Présentation du canevas « rôles et responsabilités des orthopédagogues »

Travaux réalisés dans le cadre du comité Rôles et responsabilités du

chantier EHDAA

Contexte de travail

Interventions intensives

Interventions ciblées

Interventions universelles

Contexte de travail

• 4 Programmes des services complémentaires– Soutien

(agir sur les caractéristiques de l’élève)– Vie scolaire– Aide– Prévention/promotion

(agir sur les conditions du milieu)

Interventions directes, interventions indirectes

Rôle de l’orthopédagogue

• Le rôle de l’orthopédagogue est d’offrir des services aux élèves à risque et HDAA ainsi qu’à leurs enseignants.

Les services en orthopédagogie se manifestent:

• En soutien direct à l’élève à risque ou éprouvant des difficultés/troubles sur le plan des apprentissages en lecture, en écriture ou en mathématiques, lors du dépistage, de l’évaluation et de l’intervention spécialisée soit préventive ou de rééducation et ce, au regard de ses besoins ;

• En soutien indirect à l’élève, par l’accompagnement de l’enseignant relativement aux problématiques entraînant des difficultés au plan des apprentissages scolaires, et ce, au regard des besoins de l’enseignant qui intervient auprès de l’élève;

Enseignement orthopédagogique:3 aspects à tenir compte

• Enseigner de façon stratégique et explicite afin de soutenir la construction des connaissances et le développement des compétences (de façon spécifique et spécialisée)

• Favoriser l’apprentissage ou le réapprentissage des compétences disciplinaires en lien avec le PDF (progression des apprentissage, critères d’évaluation et de réussite)

• Évaluer ponctuellement la progression des apprentissages et le niveau d’acquisition de la compétence (en terme de progrès)

Rôles et responsabilités inclusifs

• Cadre référentiel spécifique et spécialisé qui tient compte des caractéristiques, des difficultés particulières et des troubles spécifiques de l’élève

• Il agit dans le cadre du PDF• Il est en soutien à l’apprentissage et cela

s’exprime concrètement dans le dépistage, la prévention, l’évaluation, l’intervention, le soutien et le conseil à l’équipe

• Plusieurs responsabilités sont concurrentes et non exclusives

NIVEAU 1 : intervention universelleDescription Enseignement de qualité (modèles et pratiques

d’enseignement efficaces) s’appuyant sur les données probantes de la recherche, reposant sur le PFÉQ et les sphères d’intervention

Population Tous les élèves de la classeIntervenant, environnement et regroupement

Enseignant dans le contexte de la classe ordinaire; Regroupements flexiblesOrthopédagogue en rôle conseil (à l’enseignant, aux parents)

Exemple de sphères d’intervention

5 piliers pour la réussite des premiers apprentissages en lecture: conscience phonémique, principe alphabétique (correspondance lettre/son), vocabulaire, fluidité et compréhension

Durée environ 90 minutes par jour, à tous les jours (activités autour de la langue: communication orale et écrite, ainsi que lecture, …)

Évaluation Dépistage : début – milieu – fin d’année

NIVEAU 2 : intervention cibléeDescription Interventions explicites et systématiques se déroulant

en petits groupes et qui sont conçues pour offrir un soutien supplémentaire aux interventions de niveau 1. Les interventions reposent sur des pratiques d’enseignement reconnues efficaces par la recherche pour ces élèves

Population Élèves n’ayant pas fait suffisamment de progrès lors des interventions de niveau 1

Intervenant, environnement et regroupement

Enseignant, orthopédagogue ou autre intervenant en sous-groupes homogènes d’environ 4-5 élèves (en classe ou hors-classe)

Exemple de sphères d’intervention

5 piliers pour l’apprentissage en lecture

Durée Environ 30 à 40 minutes par jour, 3 à 5 jours/semaine

Évaluation Pistage: progrès évalués environ 2 fois par mois

NIVEAU 3 : intervention intensiveDescription Interventions explicites, systématiques et intensives

(spécifiques, «sur mesure», ciblées) reconnues efficaces par la recherche qui vont au-delà des interventions de niveau 1 et de niveau 2, et ce, en vue de répondre à la problématique de ces élèves

Population Élèves n’ayant pas fait suffisamment de progrès lors des interventions de niveau 1 et de niveau 2

Intervenant, environnement et regroupement

Orthopédagogue, en sous-groupes homogènes d’environ 2-3 élèves (hors-classe)

Exemple de phères d’intervention

5 piliers pour l’apprentissage en lecture

Durée Environ 30 à 45 minutes par jour, à tous les jours

Évaluation Pistage: progrès évalués environ 1 fois par semaine

Il est important de considérer que la description des rôles et responsabilités des orthopédagogues est un cadre de référence large et complet. Il pourra être utilisé à bâtir une offre de services, dans les milieux, qui tient compte des besoins des élèves, du portrait de l’école et des ressources disponibles, de l’expertise et de l’expérience des ressources ainsi que l’accès à la formation.  Aussi, au regard de cette offre de services, il est clair que le mandat confié aux orthopédagogues dans un milieu donné ne couvrira pas dans leur totalité, toutes les responsabilités décrites.