Download ppt - Présentation du Bac STI2D ADEME Vendredi 30 mars 2012

Présentation du Bac STI2DADEME

Vendredi 30 mars 2012

- Les objectifs de la réforme de la voie technologique

- La place du BAC STI2D dans l’offre de formation après la 3ème

- BAC S SI - BAC STI2D: les différences

- Le profil des élèves de BAC STI2D et de BAC S SI

- BAC STI2D: le développement durable au cœur de la formation

- La pédagogie en STI2D

Sommaire

Les objectifs de la réforme de la voie technologiqueLa

nou

velle

sér

ie S

TI2D

Rénovation de la voie technologique

Conquérir un public nouveau, masculin et

féminin, qui se dirige vers la voie technologique, sans

véritable projet de formation ou d’orientation

Promouvoir et valoriser les formations et des

carrières des domaines scientifiques et

techniques. Former les ingénieurs et techniciens dont la France

aura besoin dans les prochaines années

Création du baccalauréatScience et Technologie de

l’Industrie et du Développement Durable

STI2D

La n

ouve

lle s

érie

STI

2DLa place du STI2D dans l’offre de formation après la 3ème

La voie TechnologiqueUne approche concrète pour

matérialiser les concepts

La voie ScientifiqueUne approche théorique pour modéliser les

concepts

La voie ProfessionnelleUne approche

pratique pour réaliser, produire et acquérir un

savoir faire

Classe de 3èmeClasse de seconde

2nde générale

et

technologique2n

dePr

ofes

sionn

elle

1ère

STI2D 1è

reS1è

rePr

ofes

sionn

elleTe

rmPr

ofes

sionn

elle

Term

ST

I2D Term

S

BAC S SI - BAC STI2D: les différencesd’approche

Bac S-SI

Approche analytique et conceptuelle

S’appuyer sur les sciences pour

découvrir et approfondir le

monde technologique

associé aux études supérieures

Bac STI2D

Approche concrète et inductive

S’appuyer sur la technologie pour acquérir les bases scientifiques nécessaires à la réussite dans l’enseignement supérieur

Tech

no.

Scien

ces

Enseignement

Supérieur

Tech

no.

Scien

ces

STI2

D e

t S-

SI

STI2

D e

t S-

SI 8h

1ère

Enseignement Général

24h

Term

.


22h24h

S-SI

7h

24h

1ère


19h

Enseignement technologique

13h

Term

.


17h

15h

STI2D

17h

13h

19h

Des organisations pédagogiques différentes


13h


7h


8h

STI2DS-SI

Le profil des élèves de BAC S-SI et de Bac STI2DST

I2D

et

S-SI Un intérêt

pour les nouvelles

technologies

Le besoin d’appliquer pour

comprendre

L’envie de maîtriser son

environnement technologique

Une préférence pour les activités

pratiques

Une facilité à apprendre

De bons résultats dans les matières

générales

Un goût pour les sciences

et les techniques

Une aptitude à

l’abstraction

Indus

trie e

t

Dévelo

ppem

ent

Durab

le

Environnement

Economie SocialInsertion Santé des populations

DURABLE

Équitable

Vivable

ProductionInnovationrecherche

Changement climatiqueRessources

environnementalesLa n

ouve

lle s

érie

STI

2DBAC STI2D: le développement durable au cœur

de la formation

Viable

Intégrer le développement

durable de façon concrète dans les formations technologiques, pour préparer nos élèves

à relever les défis industriels de demain.

CréativitéEco-conception

Efficacité énergétiqueInnovation technologiqueCycle de vie des produits

STI2D

Ense

ignem

ent

tech

nolog

ique

trans

versa

l ST

I2D

INFORMATIONÉNERGIE

MATIÈRE

L’enseignement technologique transversal

L’approche M, E, I, véritable « socle commun » de connaissances technologiques indispensables à toute poursuite d’étude dans le supérieur.

La n

ouve

lle s

érie

STI

2D

ÉNERGIE

MATIÈRE

INFO

Architecture&

Construction

Innovation Technologique

& Eco Conception

Systèmesd’information et Numériques

Énergie &

Environnement

Les enseignements technologiques de spécialitéLa

nou

velle

sér

ie S

TI2D

Des horaires équilibrés

1ère


19h

LV1 Techno 1h

Term

.

ETT7h

Spécialités5h


17h

LV1 Techno 1h

ETT5h

Spécialités9h

15h13h

32h

Un enseignement technologique en langue étrangère avec 2 enseignants

Un enseignement général et transversal renforcé en première pour permettre les réorientations

La n

ouve

lle s

érie

STI

2D

Bloc de sécurité

Eolienne

Ar.drone

Voiture hybride

Pompe à chaleur

Maquette eco constructionAspirateur TITUS

Candélabre solaire

Les systèmes du laboratoire d’enseignement transversal du lycée BRANLY

Solight

Banc Thermographique

Portail solaire

Caméra ThermiqueSimulateur Production Solaire

Les systèmes(suite)

Les outils pour mesurer, simuler

Giropode

Présentation des activités développées

autour du

« Streetlight

enseignement transversal

Technologie

MPPT

Scénario pédagogique mit en place en STI2DSur l’éclairage public

1) Enquête sociétale.2) Chaque équipe complète une diapo dont la trame est fournie par le professeur en vue de la restitution lors du

passage à l’oral.

Les candélabres dans le lycée Les candélabres Bd de St Quentin


Elaboration de protocoles d’essai pour vérifier l’éclairement suffisant du candélabre quelques

soient les conditions climatiques. Quels appareils utiliser? Quelles normes respecter?

Normes EN 13 201 respectées?Vérification de l’ éclairement avec un I-phone, un luxmètre.

Relevé des distances d’implantation et hauteur avec télémètre ou un I-phone, rapprochement du collègue de

math pour l’utilisation de la trigonométrie.La diapo fournie par le professeur en vue de la restitution

est complétée.


Restitution en anglais des groupes d’élèves devant la classe sur la base du diaporama fourni

par l’enseignant en début de formation et construit pas le groupe en fin de séquence.

Les expérimentations ont montré une différence dans les résultats donnés. Constatations :

1) L’éclairement est parfois insuffisant. Pas de respect de la norme.2) L’éclairement peut être différent la nuit, voir nul.3) La hauteur et l’espacement sont différentes.3) Les fixations sont différentes selon les candélabres.4) Certains mâts sont rouillés ou oxydés.5) ….


On demande aux élèves :1-De mesurer l’éclairement de chacun des trois candélabres utilisant un type de lampe

différent.

2-De comparer leurs résultats avec les valeurs imposées par la norme en fonction du type de zone éclairée.

EnergieSuivant le lieu d’implantation, quel type de lampe peut-on

utiliser pour le candélabre en respectant la norme ?


Energie

3-De caractériser chaque source d’éclairage : son rendu des couleurs (IRC), son intensité lumineuse, son flux lumineux, sa puissance électrique absorbée, son efficacité lumineuse, …

4-De déterminer l’impact environnemental de chaque source en terme de : consommation d’énergie, pollution, nuisances.

5-De rechercher la filière de recyclage des lampes et des luminaires.

Suivant le lieu d’implantation, quel type de lampe peut-on

utiliser pour le candélabre en respectant la norme ?


Energie

Etude de la chaine d’énergie

Le candélabre autonome , peut-il fonctionner correctement en cas de conditions climatiques

extrêmes?

Régulateur


Energie

Etude de la chaine d’énergie


extrêmes?

RégulateurMPPT


Energie

Comparer par simulation le 2 régulateurs


extrêmes?


Comparer le cheminement de l’information pour les deux technologies utilisées

Comment le candélabre est-il piloté?

Informations


RF

GSM

BTS

MSCRESEAU

RTC

ORDINATEUR + MODEM

TELECOMMANDERF

MODELERF

MODELEGSM

Informations


Choisir la protection en fonction du lieu d’implantation

Comment sont implantés les candélabres pour rester stables?

Matière


Rechercher le moyen de fixer un candélabrePrendre en compte les effets du vent

Choisir une solution en respectant les résultats précédents.

Comment sont implantés les candélabres pour rester stables?

Matière

Equipement d’une voirie avec des candélabres autonomes à l’aide d’un modeleur volumique 3D

Simulation de l’éclairage avec logiciel Dialux

Interprétation du contenu d'une

trame RC5

Enseignements de spécialité :

Enseignement transversal

SIN

ITEC

AC

EE

Assemblage de pièces sous solidworks