Rdaction dune tche intgratrice

Titre de la tche

Crer un journal de classe lectronique partir de reportages et de textes analytiques rdigs par les lvesCycle:

Anne:

Priode de lanne:

Situation de vie

Sinformer par des mdias traditionnels et lectroniquesComptence disciplinaire premire

Sinformer ou informer dans des situations de communication dans sa langue maternelle

Comptence disciplinaire secondaire

Exploiter les TIC

Comptence polyvalente

Rechercher et traiter de linformation

nonc de la situationDepuis quelques annes, vous entendez parler de dsastres cologiques survenus un peu partout dans le monde tels que des dversements de produits toxiques dans certains cours deau, des ptroliers qui rpandent leur cargaison dans la mer ou encore la tragdie de Walkerton en Ontario. Vous tes donc grandement proccups par la qualit et la quantit deau potable disponible la population de votre rgion et ensuite dans le monde.Composantes privilgier pour les activits dapprentissage ou lvaluationa) Comptence disciplinaire premire:

1. Circonscrire le sujet dintrt

2. Chercher de linformation sur le sujet dintrt

3. Retenir linformation qui nous intresse

4. Utiliser les nouvelles connaissances

b) Comptence disciplinaire secondaire

1. Explorer les diverses

utilisations de logiciels usuels

2. Communiquer laide des TIC

c) Comptence polyvalente

1. Recueillir de linformation

2. Organiser linformation

3. Communiquer les rsultats

TcheVous rdigez un reportage, un texte analytique ou argumentatif portant sur la situation de leau potable au Canada et dans le monde. Votre travail servira crer un journal de classe lectronique diffus dans lInternet.

Contenu disciplinaire

a) Comptence 1: Communiquer par lcriture1. Grammaire du texte

a) Textes courants

b) Pertinence de linformation

c) Continuit de linformation

2. Grammaire de la phrase

a) Liens dans les phrases et entre les phrases ( subordination, juxtaposition, coordination, ponctuation)

b) Tous les accords

3. Lexique

a) Sens des mots

b) Relation entre les mots ( synonymes, antonymes, inclusion, champs lexicaux)

c) Orthographe dusage

b) Comptence disciplinaire 2: Exploiter les TIC

1. Logiciels encyclopdiques et de rfrence

2. Courrier lectronique

3. Moteurs de recherche

4. Citations et rfrences

5. Traitement de texte

6. Page web

c) Comptence polyvalente: Rechercher et traiter de linformation

1. Ouvrages de rfrences et encyclopdies

2. Mthode de collecte de donnes

3. thique en recherche ( droits dauteur, jugement critique)

4. Les aspects de linformation recueillie

5. Linformation hirarchise ( aspects, ides principales et secondaires)

6. Tableau comparatif et critres

7. Analyse et synthse des rsultats

d) Volet scientifique ( dvelopper avec lenseignante )

Consignes1. partir du sujet propos, choisissez 3 aspects que vous souhaitez dvelopper.

2. Recueillez linformation disponible sur chaque aspect:

a) laide des mdias traditionnels et lectroniques

b) en communiquant, par courrier lectronique, avec des experts

3. a) Slectionnez linformation sur

chacun des aspects

b) Rdigez des fiches de lecture et de citationsc) Prenez soin de noter la provenance des informations et assurez-vous de la crdibilit des sources retenues.

4. Comparez linformation

5. Rdigez le plan de votre texte

6. Rdigez votre texte dune longueur de 500 mots sur un logiciel de traitement de texte de votre choix.

7. Crez une page web pour diffuser votre texteStratgies denseignement privilgier1. Travail individuel

2. Travail dquipe

3. Modelage

Stratgies dapprentissage privilgier

1. la coopration2. Planification

3. contrle

4. rgulation et valuation

Voir annexe E , page 13Stratgies dvaluation

1. valuation formative informelle interactive non instrumente

2. valuation formelle instrumente

3. valuation prparatoire lvaluation certificative

Voir annexe F, page 15

Intentions 1. tre capable de sinformer partir de mdias traditionnels et lectroniques

2. tre capable de recueillir de linformation et de lorganiser3. Sinitier lutilisation de diffrents logiciels

4. Rdiger un reportage ou un texte analytique

5. Produire un journal de classe lectronique

6. Initier les lves auz sciences par diverses expriences de chimieDocuments et matriel1. Cdrom Encarta

2. Cdrom Actualit

3. La revue Qubec-Science de juin 2003

4. sites web:

a) La qualit des eaux de Montral http://readio-canada.ca/actualite/decouverte/dossiers/57_archipel/index.htmlb) Statistiques Canada: www.statcan.cac) Rseau IN-TERRE-ACTIF:www.cstm.qc.ca/in-terre-actif/Cliquez sur activit et ensuite sur: Participez au voyage exploraterre- Mission 1

d) ( selon les recherches )

e) http://iquebec.ifrance.com/coursenligne reportage et texte analytique5. Modles de fiches de lecture6. Modles de plan

7. Documentation relative la grammaire

8. Mthode dautocorrection

9. Dossier TIC

a) Comment chercher efficacement

b) Les attributs de base de word

c) Le courrier lectronique

10. Dictionnaires et ouvrages de rfrence

Critres dvaluation a) Comptence disciplinaire 1: Communiquer par lcriturevaluation formative informelle de la dmarche ( Voir Annexe A grille 1)

valuation formative prparatoire de fin de cycle ( Voir annexe B grille 2 )

b) Comptence disciplinaire 2: Exploiter les TIC

Grille ( voir annexe C- grille 3 ) base sur les critres suivants:

Matrise des logiciels encyclopdiques et de rfrence

Utilisation adquate du courrier lectronique

Utilisation efficace dun moteur de recherche

Rdaction de citations et de rfrences respectant les rgles

Utilisation dun logiciel de traitement de texte correspondant aux exigences de la tche

Utilisation dun logiciel de cration de pages web correspondant aux exigences de la tche

c) Comptence polyvalente: Rechercher et traiter de linformation

Grille ( voir annexe D- grille 4 ) base sur les critres suivants:

Consultation douvrages de rfrence et dencyclopdies Application judicieuse des mthodes de collecte de donnes

Choix thique des sources dinformation

Manifestation de jugement critique dans le traitement de linformation

Regroupement logique de linformation

Prsentation hirarchise de linformation

Qualit de lanalyse et de la synthse des rsultats

chancier de ralisation du projet Semaine 1 et 2: Prsentation du projet aux lves de 4061, 5142 et 5143 Complter, selon le sigle o vous vous trouve les ateliers sur: le reportage ( http://recit.csportneuf.qc.ca/scriptor/scripto.exe?function=validation3&resultat=-978079&rwd=392988 )larticle analytique (http://recit.csportneuf.qc.ca/scriptor/scripto.exe?function=validation3&resultat=-787038&rwd=821640 )

Le texte argumentatif (http://recit.csportneuf.qc.ca/scriptor/scripto.exe?function=validation3&resultat=-742570&rwd=933137 )

Semaine 3:

Atelier de grammaire sur les rgles prvus par le programme pour les sigles: 4061, 5142 et 5143

Choisir un sujet qui se rapporte leau potable

Consulter les sites offerts en rfrence:

1. Statistiques Canada

2. La ville de Montral

3. Le rseau In-Terre_Actif

Effectuer une recherche pour complter linformation

Rdiger des fiches de notes de lecture selon le modle propos Prparer un questionnaire dentrevue

Raliser lentrevue

Semaine 4

Ralisation dexpriences de chimie et rdaction de fiches de notes Rdaction du plan, faire approuver par lenseignante ou lenseignant

Rdaction du brouillon selon le guide de rdaction propos Atelier sur une mthode dautocorrection

Appliquer la mthode dautocorrection son brouillon

Version finale rdig laide dun traitement de texte et sauvegarder sur disquette et sur le serveur

Semaine 5 valuation prparatoire lexamen par lenseignante ou lenseignant

Apporter les dernires corrections

Recherche dimages pour illustrer le texte

Atelier sur scriptor

Ralisation de la page web

Activit dobjectivation sur le projet

Activit dvaluation du projet et de limplication de llveAnnexe A Grille 1

CRITRES DVALUATION DE LA COMPTENCECOMMENTAIRES

Pertinence et suffisance des ides lies au sujet:

Formulation adquate ( syntaxe, vocabulaire)

Respect des contraintes de la langue ( ponctuation , accords grammaticaux, orthographe)

Qualit de la mise en page

Rtroaction sur son projet dcriture

Annexe B Grille 2Degr dacquisition ( A D) pour chaque critre dvaluation de la comptence

1. Pertinence et suffisance des ides lies au sujet

AB ( seuil de russite) CD

Llve prsente des ides pertinentes, exprimes clairement. Celles-ci sont organises de faon logique ou chronologique. Les liens entre les ides sont clairs.Llve prsente une majorit dides perti-nentes. Elles sont gnralement expri-mes clairement. Celles-ci sont bien organises et bien lies entre elles, mme si la prsen-tation nest pas parfaite.Llve prsente peu dides pertinentes. Elles manquent gnralement de clart. On voit peu de liens entre les ides.Llve prsente trs peu dides pertinentes. Elles manquent nettement de clart. On voit trs peu de liens entre les ides.

2. Formulation adquate ( syntaxe, vocabulaire )

AB ( seuil de russite) CD

Les phrases contien-nent des expressions et des mots appropris et varis. Les phrases respectent presque toujours les rgles de syntaxe.Les phrases contien-nent des expressions et des mots assez appropris et varis. Les phrases respectent gnralement les rgles de la syntaxe.Les phrases contien-nent des expressions et des mots parfois imprcis ou incor-rects. Les phrases prsentent souvent des problmes de syntaxe. Les phrases contiennent des expressions et des mots souvent imprcis ou incorrects. Les phrases prsentent gnralement des problmes de syntaxe.

3. Respect des contraintes de la langue ( orthographe, grammaire, ponctuation)

AB ( seuil de russite) CD

La presque totalit des mots sont orthographis correc-tement et la presque totalit des accords respectent les rgles de grammaire. Au besoin, llve con-sulte les outils de rfrence. Les erreurs de ponctuation sont trs rares.Trs peu de mots sont mal orthographis trs peu d accords ne respectent pas les rgles de grammaire. Au besoin, llve consulte assez souvent les outils de rfrence. Les erreurs de ponctuation sont rares.Plusieurs mots sont mal orthographis et plusieurs accords ne respectent pas les rgles de grammaire. Au besoin, llve consulte rarement les outils de rfrence. Les erreurs de ponctuation sont nombreuses. Un grand nombre de mots sont mal orthographis et un grand nombre daccords ne respectent pas les rgles de grammaire. Au besoin, llve consulte rarement les outils de rfrence. La ponctuation nest pas matrise..

4. Qualit de la prsentation

AB ( seuil de russite) CD

La calligraphie est presque parfaite. La prsentation est la fois originale et respectueuse des rgles de prsentation.La calligraphie est facilement lisible. La prsentation est gnralement respectueuse des rgles de prsentationLa calligraphie est difficilement lisible. La prsentation est gnralement peu respectueuse des rgles de prsentation.La calligraphie est trs difficilement lisible. La prsen-tation est trs peu respectueuse des r-gles de prsentation.

5. Rtroaction sur le processus dcriture

AB ( seuil de russite) CD

Llve est capable dobjectiver presque parfaitement ses forces et ses faiblesses par rapport chaque composante de la comptence. Il est presque toujours capable didentifier des correctifs. Llve se rfre trs souvent ses stratgies dcriture. Les composantes de la comptence sont trs bien intgres.Llve est capable dobjectiver la plupart de ses forces et ses faiblesses par rapport chaque composante de la comptence. Il est souvent capable didentifier des correctifs. Llve se rfre assez souvent ses stratgies dcriture. Les composantes de la comptence sont assez bien intgres.Llve est peu capable dobjectiver la plupart de ses forces et ses faiblesses par rapport chaque composante de la comptence. Il est souvent incapable didentifier des correctifs. Llve se rfre rarement ses stratgies dcriture. Les composantes de la comptence ne sont pas suffisamment bien intgres.Llve est peu capable dobjectiver la plupart de ses forces et ses faiblesses par rapport chaque composante de la comptence. Il est presque toujours incapable didentifier des correctifs. Llve ne se rfre presque jamais ses stratgies dcriture. Il y a un problme srieux par rapport lintgration des composantes de la comptence.

Annexe C grille 3CRITRES DVALUATION DE LA COMPTENCE

COMMENTAIRES

Matrise des logiciels encyclopdiques et de rfrence

Rdaction de citations et de rfrences respectant les rgles

Utilisation efficace dun moteur de recherche

Utilisation adquate du courrier lectronique

Utilisation dun logiciel de traitement de texte correspondant aux exigences de la tche

Utilisation dun logiciel de cration de page web correspondant aux exigences de la tche

Annexe D Grille 4CRITRES DVALUATION DE LA COMPTENCE

COMMENTAIRES

Consultation douvrages de rfrence et dencyclopdies

Application judicieuse des mthodes de collecte de donnes

Choix thique des sources dinformation

Manifestation de jugement critique dans le traitement de linformation

Regroupement logique de linformation

Prsentation hirarchise de linformation

Qualit de lanalyse et de la synthse des rsultats

Annexe E: Les stratgies dapprentissage

1. La coopration:

Je sui tolrant envers les autres

Je collabore tablir les rgles de fonctionnement

Je demande de laide un quipier

Jaide un quipier qui a de la difficult

Je collabore planifier le travail dquipe

Jaccepte le rle qui mest assign dans lquipe

Jcoute le point de vue des autres

Je reconnais le travail des autres quipiers

2. La planification

Je me demande comme jaime apprendre

Je me demande quand je suis efficace pour apprendre

Jidentifie la nature de la tche raliser ( consignes, rsultats attendus, critres de russite, intentions ou buts de la tche, temps disponible

Jidentifie dans ma bote outils, les comptences et les stratgies dont jaurai besoin pour ma tche ( cognitives, mtacognitives, affectives et de gestion )

3. Le contrle

Je me demande si jutilise les bonnes comptences et les bonnes stratgies (tche ( cognitives, mtacognitives, affectives et de gestion )

Je me demande si jutilise bien mes comptences et mes stratgies

Je me demande, si prsentement, je travaille bien

Je me concentre sur la tche que je veux raliser

4. La rgulation et lvaluation Jidentifie les stratgies et les comptences que jai utiliss pour ma tche

Je rends compte de ma dmarche pour raliser ma tche ( ce que jai fait en fonction des comptences et des stratgies utilises )

Je juge si jai bien ou mal travaill

Je fais un exercice dobjectivation:

1. Quest-ce que jai appris?

2. Comment lai-je appris?

3. Quest-ce que jai trouv facile ? Pourquoi?

4. Quest-ce que jai trouv difficile ? Pourquoi?

5. Quest-ce que jai aim? Pourquoi?

6. Quest-ce que je nai pas aim? Pourquoi?

Je fais un exercice dautovaluation

1. Quest-ce que jai russi

2. Quest-ce que je nai pas russi ?

3. Quelles sont les erreurs corriger ?

4. Quest-ce que je dois faire pour corriger mes erreurs ?

Jajuste continuellement la ralisation de ma tche en fonction des difficults ou des erreurs dtectes en valuation formative

Annexe F: Les stratgies dvaluation1. valuation formative informelle interactive non instrumente

Jchange avec les lves sur ce quils ou elles savent au sujet du contenu disciplinaire travailler et sur des tches similaires dj faites ( activation des connaissances antrieures )

Je demande llve de me dire de quil ou elle a compris de ce que jai dit ou ce quil ou elle a compris des consignes pour raliser la tche

Je demande llve de midentifier ses erreurs et de me les commenter

2. valuation formelle instrumente

Je demande un exercice dobjectivation portant sur

1. ce quil ou elle a aim

2. ce quil ou elle na pas aim

3. ce quil ou elle a appris

4. comment il ou elle la appris

5. la quantit deffort

6. la qualit de leffort

Je demande llve de remplir une grille dautovaluation ( Liste de vrification )

Jutilise une grille dobservation pour dtecter ce qui est matris et ce qui ne lest pas en rfrence aux critres dvaluation

3. valuation prparatoire lvaluation certificative

Tenir compte du contexte de ralisation

Tenir compte des critres dvaluation du MEQ