LA PLACE DE LA

PHONÉTIQUE CORRECTIVE

EN DIDACITQUE DU FLE

Michel BILLIÈRES

LA PHONÉTIQUE CORRECTIVE PAR LE SYSTÈME VERBO-TONAL

Site web de référence:

http://w3.uohprod.univ-tlse2.fr/UOH-PHONETIQUE-FLE/

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1. Pourquoi la méthode verbo-tonale?

2. MVT et communication

2.1. Définition de la phonétique corrective par paliers

2.2. Vue panoramique des activités en verbo-tonale

Plan général

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1. POURQUOI LA MÉTHODE VERBO-TONALE :ses lignes de force

s’appuie sur les 3 grands domaines de la phonétique

PHONÉTIQUEARTICULATOIRE

PHONÉTIQUEACOUSTIQUE

PHONÉTIQUEPERCEPTIVE

s’appuie sur des disciplines ressources

PSYCHOLINGUISTIQUE PSYCHOLOGIECOGNITIVE

s’appuie sur les avancées de la

LINGUISTIQUE PRAGMATIQUEDIDACTIQUE DES LANGUES

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2. PHONÉTIQUE CORRECTIVE ET COMMUNICATION

2.1. Définition de la phonétique corrective par paliers

Définition de la phonétique corrective par paliers

Place de la CP dans l’interaction

Compétences communicationnelles mises en jeu

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PHONÉTIQUE CORRECTIVE ET COMMUNICATION :définition de la CP par paliers

Palier 1 : phonétique corrective et phonétisme

nuances véhiculées par l’intonation

elle est belle la mariée

importance du rythme

Palier 2 : phonétique corrective et prosodie

[ılɛtɛnɔʁmɛmabɛt]

Palier 3: phonétique corrective et gestualité

o Il est énormément bête

o Il est énorme et m’embête

o Il est ténor mais m’embête

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PHONÉTIQUE CORRECTIVE ET COMMUNICATION :place de la CP dans l’interaction

LANGAGE=

SUPRA-SYSTÈME

systèmeVERBAL

système VOCAL

systèmeGESTUEL

morphologie lexique syntaxe

prosodie vocalisations

gestes mimiques postures

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PHONÉTIQUE CORRECTIVE ET COMMUNICATION :place de la CP dans l’interaction

LANGAGE=

SUPRA-SYSTÈME

systèmeVERBAL

système VOCAL

systèmeGESTUEL

morphologie lexique syntaxe

prosodie vocalisations

gestes mimiques postures

Influence de l’interlocuteur

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PHONÉTIQUE CORRECTIVE ET COMMUNICATION :les compétences communicationnelles en jeu

compétences: compétence micro-

linguistique

compétence macro-

linguistique

compétence socio-

culturelle

Palier 1 :

voyelles et consonnes

Palier 2 :

prosodie

Palier 3 :

gestualité

paliers:

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3 grands ensembles d’activités

commentaire activités ensemble 1

commentaire activités ensemble 2

commentaire activités ensemble 3

2. PHONÉTIQUE CORRECTIVE ET COMMUNICATION

2.2. Vue panoramique des activités en verbo-tonale

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3 GRANDS ENSEMBLES D’ACTIVITÉS ENSEMBLE 1

I.Exercices extraits de manuels,

de cédéroms et/ou créés par le prof

II.Dialogues des leçons

ENSEMBLE 2III.

Documentssonores

(semi-) authentiques

ENSEMBLE 3IV.

Sketches,Jeux de rôles

(avec, sans canevas),Simulations

V.Pratiques d’atelier théâtre

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ENSEMBLE 1I.

Exercices extraits de manuels, de cédéroms

et/ou créés par le prof

II.Dialogues des leçons

COMMENTAIRE ACTIVITÉS ENSEMBLE 1

favorisentla

PERCEPTION

cadrede la

PHRASE

centration surL ’ÉLÈVE

AUTONOMIEFaible

PROF : CONTROLE

astreignant

Risque de• lassitude• manque de responsabilisation

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COMMENTAIRE ACTIVITÉS ENSEMBLE 2

Activités :

o aidant plutôt à la compréhension

o ayant des modes d’exploitation spécifiques.

o selon les consignes et les objectifs du prof, elles peuvent rejoindre celles des ensembles 1 ou 3.

ENSEMBLE 2III.

Documentssonores(semi-) authentiques

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COMMENTAIRE ACTIVITÉS ENSEMBLE 3

ENSEMBLE 3IV.

Sketches,Jeux de rôlesSimulations

V.Pratiques d’atelier

théâtre

Exercices très variés et graduels------->

souplesse d’utilisationréservoir de créativité

favorisent RECEPTION

etPRODUCTION

CORPORÉISATIONN PAROLIÈRE

- corps- souffle

- voix- rythme

centration sur le

GROUPE

ELEVE : AUTONOMIEforte

PROF : CONTRÔLEsouple

activités orientées vers ECHANGE, INTERACTION