Suite de la présentation

L’élève n’ayant pas le français comme langue première: une

école relève le défi!

Rapport du progrès des élèves de 2e année qui n'ont pas participé au projet pilote Rosetta Stone 2009-2010

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1

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7

Novice bas Novice plus Intermédiaire Avancé

Niveau de compétence à l'oral en français

No

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sept. 2009

mars. 2010

Rapport du progrès des élèves de 2e année ayant participé au projet pilote Rosetta Stone 2009-2010

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Novice bas Novice plus Intermédiaire Avancé

Niveau de compétence à l'oral en français

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sept. 2009

mars. 2010

2.5 Mise en garde: EED VS Apprentissage de la langue

Observations des enseignants titulaires et de l’enseignant ressource

Observations et interventions accrues de l’enseignant de francisation

Appui de l’orthophoniste et de la conseillère en Enfance

en difficulté

3. Partenariats communautaires

⇨ Partir d’un bon pas ⇨ Centre de ressources familiales de l’Estrie

-appui aux devoirs-garderie parascolaire-littératie familiale

⇨ Centre de la Petite enfance- mathématique en famille

⇨ Bien se nourrir pour mieux apprendre ⇨ Déjeuner pour apprendre ⇨ Fournisseur pour les dîners ⇨ Bureau de santé ⇨ Centre de santé de l’Estrie

- activité physique

4. Inscriptions des élèvesEsprit d’inclusion afin d’assurer la vitalité des

écoles de langue française

Familles exogames VS familles assimilées Publicité bilingue Soirée d’information bilingue Rencontres individuelles avec le parent et l’enfant

(mandat et mission) : ⇨Tour guidé de chaque classe

⇨ Évaluation diagnostique de l’enseignant de francisation

⇨ Dotation d’un enseignant en francisation ⇨ Programme “préparation à l’école” vs “Je

d’école”

5. Accueil

5.1 Communication bilingue aux parents:

calendrier lettres commandes alimentaires sevrage à partir de la 3e année

5.2 Utilisation de l’anglais

avec le parent et l’enfant agenda/ appel à la maison

5.3 Conversion VS Contribution

«Un parent informé est un parent impliqué»

6. Climat d’école positif6.1 Approche SCP (Soutien au Comportement Positif) Discipline de l’école est fondée

sur une approche positive et progressive Affirmations positives affichées

dans l’école Modelage et enseignement des

comportements visés Valorisation intrinsèque

continuelle Célébrer régulièrement les succès Mascotte: Gigi, Gaston, Gustave

C) Résultats:

OQRE: 2006-2007

Lecture Écriture Maths

3e année 46% 54% 50%

66ee année année 59%59% 68%68% 71%71%

OQRE: 2008-2009

Lecture Écriture Maths

3e année 63% 76% 68%

66ee année année 80%80% 82%82% 89%89%

OQRE: 2010-2011

Lecture Écriture Maths

3e année 79% 85% 92%

66ee année année 78%78% 74%74% 88%88%

2008-2009: L’école est cotée la 3e école la plus performante de notre région. (Institut Fraser)

2009-2010:2009-2010: L’école est nommée une «École en L’école est nommée une «École en Action». (Action». (Ministère de l’éducation de l’Ontario)Ministère de l’éducation de l’Ontario)

2010-2011:2010-2011: Les résultats de l’OQRE des élèves de Les résultats de l’OQRE des élèves de 3e année sont au 7e rang au niveau de la 3e année sont au 7e rang au niveau de la province. province.

2010-2011:2010-2011: L’école est choisie pour faire partie d’ L’école est choisie pour faire partie d’ une étude menée par l’OQRE en collaboration une étude menée par l’OQRE en collaboration avec l’Institut d’études pédagogiques de l’Ontario avec l’Institut d’études pédagogiques de l’Ontario (Université de Toronto) sur la réussite des écoles (Université de Toronto) sur la réussite des écoles élémentaires.élémentaires.

Citation d’un parent…• Ayant eu beaucoup de craintes et de réserves face au

projet d'amalgamer les écoles Ste-Thérèse et Notre-Dame, nous pouvons aujourd'hui vous témoigner notre satisfaction quant à la façon dont la transition a été faite. Les écoles sont chaleureuses et le personnel enseignant est très coopératif. 

• Le point principal est la détermination du personnel à faire survivre le français le plus possible. Le problème de la langue restera toujours mais nous réalisons que c'est le contexte de vie de la région de Cornwall. 

• Les enseignants font leur possible pour promouvoir l'utilisation du français et nous les encourageons à persister en continuant à dénicher de nouvelles stratégies et sources de motivation.

4. Constats:Croire en la capacité de tous les élèves

Reconnaître qu’il n’existe pas un outil secret Reconnaître qu’il n’existe pas un outil secret ou une approche miraculeuseou une approche miraculeuse

Garder espoirGarder espoir

Avoir un esprit ouvert et inclusifAvoir un esprit ouvert et inclusif

Célébrer souvent les succès: petits et grandsCélébrer souvent les succès: petits et grands

Valoriser souvent les élèves et le personnel Valoriser souvent les élèves et le personnel enseignantenseignant

Ajouter de l’humourAjouter de l’humour

Quelques pensées… Les gens qui se plaignent qu’une tâche est impossible,

interrompent ceux qui sont entrain de le faire. (George Bernard Shaw)

On ne peut pas serrer la main avec un poing On ne peut pas serrer la main avec un poing fermé. (Golda Meir)fermé. (Golda Meir)

Les enseignants sont comme des coiffeurs. Ils Les enseignants sont comme des coiffeurs. Ils savent que le même style ne convient pas à tous savent que le même style ne convient pas à tous les élèves. (Anonyme)les élèves. (Anonyme)

Le rire est le carburant de la vie. (Jim Howden)Le rire est le carburant de la vie. (Jim Howden)