Les mondes virtuelsSynthèse des recherches

mardi 3 juillet 2012

Définition

Le monde virtuel de simulation est un monde en trois dimensions (3D) créé à l'aide d'un logiciel et d'une programmation spécifiques. Le monde est en général une représentation de lieux réels mais il peut être aussi une construction purement imaginaire élaborée dans le cadre d'une démarche plastique. Il permet à un groupe de personnes éclatées géographiquement et placées en situation immersive d'interagir. Les acteurs du dispositif peuvent, à l'aide d'avatars, d'objets ou d'une vue subjective, parler, écrire, gérer des attitudes corporelles, se déplacer, y compris en s'affranchissant les lois physiques du monde réel. Le groupe constitué partage un intérêt commun, défini dans un projet élaboré de façon formelle. Les apprenants seront mis en situation d'acquisition de savoirs et de compétences en reproduisant des situations du réel. Les situations sont reproductibles à l'infini, elles permettent d’analyser des situations simples (des routines) ou extra – ordinaires. Le monde virtuel de simulation combine des constructions scénarisées au service d'enjeux d'enseignement et d'apprentissage.

mardi 3 juillet 2012

Typologie des mondes• Le monde virtuel comme instrument de formation en ligne, un lieu immersif de

reproduction du lieu de formation. Mes cours sont de ce type. Les besoins exprimés sont de l'ordre spatial et temporel, le monde virtuel permet de gérer les interactions humaines pour un groupe géographiquement éclaté. L'inconvénient de la dispersion des compétences peut être résolu via les réseaux. Ce blog regorge d'exemples et d'analyses sur ce point

• Le monde virtuel comme instrument de simulation - Le monde virtuel est paramétré pour que les acteurs simulent des situations du réel "possibilité de recréer des situations exceptionnelles pour mettre en situation des gens face à des situations qu'ils rencontreront rarement" Laurent Gout (2011). Le monde ne se substitue pas à l'acquisition de routines dans la vraie vie mais il permet d'anticiper des situations atypiques sans conséquences effectives IRL. Le monde virtuel permet d'analyser des situations extra - ordinaires par un procédé de répétition et d'analyse par retour en arrière (voir vidéo N° 2). Le monde dentallife s'inscrit dans cette dynamique de simulation ainsi que la salle d'urgence de l'impérial college of London.

• Le monde virtuel comme lieu d'immersion dans un élément de savoir, comme processus spécifique. Les acteurs sont immergés dans une représentation du savoir (exemple des champs magnétiques) et interagissent avec l'environnement. Il semble qu'il soit possible, à ce stade, de croiser les travaux de ceux qui œuvrent dans les mondes virtuels et ceux qui développent des systèmes 3D.

• Le monde virtuel comme instrument de co-construction

mardi 3 juillet 2012

Un espace 3 D immersif pour apprendre et enseigner

Un monde construit par scénarisationUn monde affranchit des lois de la pesanteurUn monde construit sur terre et dans le cielUn monde signifiant, codéDes acteurs «avatarisés» immergés dans un mondeDes acteurs qui interagissent

mardi 3 juillet 2012

Une innovation avant tout pédagogique

mardi 3 juillet 2012

Quelle intention ?

Que vais je faire dans un monde virtuel ?

mardi 3 juillet 2012

Un avatar à construire (1)

L’aspect - Humain, objet (avion, robot, voiture), animalLa fonction - Apprenant, enseignant, intervenant spécialisé, visiteur ...

Quels acteurs ?

mardi 3 juillet 2012

Un avatar à construire (2)

Un avatar prolongement de l’humainUn avatar à piloter - Gestion du mouvementUn avatar doté d’une gestuelleUn avatar doté de la paroleUn avatar doté d’une expression facialeUn avatar doté d’un expression corporelle

Gérer la vie de l’avatar

mardi 3 juillet 2012

Une perception du monde

mardi 3 juillet 2012

Une perception horizontale

mardi 3 juillet 2012

Une perception verticale

mardi 3 juillet 2012

La communication dans les mondes virtuels

VerbaleNon verbale

mardi 3 juillet 2012

Les gestes

Un geste immersif résulte d’une triple intention

1.Identifier la gestuelle sociale et professionnelle

2.Programmer les gestes, les scripter

3.Activer le geste en immersion, en fonction d'une situation donnée

mardi 3 juillet 2012

La parole

Apprendre à gérer les flux de voixOuvrir / fermer le microPosséder un équipement casque / micro

mardi 3 juillet 2012

Le geste et la parole

Combiner le geste et la parole pour interagirefficacement.

mardi 3 juillet 2012

Des outils au service des intentions :

Un logicielUn ordinateurun micro-casqueUne connexion internet

Quels outils ?

mardi 3 juillet 2012

mardi 3 juillet 2012

Quelles compétences ?

Compétences des enseignants

- Scénariser- Programmer- Manipuler- Tutorer

Compétences des apprenants

- Manipuler- Etre autonome

mardi 3 juillet 2012

Quelle ingénièrie ?© Jacques Rodet 2011

mardi 3 juillet 2012

Quels invariants? Du bricolage à l’organisation

Une communauté de la pédagogie immersivesans réelle unité. Des acteurs très actifs, très efficaces mais relativement seuls.

Stade du bricolage

mardi 3 juillet 2012

mardi 3 juillet 2012

mardi 3 juillet 2012

L’avatuteur

Tutorer avant la période immersive ?Tutorer pendant la période immersive ?Tutorer après la période immersive ?

mardi 3 juillet 2012

L’avatuteur

Le scénario monde virtuelLe scénario tutoral

mardi 3 juillet 2012

La motivation de l'apprenant

être en compétition • être soumis au hasard • jouer un rôle • perdre le contrôle • relever un défi individuel • être reconnu • agir collectivement

Caillois (1958)

mardi 3 juillet 2012

Une utopie au service du réel

mardi 3 juillet 2012

Monde virtuel et serious game

mardi 3 juillet 2012

L’interaction hors les MV

mardi 3 juillet 2012

L’interaction dans les MV

Parlons alorsd’immersion

Jean-Paul Moiraud - 2012

Le terme immersion

est préférable au terme virtuel

mardi 3 juillet 2012

Jean-Paul MoiraudJacques Rodet

© 2011

mardi 3 juillet 2012