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Conférence
TDAH et adaptations scolaires
Line Massé, Ph. D., et Caroline Couture, Ph. D. Professeures-chercheures
Département de psychoéducation Université du Québec à Trois-Rivières
Courriels : [email protected], [email protected] Sites Internet : http://www.uqtr.ca/line.masse
2e congrès international de langue française sur le TDAH
11 juin 2012, Québec
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TDAH et adaptations scolaires
Line Massé, Ph. D. et Caroline Couture, Ph. D.Département de psychoéducation, UQTR
2e congrès international de langue française sur le TDAH11 juin 2012, Québec
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La nécessité des adaptations scolairesLes interventions éducatives
L’apprentissage assisté par ordinateur et les aides technologiquesLe tutorat par les pairsLa différenciation de l’enseignement et des situations d’évaluation
Les interventions comportementales proactives
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Le plan
Plusieurs enfants ne répondent pas bien à la médication ou leurs parents refusent ce type de traitement.Comparativement à la médication utilisée seule, les traitements combinés entraînent…
☺ Une plus grande amélioration des comportements problématique liés au TDAH.
☺ Une diminution plus marquée des problèmes associés : difficultés d’apprentissage, opposition, anxiété.
☺ Un dosage plus faible de la médication.☺ Une satisfaction plus élevée chez les parents, les enseignants et les jeunes
eux-mêmes.☺ Une plus grande généralisation des améliorations comportementales
dans les différents milieux de vie.☺ Un plus grand maintien des gains à long terme.
(Abikoff et al., 2004; Chronis et al., 2006; Daly et al., 2007; DuPaul et Eckert, 1997; DuPaul et Weyandt, 2006; Jensen et al., 2001; Pelham et Fabiano, 2008)
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La nécessité des adaptations scolaires
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Les interventions éducatives
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Comparativement aux autres interventions psychosociales, produisent les effets les plus positifs sur le plan des apprentissages des élèves ayant un TDA/H (Purdie, Hattie et Carroll, 2002).
☺ Résultats scolaires☺ Tests de performance
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Leur efficacité
☺Attention à la tâche des enfants augmente quand :JeuPeu d’animationTemps limité pour répondreMise en évidence des informations importantesRétroaction immédiate concernant l’exactitude des réponses émises
(Clarfield et Stoner, 2005 ; Mautone, DuPaul et Jitendra, 2005; Ota et DuPaul, 2002 ; Shaw et Lewis, 2005)
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L’apprentissage assisté par ordinateur
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☺En mathématique☺Augmentation de l’engagement à la tâche et du nombre
de problèmes réalisés; pas de différence pour la justesse des réponses (Kleiman et al., 1981).
☺Meilleur rendement scolaire (Ota et DuPaul, 2002).
☺Augmentation des habiletés et de la vitesse de calcul (Mautone, DuPaul et Jitendra, 2005).
☺En lecture☺Pour les élèves éprouvant des difficultés d’apprentissage,
amélioration de la conscience phonologique, de la fluidité et de la compréhension en lecture (Hall, Hugues et Filbert, 2000)
☺Pour les élèves ayant un TDA/H, augmentation de la fluidité (surtout liée au décodage) (Clarfield et Stoner, 2005).
L’apprentissage assisté par ordinateur
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Logiciels éducatifs (logicielseducatifs.qc.ca)Allô Prof (www.alloprof.qc.ca/)Pepit – Des exercices éducatifs pour tous (www.pepit.be/)Récréomath (www.recreomath.qc.ca/index.htm)Répertoire des sites éducatifs pour les élèves du préscolaire et du primaire (www.lasouris-web.org )Service national du RÉCIT Mathématique, Sciences et technologies (www.recitmst.qc.ca/-Liens-Internet-)Sites pour enfants.com (www.sitespourenfants.com/)
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Des suggestions de sites Internet
Une technologie utilisée par les élèves en vue de faciliter ou de réaliser une tâche qu'ils ne peuvent accomplir ou accomplir difficilement, sans le soutien de cet aide. Elles visent la compensation d'une incapacité (ex. : conscience phonologique) ou le soutien à une difficulté marquée (ex. : inattention).Au Québec, subvention possible pour l’achat d’un ordinateur et des aides technologiques.
Pour information : Service national du récit en adaptation scolaire (www.recitadaptscol.qc.ca/)
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Les aides technologiques
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RésumeurMédialexie
Mise en évidence du mot luWord Q, Natural Reader, Kurzweill, Médialexie, SpeakQ, Claro Read
Synthèse vocaleMédialexie, Audacity, Donner la parole, SpeechiCam, Acapela, Natural Reader, Speak Q, Claro Rea
Les utilitaires ROCOmnipage, Zoom Text, Magnifier/Reader
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Les aides technologiques pour faciliter la lecture
Réviseurs d’orthographe lexicale, syntaxique et grammaticale
Antidote, Kurzwiel, Lexibook, Médialexie
Réviseurs dysorthographiques Médialexie
Dictionnaires électroniquesWord, Antidote, Medialexie
Prédicteur de motsMédialexie, WordQ, Kurzweil
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Les aides technologiques pour faciliter l’écriture
Reconnaissance ou dictée vocaleMédialexie, Dragon Naturally Speaking, Dragon
Le preneur de notes en format texteFlashnote, To do list – Notebook 2000, Alpha Smart, Mobile Note Maker, Iris Note, Iris Note
Le preneur de notes en format sonore
Sony Digital Voice Recorder, SmartPenLes crayons numériseurs
Iris Pen, C-Pen
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Les aides technologiques pour faciliter l’écriture
1212IrisPen
SmartPen
C‐Pen
Iris‐Note
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Les idéateursCmap Tools, FreeMind, Inspiration
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Les aides technologiques pour faciliter l’écriture
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Le tutorat par les pairs
Pairage avec deux élèves, un tuteur (pair aidant) et le tuteuré (pair aidé)Plus vieux idéalement (au moins 1 an) et possédant un niveau de compétence plus élevé dans le domaine viséRôle du tuteur
Offrir des rappelsSuperviser la qualité du travail ou des comportements du tuteuréOffrir des rétroactions, encourager, stimuler ou expliquer certaines notions
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Le tutorat par les pairs
☺Augmentation des résultats scolairesAmélioration du rendement en lecture et la fluidité, surtout liée au décodage.
Augmentation des mots de vocabulaire utilisés et des mots écrits correctement.
Amélioration des habiletés de calculs et de résolution de problème.
☺Augmentation de l’attention à la tâche☺Augmentation de l’intérêt pour la tâche☺Amélioration des compétences sociales et de l’estime de
soi, tant des tuteurés que des tuteurs.(DuPaul et Hennington, 1993; DuPaul, Ervin, Hock et McGoey, 1998; Herron, Villareal et Yao, 2006; Topping, Holmes et Bremmer, 2000; Raggi et Chronis, 2006)
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La différenciation de l’enseignement
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L’adaptation des explications
Clarifier le but de la leçon dès le début du cours; donner le plan de la leçon.Donner une idée d’ensemble; fournir des modèles.Mettre l’accent sur les éléments essentiels qui vont aider à faire l’analyse de matériel complexe.Ne pas donner trop de détails lors des explications.Changer le ton pour accentuer les informations importantes; faire des pauses.Utiliser des supports visuels (ex. : écrire des mots clés au tableau).Questionner l’élève pour l’aider à identifier les informations les plus importantes.
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L’adaptation de la tâche demandée
Réduire la quantité de matériel présenté ou le découper en partie et présenter une section à la foisEncadrer l’élève au début de la réalisation des consignes ou faire de la précorrectionUtiliser des marqueurs visuels (couleurs, gras, soulignement, etc.) pour mettre en évidence les informations importantesEx. : Souligne les chiffres pairs
Réduire la répétitivité de la tâche.Éviter les tâches papier/crayon; favoriser la manipulation ou l’apprentissage actif. Réduire les travaux écrits.
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L’adaptation de la tâche demandée
Réduire la quantité de devoirs.Donner moins de problèmes ou de questions (ex. : 1 sur 2) Demander d’écrire la bonne réponse seulement, plutôt que la question aussi ou la phrase complète.Permettre aux élèves de dicter des travaux (parents ou amis qui écrivent).
Enseigner des trucs pour la prise de notes.Les raccourcis et les abréviations. Prendre des notes en deux colonnes : colonne 1 = idées principales; colonne 2 = détails.
Augmenter la taille de la police utilisée ainsi que l’interligne.
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L’adaptation du matériel
Selon Dally (2006), l’inattention entrave
principalement trois aspects de la lecture : 1)
l’application de la connaissance des correspond…
Plier la page ou utiliser des caches afin que seulement une
partie du texte soit accessible à la fois.
Utiliser des illustrations et des graphiques qui aident à la
compréhension du texte.
Utiliser du matériel qui n’est pas trop chargé et qui est
bien organisé au plan visuel; simplifier la présentation au
besoin.
Éliminer les éléments visuels attrayants, mais non
pertinents.
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L’adaptation du matériel
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L’adaptation du matériel
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L’adaptation du matériel
Utilisation d’image pour illustrer les propos.
Mise en évidence des mots clés
Aération de la page
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La différenciation des situations d’évaluation
Donner plus de temps.Permettre des pauses.Administrer l’examen sur plusieurs périodes ou sur plusieurs jours.Pouvoir écrire sur la copie d’examen.Augmenter la grosseur des cases de réponse.Donner les examens en matinée.Donner les examens dans de plus petits groupes.Relire les directivesSimplifier le langage des directives.
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La différenciation des situations d’évaluation
Surligner les verbes dans les directives.Permettre l’utilisation d’une calculatricePermettre l’utilisation d’un traitement de texte ou de l’ordinateurFournir un dictionnaire, un lexique ou un logiciel de correction.
Les interventions comportementales proactives
Comportements
AntécédentsEnvironnementAntécédents immédiatsRéponses aux besoins de l’enfant (ou à la fonction des comportements)
ConséquencesRenforcement(Félicitations, récompenses, etc.)
Punition(Réprimande, perte de privilège, temps d’arrêt, etc.)
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Efficacité☺Augmentation des comportements
appropriés et diminution des comportements inappropriés à l’école.
☺Augmentation de la productivité scolaire et du temps consacré à la réalisation des tâches.
☺Amélioration du rendement scolaire
(Entre aitres: Pelham et Fabiano, 2008; Purdie, Hattie et Caroll, 2002)
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Les méthodes proactives Sont plus faciles à mettre en place au quotidien.Sont plus facilement maintenues dans le temps.S’intègrent mieux dans le vécu scolaire.
Les méthodes réactivesDemande de la rigueur et de la constance pour être efficacesLes enseignants ont de la difficulté à les maintenir dans le temps, surtout les systèmes de récompensesQuand on arrête d’appliquer ces méthodes, les comportements de l’élève reviennent souvent au point de départ
(Massé. Lanaris, Boulianne et Boudreault, 2005)
Considérations
Les interventions comportementales
proactives
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Choisir la bonne place de travail
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L’aménagement de l’espace de travail
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Aménager son espace de travail
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Répondre au besoin de bouger
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Réduire le niveau de bruit
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Sensibiliser au temps
WatchMinder
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Pour favoriser l’écoute et le rappel des informations
Donner des directives efficaces.Éliminer, si possible, toute distraction avant de donner une directive.Faire une demande brève, concrète, affirmative, directe et sur un ton neutre et ferme: pas une question ou une faveur; pas un long discours.Les directives les plus efficaces comptent moins de 10 mots.Dire ce qu’il doit faire et pas seulement ce qu’il ne doit pas faire.Donner une directive à la fois.Demander à l'enfant de répéter la directive donnée.Allouer au moins 5 secondes à l’enfant pour répondre. Donner un avertissement au besoin.Faire des descriptions de tâches et des rappels; organiser les consignes dans un ordre logique en insistant sur le nombre d’étapes.
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Pour favoriser mon écoute…
1. Je prends la position d’écoute.
2. Je dépose les objets que je manipule.
3. Je pose mes mains sur mes cuisses ou sur mon pupitre.
4. Je regarde l’enseignant et je l’écoute en silence.
5. Je m’éloigne des sources de bruits ou je demande que l’on réduise le bruit autour de moi.
6. Je demande que l’on répète la consigne au besoin. 38
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Utiliser des procédurier
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Pour favoriser l’autocontrôle
Dire le nom de l’élève.Apporter son aide au moment opportun.Restructurer l’activité.Restreindre l’espace.Limiter l’usage du matériel.Se rapprocher de l’élève.Calmer l’élève par le toucher.Manifester de l’affection.Avertir à l’avance des changements et préparer l’élève.
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TDAH et adaptations scolaires Références bibliographiques
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Saddle River, NJ: Merrill Prentice Hall. Outils proprioceptifs Les outils proprioceptifs, les balles anti-stress, les ballons d’exercice et les coussins gonflables peuvent être commandés par Internet à l’adresse suivante : www.fdmt.ca ou aux numéros de téléphones suivants : 1-866-465-0559 ou 1-514-337-8866.
Aides technologiques pour faciliter la lecture
Les fonctions des aides technologiques utiles à la lecture
Fonction Définition 1. Résumeur Logiciel qui dispose d’algorithmes lui permettant de faire un
résumé automatique d’un texte. L’outil fonctionne en sélectionnant et en affichant un nombre limité de phrases tirées d’un texte qui en fournissent des éléments essentiels à sa compréhension.
2. Mise en évidence du mot lu
Fonction qui peut prendre différentes formes : surbrillance sur le mot, double surbrillance sur la phrase et sur le mot, flècheetc.
3. Synthèse vocale Ensemble des dispositifs, matériels ou algorithmes, pour générer automatiquement la parole artificielle. Consiste en la lecture par une voix synthétique d’un texte numérique. Le logiciel lit le texte tel qu’il est écrit. Il facilite entre autres la relecture d’un texte et permet à l’élève de se concentrer sur la compréhension du texte et de sa structure.
4. Utilitaire ROC Logiciel utilisé avec un numériseur, qui permet de convertir un document imprimé en format numérique tout en conservant et en respectant la facture de présentation graphique et le texte. La conversion numérique du texte par le logiciel ROC permet à l’utilisateur de modifier et de retravailler le texte à sa convenance.
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Des suggestions d’aides technologiques pour la lecture selon leurs fonctions
Aide technologique
Fonction
Résumeur Mise en
évidence du mot lu
Synthèse vocale
Utilitaire ROC
Acapela
Audacity (gratuit)
Bigmack
Claro Read
Clicker
Communicateur École
Dicom (gratuit)
Donner La Parole (gratuit)
Dragon Naturally Speaking
Infovox Desktop PRO pour Windows / Infovox iVox pour Mac OSX v.2.220 SP2
Iris Pen
Kurzweil
Les Mains animées
Médialexie
Natural Reader
Omnipage
Speak Q
SpeechiCam
Sprint Dyslexie (Wordsprint)
Type’n’talk
Type’n’talk Mobile
WorkQ
ZoomText Magnifier/Reader
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Aides technologiques pour faciliter l’écriture
Les fonctions des aides technologiques utiles à l’écriture
Fonction Définition 1. Réviseur dysorthograhique Logiciel utilisant un correcteur lexical phonème-graphème qui
permet de corriger les erreurs courantes des élèves dysorthographiques qui ne sont pas prises en compte par les correcteurs usuels.
2. Réviseur d’orthographe lexicale, syntaxique et grammatical
Logiciel qui permet d’analyser un texte, de vérifier si les mots du texte sont conformes à la sémantique ou aux règles de grammaire, de détecter les fautes d’orthographe d’usage qu’il contient et de proposer des choix pour la correction selon le cas.
3. Crayon numériseur Permet de numériser le texte lu et de le réutiliser avec un autre logiciel.
4. Dictionnaires électroniques Dictionnaires électroniques dont les mots sont classés par ordre alphabétique, avec leurs définitions. Il existe aussi des dictionnaires dont les mots sont classés selon leurs phonétiques.
5. Idéateur ou l’organisateur d’idées
Logiciel d’aide à la rédaction qui soutient l’élève dans son processus de production et d’organisation d’idées en lui permettant d’écrire des idées et de les relier entre elles sous forme de schémas ou de cartes d’organisation d’idées.
6. Prédiction de mots Logiciel qui propose un choix de mots à l’élève à chaque lettre qu’il tape au clavier; les mots proposés tiennent compte de la structure lexicale du texte et des règles de grammaire. L’élève doit choisir parmi les mots proposés, il est ainsi exposé à la bonne orthographe du mot.
7. Preneur de notes en format texte
Périphérique de saisie de données qui peut être utile pour les élèves qui ont des difficultés à prendre des notes manuscrites ou à traiter et à organiser ces notes.
8. Preneur de notes en format sonore
Périphérique de saisie de données qui permet à la personne de bénéficier d’un support auditif pour la prise et le traitement de notes. Il est possible en cours d’enregistrement de placer des marqueurs pour se repérer dans la prise de notes sonores et de les consulter grâce à un index. Permet d’associer ce qui est entendu (par exemple, ce que dit l’enseignant) à la prise de notes sur un cahier spécial. Quand l’élève commence à prendre ses notes sur une page, il appuie sur le point indiqué enregistrement. Pendant qu’il prend des notes avec le crayon, l’enregistreur intégré enregistre tout ce qui est dit. Lorsqu’il a terminé de prendre des notes, il appuie sur « arrêt ». S’il veut retrouver certaines explications de l’enseignant, il lui suffit de pointer sur ses notes pour restituer l'enregistrement.
9. Reconnaissance ou la dictée vocale
Logiciel qui convertit la voix humaine en texte écrit sous format numérique; la personne parle et le logiciel écrit.
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Des suggestions d’aides technologiques en écriture selon leurs fonctions
Aide technologique
Fonctions
Rév
iseur
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sort
hogr
aphi
e
Rév
iseur
d’
orth
ogra
phe
Cra
yon
num
érise
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Idéa
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Alpha Smart
Antidote RX
CmapTools
C-Pen
Dragon
Flachnote
FreeMind
Inspiration
Iris-Note
Iris-Pen
Kurzweil
Lexibook
Médialexie
Mobile Note Maker
Notebook 200
Pen-Friend
SmartPen
Dony Digital Voice Recorder
To do list
WorkQ
