Marie Desmares-Exemples d'utilisation du TBI en histoire-géographie (NXPowerLite)

EXEMPLES D’UTILISATION DU TABLEAU BLANC

INTERACTIF HITACHI

Histoire-Géographie

Collège

© Marie Desmares – Professeur HG – Collège Cousteau 56860 Séné

Le Tableau Blanc Interactif offre une grande variété

d’utilisations, regroupées en quatre

catégories.


Les quatre catégories d’utilisation du Tableau Blanc

Interactif


tableaublanc

écran blanc

écran « tactile »

écran interactif


LE TBI UTILISE COMMEECRAN BLANC

L’intérêt du TBI ici est inexistant,mais on ne peut nier cet usage, qui permet énormément d’utilisations.

Vous pouvez vous reporter au diaporama

« La vidéoprojection en histoire-géographie » disponible sur mon blog *

* Adresse disponible à la fin du diaporama


LE TBI UTILISE COMME TABLEAU BLANC

Le stylet fait office de feutre.

L’intérêt est de pouvoir écrire sur les données vidéoprojetées et d’enregistrer

les travaux effectués.


utilisation n°1

Ecrire sur une imagetableaublanc

Le professeur ou un élève écrit sur l’image vidéoprojetée sur le TBI.

Les autres élèves recopient cette trace écrite sur leur image.

Voici un exemple.

(6e, Histoire, Les Hébreux)

Moïse reçoit les Tables

de la Loi, au Sinaï

Tableau du peintre juif

français Marc Chagall

(1887-1985)

L’élève a utilisé l’outil Stylet bleu.


utilisation n°2

tableaublanc Ecrire sur une fiche

d’exercices

Un élève rédige sur le TBI la réponse à une question après avoir étudié le

document proposé.

Les autres élèves recopient cette trace écrite sur leur fiche d’exercices.

Voici un exemple.(5e, Géographie, Le Brésil)


utilisation n°3

tableaublanc Ecrire sur une fiche de

résumé

Un élève rédige l’essentiel à retenir de la leçon sur la fiche de résumé

vidéoprojetée sur le TBI.

Les autres élèves recopient cette trace écrite sur leur fiche de résumé.

Voici un exemple.

(5e, Géographie, Le Brésil)


utilisation n°4

tableaublanc Ecrire sur un texte à trous

Un élève écrit sur le TBI les mots qui manquent dans un texte vidéoprojeté.

Les autres élèves recopient l’ensemble du texte sur leur résumé.

Voici un exemple.



utilisation n°5

tableaublanc Ecrire sur un diaporama

PowerPoint

Un élève écrit sur le TBI en suivant les consignes du diaporama.

Les autres élèves recopient cette trace écrite sur leur fiche de résumé.

Voici un exemple.

(5e, Histoire, Le royaume de France)

LE ROYAUME DE FRANCE

(Xe-XVe siècles)

© M. Desmares

EXTRAITS

Diapo 8

© M. Desmares

Pour renforcer leur pouvoir, les rois capétiens imposent une cérémonie : laquelle ?

Le sacre

Le professeur

fait apparaître la réponse une fois

donnée par un élève.

Diapo 9

Où sont-ils sacrés ?

Dans la cathédrale de Reims

Diapo 10

© M. Desmares

A la mort du roi, c’est son fils qui lui succède :

que devient alors la monarchie ?

Hugues Capet

Robert II le Pieux

Henri Ier

Philippe Ier

Louis VI

Une monarchie héréditaire

Diapo 11 Réponds à la question Comment les rois capétiens renforcent leur pouvoir sous la forme

de notes (tu peux utiliser des flèches).

renforcent leur pouvoir

sacrés dans la

……………………… de ……………

rendent la monarchie ……………

……..

3

© M. Desmares

L’élève écrit avec l’outil Stylet pointe bille de

PowerPoint afin de pouvoir poursuivre le diaporama.


L’intérêt du TBI sur le simple tableau blanc est l’enregistrement automatique de tous les travaux effectués, auxquels il est donc possible d’accéder par l’outil

Liste des pages.

tableaublanc


LE TBI UTILISE COMMEECRAN « TACTILE »

Le TBI est utilisé comme un écran « tactile », où le stylet remplace la

main.

Les logiciels utilisés restent traditionnels (seule la souris et le stylet

du logiciel Starboard software sont utilisés).


utilisation n°6

Compléter une flèche chronologique

Une flèche chronologique est vidéoprojetée.

Elle est montrée dans une présentation PowerPoint de format .ppt.

Constituée de plusieurs formes représentant chacune une période, elle

peut être modifiée. Voici un exemple.


écran « tactile

»

- 1000- 1500-2000 - 500 0

Abraham Egypte MoïseExode

DavidSalomon

Captivité de

Babylone

- 332A

- 63P

70D

Légende

Nomades

En Palestine

L’histoire des Hébreux

Pour colorier la dernière période de cette flèche chronologique, un élève double-clique dessus avec le stylet

pour faire apparaître le menu contextuel Format.

- 1000- 1500-2000 - 500 0


DavidSalomon

Captivité de

Babylone

- 332A

- 63P

70D

Légende

Nomades

En Palestine


L’élève choisit une couleur et

valide.

- 1000- 1500-2000 - 500 0


DavidSalomon

Captivité de

Babylone

- 332A

- 63P

70D

Légende

Nomades

En Palestine


Puis il complète la légende.

- 1000- 1500-2000 - 500 0


DavidSalomon

Captivité de

Babylone

- 332A

- 63P

70D

Légende

Nomades

En Palestine


Il clique sur la forme Rectangle dans la barre

d’outils Dessin et dessine un troisième carré de

légende.

- 1000- 1500-2000 - 500 0


DavidSalomon

Captivité de

Babylone

- 332A

- 63P

70D

Légende

Nomades

En Palestine


Pour écrire, il sélectionne le Stylet noir dans la

barre d’outils du logiciel Starboard software.


utilisation n°7

Compléter une carte

Un fond de carte est vidéoprojeté.

Il est montré dans une présentation PowerPoint de format .ppt.

Constitué de plusieurs formes représentant chacune une région, il peut

être modifié. Voici un exemple.

(3e, Géographie, Les Etats-Unis)

écran « tactile

»

Légende

Manufacturing belt : industries anciennes en reconversion

Sun belt : industries de haute technologie 0 500 kmCentres industriels importants

L’espace industriel des Etats-Unis

Migration de main-d’œuvre

Un élève double-clique

sur chaque région et lui attribue la

bonne couleur.

0 500 km


Il est possible de lui avoir préparé

les noms des villes (dans des Zones de texte),

qu’il doit déplacer au bon

endroit.

Seattle

Los Angeles

San Francisco

Dallas

Miami

New York

Atlanta

Houston

0 500 km


Los Angeles

San Francisco

Dallas

Miami

New York

Atlanta

Houston

Seattle

Los Angeles

San Francisco

Dallas

Miami

Chicago New York

Atlanta

Houston

Detroit

Légende


Sun belt : industries de haute technologie 0 500 kmCentres industriels importants


Migration de main-d’œuvre

Seattle

Los Angeles

San Francisco

Dallas

Miami

Chicago New York

Atlanta

Houston

Detroit

Légende


Sun belt : industries de haute technologie

0 500 kmCentres industriels importantsMigration de main-d’œuvre

Pour dessiner les flèches violettes, il sélectionne

l’outil Flèche vers le bas.


utilisation n°8

Compléter un croquis

Un fond de croquis est vidéoprojeté.

Il est montré dans une présentation PowerPoint de format .ppt.

Constitué de plusieurs formes représentant chacune une région, il peut

être modifié. Voici un exemple.

(5e, Géographie, La Chine)

écran « tactile

»

Légende

Villes principales

Littoral ouvert en rapide développement

Echanges avec l’étranger

Intérieur agricole densément peuplé mais peu industrialisé


Légende


Pékin ShanghaiCanton Hong Kong


Périphérie peu peuplée et peu développée des minorités ethniques

LA CHINE : UN DEVELOPPEMENT

INEGAL

Légende

Villes principales





Légende





INEGAL

Un élève double-clique sur

chaque région pour lui

attribuer la bonne couleur.

Légende

Villes principales





Légende






INEGAL

Puis il déplace les flèches et les noms de villes au bon

endroit.

Légende

Villes principales





Légende






INEGAL

Légende

Villes principales





Légende


Pékin

Shanghai

Canton

Hong Kong




INEGAL


utilisation n°9

Faire un exercice interactif(conçu avec un générateur

d’exercices)Un exercice interactif conçu avec un générateur d’exercices (Hot potatoes, Netquiz) est ouvert avec un navigateur

internet.

Un élève clique sur les bonnes réponses.

Ce peut être fait en début ou en fin de séance, pour vérifier si la leçon a bien été

apprise ou comprise.Voici un exemple.

(5e, Histoire, L’Eglise au Moyen-Age)

écran « tactile

»

L’élève doit cliquer sur la bonne réponse dans le menu

déroulant.


utilisation n°10

Faire un exercice interactifsur internet

Un élève vient faire un exercice interactif proposé en ligne.

Ce type d’utilisation du TBI se déroule de la même façon que la précédente et

présente le même intérêt pédagogique.

Voici plusieurs exemples.

écran « tactile

»

L’élève doit

cliquer sur la bonne réponse.

L’élève doit déplacer les personnages de la carte

vers la pyramide

(puis d’autres exercices suivent).


utilisation n°11

Faire un exercice interactif(proposé par un éditeur scolaire

sur cd-rom ou sur DVD)

Les éditeurs scolaires proposent des exercices interactifs en format Flash, à faire depuis le support (cd-rom ou DVD)

ou depuis le fichier .swf que l’on a extrait.

Un élève clique sur les bonnes réponses ou les place au bon endroit.

Voici un exemple.

(3e, Histoire, L’URSS de Staline)

écran « tactile

»


LE TBI UTILISE COMMEECRAN INTERACTIF

Le TBI est utilisé comme un véritable écran interactif grâce à la gamme

complète d’outils du logiciel Starboard software.


utilisation n°12

Surligner et écrireautour d’un texte

Un élève vient surligner les mots ou les passages importants d’un texte afin de rédiger une réponse à une question.

L’outil Surligneur permet de mettre en avant l’essentiel à comprendre d’un

texte.Voici un exemple.

(5e, Géographie, L’Asie)

écran interacti

f

Les conditions de culture du riz Deux facteurs sont essentiels pour une bonne culture du riz : la lumière et l’eau. Le riz exige une grande luminosité liée à une température assez élevée (…) Ses besoins en eau peuvent être évalués à 180 ou 200 mm de pluie par mois de végétation.

Textes et documents pour la classe, n°38, 1969.

Quelles sont les deux caractéristiques du climat tropical favorable à la culture du riz ?

(Surligne les mots-clés puis rédige une phrase).

.....................................................................................................................

.....................................................................................................................

.....................................................................................................................

.....................................................................................................................

.....................................................................................................................

Les conditions de culture du riz Deux facteurs sont essentiels pour une bonne culture du riz : la lumière et l’eau. Le riz exige une grande luminosité liée à une température assez élevée (…) Ses besoins en eau peuvent être évalués à 180 ou 200 mm de pluie par mois de végétation.

Textes et documents pour la classe, n°38, 1969.

Quelles sont les deux caractéristiques du climat tropical favorable à la culture du riz ?


utilisation n°13

Surligner un texte etcompléter un organigramme

Un élève vient surligner les mots ou les passages importants d’un texte afin de

compléter un organigramme.

Voici un exemple.

(3e, Géographie, Les Etats-Unis)

écran interacti

f


utilisation n°14

Compléter un texte à trous

Un élève vient compléter un texte à trous, en déplaçant les mots proposés au

bon endroit.

L’intérêt de cette utilisation du TBI réside dans la facilité d’exécution et

permet de mettre un élève en difficulté en situation de réussite.

Voici un exemple.


écran interacti

f


utilisation n°15

Compléter un plan

Un élève vient compléter un plan, par exemple de monument, en déplaçant les mots de la nomenclature au bon endroit.

Voici un exemple.


écran interacti

f

Plan du Temple de Salomon à Jérusalem




utilisation n°16

Compléter une flèche chronologique

Un élève vient compléter une flèche chronologique, en utilisant les outils du

logiciel Starboard software.

L’intérêt réside dans la facilité d’exécution, la démonstration des règles à suivre et la perfection du résultat final.

Voici un exemple.


écran interacti

f

Un élève doit cliquer sur la dernière période de la

flèche chronologique afin de lui attribuer une autre

couleur.


Il clique sur Menu puis sur

Propriété d’objet.

Il clique sur la case ici blanche REMPLIR puis sur la couleur

Rose.

Pour tracer un 3e carré de légende, il sélectionne l’outil

Rectangle dans la barre d’outil de Starboard software.

Après avoir tracé le carré de légende, il en

change la couleur.

Pour terminer la légende, il sélectionne

l’outil Stylet noir et écrit.


utilisation n°17

Remettre en ordre un organigramme

Un élève vient au TBI déplacer les différents éléments d’un organigramme

afin de le reconstituer.

L’intérêt réside dans la facilité d’exécution.

Voici un exemple.

(5e, Géographie, L’Union indienne)

écran interacti

f

L’élève déplace les

phrases avec l’outil Flèche.

Voilà le résultat.


utilisation n°18

Faire un croquis calque sur un paysage

Un élève vient au TBI dessiner sur une photographie de paysage les différentes

zones qui le composent.

A la fin de l’exercice, la photographie est complètement recouverte par le croquis.

Voici un exemple.

(6e, Géographie, Un littoral industrialisé)

écran interacti

f

Un élève identifie le premier plan comme étant l’océan

Pacifique : il dessine dessus un rectangle bleu avec

l’outil Rectangle.

Un littoral industrialisé : la

côte sud du Japon

Puis il dessine les autres zones du paysage.

Il dessine enfin des flèches avec l’outil Flèche afin de représenter les échanges

avec l’étranger.

Pour faire la légende, il dessine des carrés de légende avec l’outil

Rectangle.

Il dessine une flèche.

Il lui reste à compléter la légende en écrivant avec

l’outil Stylet.

Un littoral industrialisé : la côte sud du Japon


utilisation n°19

Réaliser un croquis(d’un espace organisé en

couronnes)

Un élève vient au TBI dessiner un croquis.


Voici un exemple

(6e, Géographie, Un village africain)

écran interacti

f


utilisation n°20

Le but est de réaliser le croquis de l’espace d’un village africain à partir

d’une photographie que l’on vient d’étudier.

écran interacti

f

Donsin, Burkina-Faso, Histoire Géographie 6e,

Magnard 1996

Après avoir identifié les différentes zones sur la photographie, un élève dessine la zone centrale

avec l’outil Ellipse.

Il dessine la première couronne, en traçant un cercle plus grand que le

premier.

Pour faire réapparaître le premier cercle, il faut reculer le deuxième.

L’élève clique dessus, fait apparaître le Menu et sélectionne Ordre de la pile

puis Vers le bas.

Il procède de même pour les deux autres couronnes.

Il trace les carrés de légende avec l’outil

Rectangle.

Puis il écrit la légende et le titre avec l’outil Stylet

noir.


utilisation n°21

Compléter une carte

Un élève vient au TBI compléter une carte.


Voici un exemple


écran interacti

f

0 100 km

Mer Méditerranée

Golfe persique

Mer Rouge

Tigre

Euphrate

Nil

PAYS DE CANAAN

EGYPTE

ARABIE

Ur

Harân

MESOPOTAMIE

Mont Sinaï

LES HEBREUX NOMADES (d’après la Bible)

LES HEBREUX SEDENTAIRES

Royaume de David et Salomon

Légende

Jérusalem

Un élève dessine le trajet des Hébreux

avec l’outil Stylet.

Il augmente l’épaisseur du

trait avec l’outil

Epaisseur de ligne.

Il trace la première

partie du trajet en rouge.

Il trace la deuxième

partie du trajet en rose.

Il trace la dernière partie

du trajet en violet.

Il trace les carrés de

légende avec l’outil

Rectangle.

Il ajoute trois traits avec l’outil

Stylet.

Pour écrire, il

peut utiliser le

Clavier visuel.

Il trace une zone de

texte avec l’outil Texte et saisit son

texte.


utilisation n°22

Réaliser une carte en ligne

Un élève vient au TBI faire une carte sur internet.

Le site du collège Marie Curie (Troyes) offre une grande variété de fonds de

carte et un programme de cartographie en ligne relativement facile à utiliser.

Voici un exemple

(3e, Géographie, Le Japon)

écran interacti

f

Ce site permet de

dessiner une carte en

ligne.

L’élève sélectionne le fond de

carte nécessaire.

Il dessine sa carte avec la

barre d’outils et saisit du texte avec les outils

Texte et Clavier visuel.



utilisation n°23

Ouvrir un fichier Word avec Starboard software

L’intérêt est de pouvoir faire défiler les pages du fichier Word, ce qui n’est pas

possible avec une simple capture d’écran.

Voici un exemple

(3e, Histoire, La France depuis 1945)

écran interacti

f

Pour ouvrir un fichier Word, il faut cliquer sur le bouton

Starboard, puis sur Document et Autres.

Puis on clique sur Document Word et on sélectionne le fichier

voulu.

L’outil Liste des pages permet de

parcourir les différentes pages

du fichier et d’afficher celle

dont on a besoin.

Les outils Page précédente et Page suivante

permet d’afficher les pages

précédente et suivante.

La barre de défilement verticale permet de faire apparaître le bas

(ou le haut) de la page.


utilisation n°24

Ouvrir un diaporama PowerPoint avec Starboard

softwareL’intérêt est de pouvoir faire défiler les

diapositives du diaporama PowerPoint, ce qui n’est pas possible avec une simple

capture d’écran, et d’annoter.

Voici un exemple

(5e, Education civique, La solidarité nationale en France)

écran interacti

f

Pour ouvrir un fichier PowerPoint, il faut cliquer sur le

bouton Starboard, puis sur Document et Autres.

Puis on clique sur Diaporama PowerPoint et on sélectionne le

fichier voulu.

Une métropole d’un pays pauvre : Le Caire

© Marie Desmares

SYNTHESE

Montre que la Cité des morts est un quartier central, historique et

pauvre.

© Marie Desmares

Un élève vient au TBI annoter l’image pour répondre à la question par oral.

Décris cet autre quartier central du Caire.

© Marie Desmares

Un autre élève vient au TBI annoter

l’image pour répondre à la

question par oral.

Surligne les raisons de l’augmentation de la métropole du Caire et les quartiers les plus

concernés.L'évolution de la population du Caire ne peut être séparée de celle enregistrée dans le reste du pays. La croissance naturelle de la population égyptienne se situe autour de 2 %. La croissance naturelle des Cairotes reste du même ordre de grandeur mais il faut y ajouter l'apport de l'immigration. La tendance qui se dessinait au cours de la période précédente s'est confirmée : la capitale absorbe l'essentiel de l'exode rural : plus de 80% des migrants choisissent la capitale pour s'établir. Le Grand Caire compte environ chaque année 300 000 habitants de plus dont 10% viennent des campagnes.

D’après Georges MutinSource : www.doc-iep.univ-lyon2.fr© Marie Desmares

Un autre élève vient au TBI surligner les

mots-clés et expliquer par oral.

Pour conclure, construis un croquis pour expliquer comment s’organise une

métropole du Sud.

© Marie Desmares

Un dernier élève vient au TBI

dessiner un croquis avec les outils de la

barre Starboard software.


utilisation n°25

Ouvrir une vidéo avec Starboard software

Le professeur ou un élève peut annoter sur la vidéo en lecture ou sur une capture

d’écran.

Cela permet d’attirer l’attention des élèves sur un élément particulier et de

l’expliquer si besoin.Voici un exemple

(6e, Géographie, Un désert chaud)

écran interacti

f

Pour ouvrir un fichier vidéo, il faut cliquer sur le bouton

Starboard, puis sur Document et Autres.

Puis on clique sur Fichier vidéo et on sélectionne le fichier voulu.

La vidéo est lancée.

Il est possible d’agrandir ou de réduire la fenêtre.

Il est surtout possible de faire une pause

afin d’annoter.

Il est aussi possible d’annoter temporairement en lecture, avec le Stylet à

pointe laser.

Faire un exercice interactif(conçu avec un générateur

d’exercices)avec saisie de texteUn élève fait un exercice interactif, conçu

par exemple avec Hot potatoes, et saisit le texte demandé grâce au Clavier visuel.


apprise ou comprise.

Voici un exemple.

(5e, Histoire, L’Eglise au Moyen-Age)


utilisation n°26

écran interacti

f

Un élève écrit les mots manquants à l’aide des outils Texte et Clavier

visuel.

Faire un exercice interactifen ligne avec saisie de texte

Un élève fait un exercice interactif sur internet et saisit le texte demandé grâce

au Clavier visuel.


apprise ou comprise.

Voici un exemple.

(6e, Education civique, L’école)


utilisation n°27

écran interacti

f

Un élève écrit les mots lettre par lettre à l’aide

des outils Texte et Clavier visuel.

Faire une recherche sur internet

Un élève fait une recherche sur internet et saisit le texte demandé grâce au

Clavier visuel.

Cela permet de montrer comment on peut mener une recherche sur internet et de trouver rapidement une information nécessaire au déroulement du cours.

Voici un exemple.

(3e, Géographie, La France)


utilisation n°28

écran interacti

f

Un élève écrit les mots-clés à l’aide des outils Texte et

Clavier visuel.

Il clique sur le lien qui lui semble le plus

approprié avec l’aide de ses camarades et de son

professeur.

Localiser avec Google earth

Un élève fait une recherche sur Google earth et saisit le texte demandé grâce au

Clavier visuel.

Cela permet de localiser précisément un lieu sur un globe terrestre virtuel de la

taille du TBI.

Voici un exemple.

(6e, Géographie, Une métropole d’un pays riche)


utilisation n°29

écran interacti

f

Un élève écrit les mots-clés à l’aide des

outils Texte et Clavier visuel.

Puis il lance la recherche en cliquant

sur la Loupe.

Le globe terrestre se

met en mouvement à partir de la

France, ce qui permet aux élèves de se

repérer.

L’élève peut revenir à une

vue plus lointaine en baissant le Curseur de

zoom.

L’élève peut localiser New

York en répondant par

oral.

Etudier un espace avecGoogle earth

Des élèves, chacun leur tour, visitent des lieux que le professeur a enregistrés sur

Google earth, font apparaître des photographies de ces lieux, les étudient

et réalisent un croquis de synthèse.

Le rôle du professeur est minime : ce sont les élèves qui mènent le cours, le professeur ne fait que les guider dans

leur travail.Voici un exemple.

(6e, Géographie, Un littoral industrialisé : Kobé au Japon)


utilisation n°30

écran interacti

f

Voilà l’espace à étudier.

Un élève vient au TBI

manipuler le Curseur de

zoom afin de localiser cet

espace.

L’élève peut localiser Kobé en répondant

par oral.

Un autre élève double-clique sur la punaise n°1 afin de se rendre sur ce

lieu.

L’élève clique sur la punaise afin de faire apparaître

une info-bulle où le professeur a enregistré des

consignes.

L’élève répond à la question.

Il peut utiliser le Curseur de zoom

pour s’aider.

Pour renommer le lieu, l’élève clique sur la punaise avec

l’oreille droite du stylet puis clique sur Propriétés.

Il saisit le nouveau nom de ce lieu avec le Clavier visuel.

Un autre élève se rend sur le lieu n°2 en baissant le Curseur de

zoom.

La visite se poursuit ainsi.

L’icône de certains lieux est

un appareil photo.

En cliquant sur l’appareil photo,

l’info-bulle apparaît.

Dans l’info-bulle, l’élève peut

cliquer sur un lien.

Ce lien l’amène à un site internet affichant une

photographie du lieu.

L’élève peut mieux décrire

l’activité.

Tous les lieux ont été renommés.

Un autre élève vient dessiner un

pré-croquis en calque.

Il utilise les outils Stylet

Intelli-pen pour définir et

hachurer les différentes zones.

Ici, l’Intelli-pen va permettre

tracer des hachures bien

droites.


Le professeur fait trouver aux élèves l’organisation

de l’espace en bandes parallèles afin de réaliser

le croquis définitif.

Un dernier élève vient créer une nouvelle page

blanche.

Il réalise le croquis définitif avec les outils

Rectangle, Stylet noir et Intelli-pen.

EN GUISE DE CONCLUSION

Les différentes configurations d’usage du

TBI


Professeur assis à son bureau manipulant la souris

+Elèves assis

INTERET

Grand confort pour le professeurIdéal pour un professeur handicapé


Usage

n°1

Usages du TBI

Professeur deboutmanipulant le stylet

+Elèves assis

INTERET

Interactivité +


Usage

n°2

Usages du TBI

Un élève manipule une tablette mobile +

Autres élèves assis

INTERET

Interactivité + +


Usage

n°3

Usages du TBI

Un élève manipule le stylet +

Autres élèves assis

INTERET

Interactivité + + +


Usage

n°4

Usages du TBI

Marie Desmares

Professeur d’histoire et de géographie

Collège Cousteau 56860 Séné

http://lewebpedagogique.com/mariedesmares/



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