TutoratSe former à la relation d’aide par les pairs

Louise Comtois et Isabelle Dufour, chargées du projet au CCDMDIntercaf, Collège Shawinigan, 30 mai 2014

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Plan de la présentation 1 Informations générales sur la ressource • 1.1 Genèse, étapes et contributions• 1.2 Objectif général de la ressource • 1.3 Aperçu du contenu de la ressource

2 Contenu• 2.1 Présentation succincte des 9 capsules

Visionnement de la capsule 2.2 : Tir au but…dévié • 2.2 Présentation du contenu d’une FO

Visionnement de la capsule 6.2 : Point de fuite

• 2.3 Présentation succincte du cadre conceptuel Exemples tirés des trois sections de la mosaïque

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Genèse, étapes et contributions

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1. Informations générales sur la ressource 1.2 Objectif

Le matériel Tutorat, se former à la relation d’aide par les pairs poursuit comme objectif d’amener les élèves tuteurs en formation à reconnaitre les savoirs essentiels à une bonne communication dans la relation d’aide afin de les développer par la suite en situation réelle avec les élèves aidés.

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1.3 Aperçu du contenu de la ressource • Vidéo: neuf capsules vidéo mettant en scène des situations de

communication en relation d’aide par les pairs permettent d’observer les manifestations des savoirs à développer en relation d’aide (et leur contre-exemple).

• Fiches d’observation: chaque capsule accompagnée d’une fiche d’observation permettant aux élèves en formation d’effectuer des apprentissages par l’entremise d’activités de discussion, d’analyse et d’anticipation.

• Mosaïque des savoirs : savoirs essentiels à développer en relation d’aide découlant d’un cadre conceptuel schématisé dans le site de la ressource sous forme de mosaïque.

                                        Site internet: 

www.tutorat.ccdmd.qc.ca

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Capsule  Titre  Durée (min.) 

1 Briser la glace 5 :47

2 Apprendre à apprendre Scène 1 : Mise en échec Scène 2 : Tir au but… dévié

7 :132 :074 :52

3 Donner le change 6 :06

4 Préparer ses leçons Scène 1 Épilogue

6 :295 :260 :43

5 Trois variations sur la ponctualité 5 :45

6 Voies d’évitement Scène 1 : Placotage Scène 2 : Point de fuite

5 :423 :242 :01

7 Colère et désillusion 3 :00

8 Chacun sa grille Scène 1 : Regards voilés Scène 2 : Motifs voilésTravaux pratiques : Scène 3 : Distance et rapprochement Scène 4 : Rater la cible

5 :163 :002 :00 1 :56 1 :44

9 Voler de ses propres ailes 5 :03

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Achille et Geneviève

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Francis et Amina

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Urled et Daphnée

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Zoé et David

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Visionnement de la capsule 2.2 : Tir au but…dévié

Exemple de question d’une FO:

Avant de mettre Alex dans cette situation de lecture, qu’aurait pu faire Marie-Philippe pour atténuer le caractère embarrassant de faire lire à haute voix un élève dyslexique ?

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Présentation du contenu d’une FO

Chaque fiche d’observation comporte cinq sections :

• Objectifs• Observations et impressions générales• Au cœur de la relation• Retour sur soi• Pour aller plus loin

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FO: Observations et impressions générales

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FO: Au cœur de la relation

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Retour sur soi

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FO: Pour aller plus loin

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Liste des concepts

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Ces sections des fiches se présentent selon une gradation des modes d’apprentissage :

• du visionnement et de l’observation à la discussion générale en grand groupe ;

• de l’exploration et de l’analyse individuelle de contenus plus spécifiques à l’autoréflexion sur les savoirs en développement.

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Visionnement de la capsule 6.2 : Point de fuite

Exemple de question d’une FO

« En tout cas, j’espère que ça va te donner envie de lire d’autres livres. » 

Cette réplique, en apparence positive, prononcée par Francis peut également être interprétée négativement. Pourquoi? Établissez un lien avec des contre-exemples de la mosaïque.

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Mosaïque des savoirs

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Authenticité

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Mosaïque des savoirs

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Respect

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Mosaïque des savoirs

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Communication

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Présence physique (C3)

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BibliographieCHALIFOUR, Jacques. L'intervention thérapeutique, Gaëtan Morin, Montréal, 1999 (2 vol.). CHIN, Tiffani, RABOW, Jerome, ESTRADA, Jeimee. Tutoring Matters, second edition, Temple University Press, Philadelphia, 2011. EGAN, Gérard. Communication dans la relation d’aide, Éditions Études vivantes, Montréal, 1992. FORTIN, Claudette et Robert ROUSSEAU, Psychologie cognitive. Une approche de traitement de l’information, Presses de l’Université du Québec, Sillery, 1992. GRISÉ, Sylvie et Daniel TROTTIER. « Un modèle pour l’enseignement des attitudes », Pédagogie collégiale, Vol. 10, no 4, Mai 1997, p. 10-16. HÉTU, Jean-Luc. La relation d’aide, Éléments de base et guide de perfectionnement, 3e édition, Gaëtan Morin Éditeur, Montréal, 2000.

MUCCHIELLI, Roger. L’entretien face à face, 18e édition, Les Éditions ESF, 2004. TARDIF, Jacques, Pour un enseignement stratégique, l’apport de la psychologie cognitive, Les Éditions Logiques, Montréal, 1992.

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Merci!

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