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Représentations du Développement Humain Durable en milieu scolaire ivoirien. Présenté par ETTIEN Ablan Anne-Marie Réseau Centre et Ouest Africain de Recherche en Education (ROCARE) COTE D’IVOIRE Octobre 2010 Ouagadougou, Burkina Faso. Etat des lieux - PowerPoint PPT Presentation
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Représentations du Développement Humain Durable en milieu scolaire
ivoirienPrésenté par
ETTIEN Ablan Anne-Marie Réseau Centre et Ouest Africain de Recherche en Education
(ROCARE) COTE D’IVOIRE
Octobre 2010Ouagadougou, Burkina Faso
INTRODUCTION 1/3Etat des lieux
•Intérêt accordé au développement par les Etats africains et
la Côte d’Ivoire depuis les indépendances;
•Programme National de Lutte contre la Pauvreté (PNLP) de
1997-2000;
•Document Stratégique de Réduction de la Pauvreté (DRSP)
dès 2002;
•40% du budget général de fonctionnement pour le secteur
éducation/formation de 1960-1990;
•Plan National de Développement du secteur
Éducation/Formation (PNDEF) de 1998-2010.
INTRODUCTION 2/3Acquis du système éducatif
• Prêts/locations de manuels scolaires dès 1998;
• Libéralisation du port de l’uniforme scolaire au primaire 1999;
• Pérennisation des cantines scolaires, de 3.262 en 2005 à 5.134 en 2007 dont 23 au secondaire;
• Création et subvention de 3.000 Comité de Gestion des Etablissements Scolaires (COGES) dans le primaire en 2007.
INTRODUCTION 3/3Le système éducatif en chiffres (2007)
Faibles taux de scolarisation et d’accès pour l’ensemble des ordres d’enseignement
• Préscolaire: 13% en milieu urbain et 1% en milieu rural
• Primaire: 68,2% en milieu urbain et 49,8% en milieu rural
• Secondaire: 26,6%
• Supérieur: 27%
OBJECTIFS DE L’ÉTUDE 1/2
Objectif général
Contribuer à une meilleure connaissance du
développement humain durable à travers les
perceptions des acteurs de l’école.
OBJECTIFS DE L’ÉTUDE 2/2
Objectifs spécifiques
• Identifier les définitions du développement
humain durable chez les acteurs de l’école;
• Déterminer les facteurs favorables au
développement humain durable à l’école;
• Dégager des orientations pour construire un cadre
propice au développement humain durable.
LE ROCARE EN BREFMÉTHODOLOGIE 1/2
Site de l’étude: District d’Abidjan, 2 lycées
Cibles: Enseignants, personnel administratif et élèves 1er
et 2ème cycle.
Méthode de collecte: Approche qualitative
Techniques de collecte des données: Guides d’entretien
individuel et collectif
•Entretiens individuels: enseignants et personnel
administratif;
•Entretiens de groupe ou focus group : élèves de chaque
cycle.
MÉTHODOLOGIE 2/2
EchantillonEntretiens individuels: 10 enseignants et 6 membres du personnel administratif
Entretiens de groupe ou focus group : 96 élèves pour 12 focus group dont 6 par cycle.1er cycle: de la 5ème à la 3ème, âge de 13 à 20 ans2nd cycle: de la 2nde à la terminale, âge de 17 à 24 ans
Méthode d’analyse des données
Analyse de contenu
RESULTATS 1/7
Définition du développement humain durableElèves
•Satisfaction des besoins éducatifs de base;•Accès à une éducation de qualité;•Cadre de vie adéquat.
Enseignants et personnel administratif
•Accès à une éducation de qualité;•Maîtrise des effectifs scolaires;•Formation pour impulser le développement à partir de compétences et d’expertises acquises;•Planification afin de mieux satisfaire les besoins.
RESULTATS 2/7
Satisfaction des besoins éducatifs de base
Scolarisation de tous les enfants du préscolaire au
supérieur;
Créer des infrastructures scolaires là où des
besoins sont exprimés;
Suivi et encadrement des élèves;
Créer et équiper les centres de santé scolaire;
Assurer une alimentation équilibré d’au moins 3
repas par jour.
RESULTATS 3/7
Accès à une éducation de qualité
Former à l’acquisition de compétences et
d’aptitudes nécessaires à l’emploi;
Introduire l’entrepreneuriat à tous les niveaux
de formation;
Former les individus aux valeurs civiques et
morales.
Vivre dans un environnement adéquat
Lutter contre la violence politique et scolaire qui crée un
environnement défavorable à l’apprentissage:
Dénigrement et intimidation;
Ponction sur les bourses et prélèvement de taxes;
Agressions physiques, viols et vols;
Destruction des biens publics et privés.
RESULTATS 4/7
RESULTATS 5/7
Selon les enseignants
Au plan politique
Maîtrise de la planification
Bonne gouvernance
Répartition équitable des ressources;
Lutte contre les injustices en tout genre;
Recruter en fonction des compétences et des
qualifications.
Au plan économique
Améliorer les salaires;
Lutter contre l’inflation;
Réduction du chômage des diplômés;
Faire la promotion de l’auto-emploi.
RESULTATS 6/7
Au plan social et culturel
Assurer la protection sur le lieu de travail;
Accès aux services sociaux de base: santé,
éducation, logement, sécurité et protection.
Accès aux infrastructures : communication
(routes, téléphone, Internet), eau potable,
électricité, etc.
RESULTATS 7/7
RECOMMANDATIONS 1/3
Au niveau politique et institutionnel
•Décentralisation effective pour la promotion
d’initiatives locales en faveur du
développement;
•Lutter contre l’exploitation politique de l’école ;
•Lutter contre l’impunité.
RECOMMANDATIONS 2/3
Au niveau des établissements scolaires
Améliorer la collaboration et la communication
entre acteurs de l’école;
Sensibiliser sur la contribution à la promotion
d’une éducation de qualité ;
Appliquer le règlement intérieur et renforcer le
contrôle.
RECOMMANDATIONS 3/3
Au niveau des parents d’élèves et de la communauté
Améliorer et promouvoir la communication entre l’école
et les parents d’élèves;
Faire la promotion des valeurs morales et civiques au
sein de la communauté ;
Faire participer les médias à la promotion des valeurs
sociales à travers des émissions éducatives favorables
à l’atteinte des objectifs de développement humain
durable.
Je vous remercie RCI RCI
CI