Néerlandais DI: Exercices « On line »http://www.nt2primaire.org/sites/enligne.htmlAnglais Di: My English LessonAnglais: http://lve.scola.ac-paris.fr/anglais/exos.php Géo: QCM sur l’Union européenneFrançais: Le tour du monde en 80 clics

Scénarios d’apprentissage – Quelques exemples:

Exercices interactifs – Principaux atouts

Support attractif motivation

Autonomie complète l’élève travaille à son rythme

Droit à l’erreur, de se reprendre et trouver une meilleure solution

Libère l’enseignant de certaines tâches de correction ingrates

Scénarios d’apprentissage – Quelques exemples:

En salle cybermedia: 1 ou 2 élèves par ordinateur

Recherche guidée:Français: les fleurs du mal Français DI: Jean de la Fontaine et les jardinsFrançais DI/DS: nombreuses propositions ac. versailles

Séquences hypermédia:Géo: Paysages urbains observés à l’aide de webcamsHistoire Di: Cours interactifs Histoire Di: Les Mosaïques de RavenneHistoire Di: la civilisation grecqueHistoire 4ème: Louis XIVAnglais: web-based activitiesFrançais 3ème: La littérature en hypertexteFrançais DS: L’étude du récitFrançais/Anglais: Maupassant et Alfred StilglitzEspagnol: En contacto con el mundo hispanohablante http://www.espagnol.ac-aix-marseille.fr/Histoire-Géo: Séquences interactives DI/DS

Scénarios d’apprentissage – Quelques exemples:

Recherche guidée et productions hypermedia - principaux atouts

Apprentissage à la navigation sur Internet Possibilité de travailler à son rythme (avec aller-retour) Mise à disposition d’un grand nombre de documents Variété des approches autour d’un même sujet

sens et attention plus soutenue

Élève plus autonome, participe à la construction de son savoir

• Comparaison des rôles de l'enseignant et de l'ordinateur • Comparaison des forces de l'enseignant et de l'ordinateur

• Comparaison des faiblesses de l'enseignant et de l'ordinateur

Scénarios d’apprentissage – Quelques exemples:

Applications web qui peuvent être installées sur un serveur Internet ou intranet d'établissement :http://wwwphp.ac-orleans-tours.fr/pedago-tice/wakka.php?wiki=applications

Logiciel de gestion des cotes: Facil-Notes Logiciels éducatifs: Enseignement.be

Boîtes à outil pour le prof: académie de créteil, crdp Grenoble

Créer un cédérom pour la classe: crdp Grenoble Comment réaliser une séquence hypermedia?

http://www.crdp.ac-grenoble.fr/ing/utiliser/index.htm

Installation et utilisation d’un vidéo projecteur: Présentation Power point

Les TIC à l’école: suggestions d’utilisations personnelles

Outils et services pour la gestion de sa classe

3. QUELLES COMPETENCES POUR INTEGRER LES TICE DANS SA CLASSE?

Les compétences technologiques

Je me situe: http://www.cssmi.qc.ca/cgi-bin/profil/

Les compétences pédagogiques

Un référentiel de compétences technopédagogiques pour le personnel enseignant:

http://www.ntic.org/guider/referentiel.pdf

http://site.profweb.qc.ca/index.php?id=97

http://www.ac-creteil.fr/medialog/ARCHIVE56/c2i56.pdf

http://www2.uqtr.ca/hee/site_1/index.php?no_fiche=10

Le C2i enseignant en France: le référentiel des compétences

4. LES PERSPECTIVES

En 1, le tableau transmet à l'ordinateur les tracés effectués.En 2, l'ordinateur envoi au vidéoprojecteur les tracés, plus tout l'affichage normal.En 3, le vidéoprojecteur projette sur le tableau le résultat, ce qui permet à l'opérateur de voir en temps réel ce qu'il fait sur le tableau et comment cela est interprété par l'ordinateur

http://www.crdp-montpellier.fr/CD48/tbi/boardsbyc.htm

Le tableau noir interactif

4. LES PERSPECTIVES

                                                                                               

       

Le tableau noir interactif : exemples d’utilisation en Langues http://melies.ac-versailles.fr/documents/tni/

en Math, Français, Histoire et Géo: http://andre.maurois.free.fr/tabblanc/index.html

4. LES PERSPECTIVES

Le tableau noir interactif: les atouts

Concentre en un seul outil tous les medias: image fixe ou animée, vidéo

Navigation comme sur un ordinateur

Interactivité

Modifie la place de l’intervenant par rapport à l’information numérique

Permet d’annoter des documents

Mémoire numérique d’une démarche de cours ou de la correction d’exercices (permet de revenir en arrière)

Modification de la place de l’intervenant par rapport à l’information numérique.

•de revenir au début ou sur un point particulier de la leçon car le tableau n'a pas été " effacé ".

4. LES PERSPECTIVES

.

Le Wiki

Site collaboratifPeut être modifié par ses visiteursGrande simplicité d’utilisationPossibilité de suivre les modificationsLe contenu passe avant la forme

Le plus célèbre des WIKI: http://fr.wikipedia.org/wiki/AccueilLe concept de WIKI: http://www.clionautes.org/article.php3?id_article=542Dossiers WIKI et liens vers usages pédagogiques: http://www.foademplois.org/wiki.htm

http://wwwphp.ac-orleans-tours.fr/pedago-tice/wakka.php?wiki=wiki

Exemple d’utilisation du WIKI en Français, Histoire, Sciences, Anglaishttp://wwwphp.ac-orleans-tours.fr/lyc-marguerite-de-navarre-bourges/wikini/wakka.php?wiki=PagePrincipale

L’espace numérique de travail

Mise à disposition sur un même espace numérique « Bureau virtuel », d’une multitude de services et ressources

Espace protégé où l’utilisateur accède en introduisant un mot de passe (son identifiant)

Objectifs:– Faciliter le travail pédagogique et améliorer la communication entre les membres du personnel de la communauté

éducative– fournir à chaque utilisateur (enseignant, élève, administratif, technicien, mais aussi parent, intervenant extérieur...)

un point d’accès unifié à l’ensemble des outils, contenus et services numériques en rapport avec son activité.

Exemples de services et ressources:– bureau numérique (annuaire, espace de stockage, agenda, outils bureautiques...),– outils de communication (courriel, accès internet...), – services de vie scolaire (emploi du temps, notes, absences, information administrative...),– services pédagogiques et documentaires (ressources pédagogiques, dictionnaires et bases de données,– outils de création, de publication et de collaboration

• Voir l’ENT de Rennes: http://www.ac-rennes.fr/pedagogie/svt/tice_ent/ent/ent.htm• Schéma directeur des ENT: http://www.educnet.education.fr/chrgt/SDET-v1.pdf• http://moderato.tice.ac-orleans-tours.fr/tice/ent/ent-ot• http://www2.educnet.education.fr/sections/secondaire/ent

4. LES PERSPECTIVES

•

Le Ministère favorise le déploiement de véritables environnements numériques de travail ou "bureaux virtuels" constitués d’un ensemble homogène de services numériques : travail collaboratif, vie scolaire et étudiante, mise à disposition et gestion de ressources numériques, etc.

Cet ensemble de services en ligne, personnalisés et sécurisés, accessibles aux élèves et aux professeurs mais aussi aux autres membres de la communauté éducative, en particulier les parents, est proposé actuellement à plus de 140 000 utilisateurs.

Pour un élève, un bureau virtuel, c'est la possibilité d'accéder en ligne, dans ou hors de l'établissement, à son emploi du temps, son cahier de texte, ses notes mais aussi de consulter des ressources documentaires ou des éléments de cours mis à disposition par les professeurs et de travailler en collaboration avec ses camarades.

"Internet n'est pas un outil pédagogique ! Arrêtons de laisser croire qu'en connectant tous les établissements, les élèves apprendront mieux ! Internet est un outil et aucun outil n'est a priori éducatif. C'est l'enseignant qui lui apporte sa dimension didactique en l'intégrant dans sa pratique au même titre qu'un rétroprojecteur, un tableau..." (D. Ruhlmann "Internet, Mode d'emploi pour l'enseignant" p.15)

Pour réfléchir

• Les nouvelles technologies, que nous apportent-elles ? Vidéo Michel Serreshttp://interstices.info/display.jsp?id=c_15918

• Les perspectivesVideo J. de Rosnayhttp://webvideo.scola.ac-paris.fr/didacwebderosnay/DEROSNAY_files/default.htm - nopreload=1

• Réflexion sur Ordinateur et apprentissagehttp://webvideo.scola.ac-paris.fr/didacwebarchambault/ARCHAMBAULT_files/default.htm - nopreload=1

• Introduire un cours d’informatique dans les savoirs de base http://www.epi.asso.fr/revue/articles/a0502a.htm

Pour réfléchir

Des témoignages

• Une histoire d'intégration des technologies de deux profs d'histoire!http://site.profweb.qc.ca/index.php?id=108&tx_profwebpratiques_pi1%5Buid%5D=1393

• La rubrique « Pratiques pédagogiques » du Café Pédagogique: http://www.cafepedagogique.net/disci/pratiques/65.php

• Quelle pédagogie pour le tableau électronique ?Le Témoignage de Philippe en Histgéo: http://www.ac-nice.fr/histgeo/multim/tribune/table3.htm

4. POUR EN SAVOIR PLUS

http://zoom.cyberscol.qc.ca/cgi-bin/WebObjects/ZOOM

LEXIQUE

• Didacticiel lLogiciel, conçu et utilisé à des fins pédagogiques pour enseigner ou appendre à l'aide de l'ordinateur. Ce type de logiciel s'apparente à un matériel didactique informatisé et recèle un contenu didactique bien précis. Logiciel conçu pour l'enseignement d'une matière donnée et qui propose des activités d'apprentissage. (Loiselle)

• ENT – espace numérique de travail ou « bureau virtuel »• Exerciseur:  Logiciel qui propose à l'usager un ensemble de questions et lui donne une rétroaction sur les

réponses données. (Loiselle)

• FTP (File Transfert Protocol): Protocole de transfert de fichiers qui permet de télécharger une copie de données.

• HTML (Hypertext Markup Language): Langage utilisé pour créer des documents hypertextes.

• Forum électronique: Le forum de discussion permet l'échange d'informations entre des personnes qui partagent un même intérêt. Contrairement à la liste de distribution, les messages sont conservés sur un serveur ou un babillard électronique plutôt que d'être envoyés par courrier électronique. (Loiselle)

• Liste de distribution: Une liste de distribution rassemble, sous une même adresse, les adresses de courrier électronique de plusieurs utilisateurs intéressés par un domaine ou un sujet particulier. Ce principe accélère la distribution de messages communs à toutes ces personnes.

• Hypertexte : terme inventé par l'informaticien Ted Nelson en 1965. Contrairement aux logiciels hypermédias, l'utilisateur ne navigue que dans des informations textuelles. À l'aide de mots clés, il peut accéder directement à d'autres pages d'informations qui contiennent elles-mêmes des mots clés. Ces différentes combinaisons d'entrées lui permettent ainsi de procéder par associations d'idées

• Hypermedia: Le mot hypermédia désigne une structure formée de textes reliés entre eux dans lesquels l'utilisateur se promène à son gré. Un hypermédia permet de naviguer à l'aide d'une souris ou un autre pointeur au travers de documents de nature diverse comme des textes, des images numérisées, des vidéos, des sons, de la musique et même de la voix.

• Lien hypertexte: Dans un document, un lien hypertexte est signalé visuellement par une partie de texte souligné ou de couleur différente ou encore par une icône. Ce lien permet d'établir une connexion entre deux documents.

• Logiciel: Ensemble des programmes, des procédés et des règles, et éventuellement de la documentation qui leur est associée, relatifs au fonctionnement d'un ordinateur et aux tâches à accomplir

• Serveur: Ordinateur qui entrepose, gère et distribue les logiciels et plus généralement de l'information dansun réseau d'ordinateurs.

• Tableur: Progiciel qui permet de concevoir et de réaliser des tableaux contenant du texte, des données numériques et des formules de calcul.

• TIC : Acronyme qui réfère aux nouvelles technologies de l'information et de la communication. Ces technologies réfèrent surtout aux ordinateurs, à leurs périphériques et aux réseaux informatiques

• Tutoriel : Logiciel centré sur l'exposition de notions et qui propose généralement des activités reliées à ces notions. (Loiselle) Type de didacticiel où une notion est d'abord enseignée puis mise en pratique. Il vise un objectif de contenu à acquérir. Le tutoriel diffère d'un programme d'exercices répétés en ce qu'il offre à l'élève un choix d'avenues possibles à la solution.

• WI-Fi: L’appellation Wi-Fi désigne un moyen de connecter un ou plusieurs ordinateurs sans fil à Internet à partir d’ondes radios. Le terme WiFi vient d’une contraction du terme anglais utilisé pour les réseaux sans fil (Wireless Fidelity). Cette technologie favorise évidemment la mobilité des postes.

LEXIQUE (suite)

Annexes

LA LIBRE BELGIQUE - Mercredi 4 Janvier 2005

Les apports des nouvelles technologies dans le processus d’apprentissage – Quelques exemples

• Géographie: Paysages urbains observés à l’aide de webcams• Pour consulter la liste des webcams sélectionnées :

http://histgeo.ac-aix-marseille.fr/pedago/tice/dale_002.htm

• Choisissez trois ou quatre webcams puis notez vos observations sur une feuille simple où vous indiquerez votre nom, votre classe, la date et l'heure. [J’ai opté pour une production manuscrite afin de pouvoir présenter les travaux au groupe La Durance...]

• Pour chaque paysage observé :

• 1/ Présentation du site

• a - Donner le nom de la ville et du pays concerné.b - Localiser ce pays dans le monde.(Pour les localisations, plusieurs atlas sont disponibles à cette adresse : http://liensutiles.org/cartes.htm)c - Localiser cette ville dans ce pays.d - Quelle heure est il dans cette ville ? (http://www.fgienr.net/fuseaux/fuseaux.html)e - Quel temps fait-il aujourd’hui ? (ne répondez que si la webcam le permet)

•2/ Informations géographiques

• a - Décrivez les éléments statiques du paysage.b - Décrivez les éléments mobiles du paysage.c - En fonction de l’heure et de la météo locales, pouvez-vous expliquer l’activité (ou l’absence d’activité) visible ?

d - Ces éléments mobiles donnent-ils des informations sur le type de ville observé (population, activités, fonctions urbaines, etc.)  ?

•3/ Petite évaluation finale

• Pour chacune de ces phrases, donnez une note de 0 à 5 (0 si vous n’êtes pas du tout d’accord, 5 si vous êtes entièrement d’accord)

• 1 - Les webcams donnent des informations supplémentaires par rapport aux photos du manuel.2 - Etre en direct sur place permet de mieux se rendre compte de la géographie locale.3 - Les webcams sont une source plus plaisante que les photos du manuel.

• Donnez en quelques lignes votre avis sur l’utilisation de cette source pour l'enseignement de la géographie : aspects négatifs et aspects positifs.