Embed Size (px)
DESCRIPTION
Fiche présentant le dispositif de compagnonnage par les pairs mis en place à l'Ecole Centrale de Nantes
Citation preview
FORMATION
Com
pagn
onna
ge p
ar le
s pa
irs
Pourquoi mettre en place un tel dispositif ?
‣ Responsabiliser les élèves ‣ Impliquer les élèves‣ Collaborer dans une équipe de travail‣ Gérer un projet‣ Intégrer et transposer ses apprentissages‣ Partager ses expériences‣ Appréhender la transmission de connaissances par la formation
Pour plus d’infos‣ Florent Laroche [email protected]
Les acteurs
Enseignants + Tuteurs
Équipe d’élèves en année N
Binômes d’élèves en année N+2
Cours magistraux
SourceBasée sur l’expérience de Centrale Nantes
➡ Laroche, F. (2011). “De la pédagog ie ac t i ve en Gén ie Industriel : une nouvelle forme de compagnonnage. La formation par les pairs en Management de Projet”. Communication proposée pour le Congrès de l’AFM 2011
Ateliers participatifs
1 heureaprès les heures de coursanimation en binôme
3 ateliers minimum par groupe élèves N
COMPAGNONNAGE
Le principe du compagnonnage par les pairs
Il s’agit de proposer aux élèves en année N, en complément des cours magistraux donnés par l’équipe enseignante, un accompagnement par des élèves en année N+2, c’est-à-dire en fin de parcours ingénieur. Ce soutien prend la forme d’ateliers de formation animés par les élèves en fin de formation et basés sur des méthodes actives d’apprentissage où l’apprenant est acteur de son propre enseignement-apprentissage.
Exemple de contexte dʼutilisationLes élèves N, répartis en équipe, ont un projet industriel à réaliser. Ils reçoivent des cours magistraux de gestion de projet donnés par les enseignants. Les élèves N+2, en option management de projet, les accompagnent, en amont du lancement du projet, en leur proposant des ateliers pratiques sur la gestion de projet au cours desquels ils partagent avec eux leur expérience sur le sujet. Clés du succès
★ Faire confiance aux élèves★ Accompagner les élèves N et N
+2★ Bénéficier du soutien de la
direction★ Former les élèves N+2 à la
conception et à l’animation de formations
RemarquesLa mise en place d’un tel dispositif en t ra îne une prox im i té p lus importante entre les enseignants et les élèves.
Lʼévaluation✓ Rapport + soutenance✓ Auto-analyse régulière
et notée par l’équipe, sur le travail en équipe
✓ Sélection des meilleurs projets par un jury de professionnels
✓ Rapport + soutenance✓ Évaluation par les pairs✓ Q u e s t i o n n a i r e s d e
satisfaction à la fin de chaque atelier remplis par les élèves N
BibliographieBarnier, G . (2001). Le tutorat dans l’enseignement et la formation. Paris : L’Harmattan Bertschy, A., et Gasté, D. (2006). Tutorat entre étudiants : pour une re-création du lien social dans l’apprentissage. Colloque international JOCAIR, Université de Picardie, Amiens, France.Claveau, F., et Pires da Rocha, S. (2010). Tutorat par les pairs dans le cadre de projets intégrateurs Ou l’effet tuteur. Colloque AIPU, Rabat, Maroc.
