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LES FORMATEURS D’ENSEIGNANTS FACE AUX ENVIRONNEMENTS PERSONNELS D’APPRENTISSAGE DE LEURS ÉTUDIANTS Nicolas ROLAND | [email protected] | @NicolasRoland Sophie VANMEERHAEGHE | [email protected] Laurent TALBOT | [email protected] ULB PODCAST | CENTRE DE RECHERCHE EN SCIENCES DE L’ÉDUCATION | UNIVERSITÉ LIBRE DE BRUXELLES

Les formateurs d’enseignants face aux environnements personnels d’apprentissage de leurs étudiants

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Roland, N., Vanmeerhaeghe, S., Talbot, L. (2014). Les formateurs d’enseignants face aux environnements personnels d’apprentissage de leurs étudiants. Colloque Francophone International sur la Formation Supérieure à l’Ere du Numérique, Université de Genève, Genève, 17 au 18 octobre.

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LES FORMATEURS D’ENSEIGNANTS FACE AUX ENVIRONNEMENTS PERSONNELS D’APPRENTISSAGE DE LEURS ÉTUDIANTSNicolas ROLAND | [email protected] | @NicolasRoland Sophie VANMEERHAEGHE | [email protected] Laurent TALBOT | [email protected]

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Page 2: Les formateurs d’enseignants face aux environnements personnels d’apprentissage de leurs étudiants

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Bonjour :)

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PrésentationsNOUS ?

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PrésentationsVOUS ?

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02 Présen ta t i on de l a reche rche

03 Ate l i e rs

04 Conc lus ion

01 In t roduc t ion

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020304

01 In t roduc t ion

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Page 7: Les formateurs d’enseignants face aux environnements personnels d’apprentissage de leurs étudiants

0 1 . I N T R O D U C T I O N / / U N P R O G R A M M E «   À L A C A R T E   »

Menu 1 Menu 2 Menu 3

Présentation +

Compétences

Présentation +

Accompagnement

Présentation +

Volet recherche

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Page 8: Les formateurs d’enseignants face aux environnements personnels d’apprentissage de leurs étudiants

0 1 . I N T R O D U C T I O N / / U N P R O G R A M M E «   À L A C A R T E   »

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02 Présen ta t i on de l a reche rche

0304

01

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Page 10: Les formateurs d’enseignants face aux environnements personnels d’apprentissage de leurs étudiants

02 Cadre théo r ique

03 Ob jec t i f s de l a reche rche

04 Méthodo log ie

05 Résu l t a ts & d i scuss ion

06 Conc lus ion

01 Or ig ine du ques t ionnement

02 Présen ta t i on de l a reche rche

01

0304

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0203040506

01 Or ig ine du ques t ionnement

02 Présen ta t i on de l a reche rche

01

0304

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Page 12: Les formateurs d’enseignants face aux environnements personnels d’apprentissage de leurs étudiants

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02 Cadre théo r ique

03040506

0102 Présen ta t i on de l a reche rche

01

0304

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Page 15: Les formateurs d’enseignants face aux environnements personnels d’apprentissage de leurs étudiants

0 2 . P R É S E N TAT I O N D E L A R E C H E R C H E / / C A D R E T H É O R I Q U E

Environnement

Personnel

Apprentissaged’

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Page 16: Les formateurs d’enseignants face aux environnements personnels d’apprentissage de leurs étudiants

The concept of PLEs is relatively new and still developing

’’’’

(Valtonen & al., 2012)

0 2 . P R É S E N TAT I O N D E L A R E C H E R C H E / / C A D R E T H É O R I Q U E

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0 2 . P R É S E N TAT I O N D E L A R E C H E R C H E / / C A D R E T H É O R I Q U E

1

Approche pédagogique plus ouverte2

Outil technologique

3 Pensée & mécanismes d’élaboration

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0 2 . P R É S E N TAT I O N D E L A R E C H E R C H E / / C A D R E T H É O R I Q U E

3 Pensée & mécanismes d’élaboration

Environnements élaborés par les apprenants eux-mêmes dans le cadre d’activités académiques d’apprentissage en mobilisant des artefacts numériques, non numériques ainsi que des individus.

’’’’

(Roland et Talbot., 2014)

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0 2 . P R É S E N TAT I O N D E L A R E C H E R C H E / / C A D R E T H É O R I Q U E

> Manque de connaissances des outils à utiliser (Poellhuber, 2013 ; Roland, 2014)

(Simonian & Audran, 2012 ; Roland, 2013)

Fluckiger (2008), Fluckiger & Bruillard (2008), Dauphin (2012)

> Manque de compétences techniques, théoriques et pratiques

> Déficit de compréhension de la technologie utilisée et difficultés de conceptualisation lié à la faible verbalisation de leurs pratiques

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0 2 . P R É S E N TAT I O N D E L A R E C H E R C H E / / C A D R E T H É O R I Q U E

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0 2 . P R É S E N TAT I O N D E L A R E C H E R C H E / / C A D R E T H É O R I Q U E

> Tous les étudiants ne possèdent pas les compétences nécessaires à une gestion optimale de leur EPA

(Dabbagh & Kitsantas, 2012)

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0 2 . P R É S E N TAT I O N D E L A R E C H E R C H E / / C A D R E T H É O R I Q U E

> Nécessité d’accompagner les étudiants(Cigognini, Pettenati & Edirisingha, 2011)

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(Dabbagh & Kitsantas, 2012)

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0 2 . P R É S E N TAT I O N D E L A R E C H E R C H E / / C A D R E T H É O R I Q U E

> Les élèves ont plus de difficultés lorsque les outils TICE sont utilisés

(Ellis et Goodyear, 2010)

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Page 24: Les formateurs d’enseignants face aux environnements personnels d’apprentissage de leurs étudiants

0 2 . P R É S E N TAT I O N D E L A R E C H E R C H E / / C A D R E T H É O R I Q U E

> Relations entre les pratiques pédagogiques de l’enseignant et les stratégies d’apprentissage des étudiants

(Cigognini, Pettenati & Edirisingha, 2011)

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(Davidson & Desjardins, 2011)

Page 25: Les formateurs d’enseignants face aux environnements personnels d’apprentissage de leurs étudiants

CONGRÈS DE L’ASSOCIATION INTERNATIONALE DE PÉDAGOGIE UNIVERSITAIRE | ROLAND | 25

0203 Ob jec t i f s de l a reche rche

040506

0102 Présen ta t i on de l a reche rche

01

0304

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0 2 . P R É S E N TAT I O N D E L A R E C H E R C H E / / O B J E C T I F S D E L A R E C H E R C H E

Quelles sont les représentations des enseignants par rapport aux EPA de leurs étudiants ?

Quelles sont les activités d’accompagnement mises en place par les enseignants pour aider les étudiants dans l’élaboration de leur EPA ?

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0 2 . P R É S E N TAT I O N D E L A R E C H E R C H E / / O B J E C T I F S D E L A R E C H E R C H E

1

Compétences techniques2

Compétences informationnelles

3 Compétences sociales(Davidson & Desjardins, 2011 ; Fluckiger, 2009)

! Importance qu’une compétence soit située(Rey et al., 2003)

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020304 Méthodo log ie

0506

0102 Présen ta t i on de l a reche rche

01

0304

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0 2 . P R É S E N TAT I O N D E L A R E C H E R C H E / / M É T H O D O L O G I E

66enseignants > de Haute Ecole

> de catégorie pédagogique

Posture scientifique particulière

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0 2 . P R É S E N TAT I O N D E L A R E C H E R C H E / / M É T H O D O L O G I E

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Page 32: Les formateurs d’enseignants face aux environnements personnels d’apprentissage de leurs étudiants

0 2 . P R É S E N TAT I O N D E L A R E C H E R C H E / / M É T H O D O L O G I E

Informationnelle Technique Sociale

Lire Activités de réception

Ecrire Activités de production

Naviguer Activités de recherche

Organiser Activités d’ organisation

Définition matricielle de la littératie médiatique (Fastrez et De Smedt, 2012)

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Page 33: Les formateurs d’enseignants face aux environnements personnels d’apprentissage de leurs étudiants

0 2 . P R É S E N TAT I O N D E L A R E C H E R C H E / / M É T H O D O L O G I E

E-LEARNING 3.0 | ROLAND, VANMEERHAEGHE ET TALBOT, 2014 | 33

Lecture I : Décoder différents types de documents T : Comprendre le fonctionnement technique des outils qu'ils utilisent habituellement S : Comprendre un document en tant que récepteur et interactant

Ecriture

I : Créer et diffuser un document en s'appropriant différentes sources d'information T : Maitriser les procédés techniques permettant de produire un document S : Communiquer avec d'autres individus afin de produire et/ou diffuser un document

Navigation I : Réaliser une recherche documentaire efficace T : Maitriser les principes d'organisation, de classement présents S : S'entraider pour découvrir/explorer la diversité qu'offre un classement

Organisation

I : Conserver, classer, trier un ensemble de documents T : Collaborer en choisissant des outils adaptés S : Gérer des relations synchrones et asynchrones afin de réaliser un travail de groupe

Page 34: Les formateurs d’enseignants face aux environnements personnels d’apprentissage de leurs étudiants

0 2 . P R É S E N TAT I O N D E L A R E C H E R C H E / / M É T H O D O L O G I E

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Page 35: Les formateurs d’enseignants face aux environnements personnels d’apprentissage de leurs étudiants

02030405 Résu l t a ts & d i scuss ion

06

0102 Présen ta t i on de l a reche rche

01

0304

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Page 36: Les formateurs d’enseignants face aux environnements personnels d’apprentissage de leurs étudiants

0 2 . P R É S E N TAT I O N D E L A R E C H E R C H E / / R É S U LTAT S & D I S C U S S I O N

13

31

20

2

Novice Débutant Avancé Expert

> Profil technologique des répondants

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0 2 . P R É S E N TAT I O N D E L A R E C H E R C H E / / R É S U LTAT S & D I S C U S S I O N

0

10

20

30

40

3

1210

27

1

1917

23 2422

33

16

38

13

60

Lors d'aucune séance de coursLors de certaines séances de coursLors de la majorité des séances de coursLors de toutes les séances de cours

Prépa ra t i on des cou rs Ense ignement M ise en l i gne

de documentAc t i v i t és d ’app ren t i ssage

en l i gne

> Utilisation des TICE par les répondants

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10 %

30 %

27 %

33 %

Outils numériquesServices numériquesOutils non numériques institutionnelsOutils non numériques non institutionnels

> Représentation de l’environnement des étudiants

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Page 39: Les formateurs d’enseignants face aux environnements personnels d’apprentissage de leurs étudiants

0

15

30

45

60

Novice Débutant Confirmé Expert

Non numériques Numériques

> Représentations des compétences des étudiants

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INITIATION À LA PÉDAGOGIE DE L’ENSEIGNEMENT UNIVERSITAIRE NIVEAU 1 - CFDIP | ROLAND, 2014 | 40

Informationnelle Technique Sociale

Lire + ++

Ecrire

Naviguer +

Organiser

> Représentations des connaissances des étudiants

0 2 . P R É S E N TAT I O N D E L A R E C H E R C H E / / R É S U LTAT S & D I S C U S S I O N

Page 41: Les formateurs d’enseignants face aux environnements personnels d’apprentissage de leurs étudiants

0

12,5

25

37,5

50

Jamais Rarement Souvent Toujours

> Accompagnement au développement des compétences des étudiants

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0 2 . P R É S E N TAT I O N D E L A R E C H E R C H E / / R É S U LTAT S & D I S C U S S I O N

Page 42: Les formateurs d’enseignants face aux environnements personnels d’apprentissage de leurs étudiants

Informationnelle Technique Sociale

Lire

Ecrire

Naviguer

Organiser

> Accompagnement au développement des compétences des étudiants

E-LEARNING 3.0 | ROLAND, VANMEERHAEGHE ET TALBOT, 2014 | 42

0 2 . P R É S E N TAT I O N D E L A R E C H E R C H E / / R É S U LTAT S & D I S C U S S I O N

Page 43: Les formateurs d’enseignants face aux environnements personnels d’apprentissage de leurs étudiants

0 2 . P R É S E N TAT I O N D E L A R E C H E R C H E / / R É S U LTAT S E T D I S C U S S I O N

> Absence de corrélation significative entre les représentations des enseignants et leurs pratiques d’accompagnement

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Page 44: Les formateurs d’enseignants face aux environnements personnels d’apprentissage de leurs étudiants

0203040506 Conc lus ion

0102 Présen ta t i on de l a reche rche

01

0304

E-LEARNING 3.0 | ROLAND, VANMEERHAEGHE ET TALBOT, 2014 | 44

Page 45: Les formateurs d’enseignants face aux environnements personnels d’apprentissage de leurs étudiants

Peu de pratiques

d’accompagnement

S u ré va l ua t i on

de s compétences numér iques de s

é t ud ian t s

Fluckiger (2008), Fluckiger et Bruillard (2008), Dauphin (2012) Fastrez & Desmedt (2012)

0 2 . P R É S E N TAT I O N D E L A R E C H E R C H E / / C O N C L U S I O N

E-LEARNING 3.0 | ROLAND, VANMEERHAEGHE ET TALBOT, 2014 | 45

Su réva l ua t i on

de s compétences techn iques de s

é t ud ian t s

Page 46: Les formateurs d’enseignants face aux environnements personnels d’apprentissage de leurs étudiants

Merci pour votre attention

?

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Nicolas ROLAND | [email protected] | @NicolasRoland Sophie VANMEERHAEGHE | [email protected] Laurent TALBOT | [email protected]

Page 47: Les formateurs d’enseignants face aux environnements personnels d’apprentissage de leurs étudiants

0203 Ate l i e rs

04

01

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Page 48: Les formateurs d’enseignants face aux environnements personnels d’apprentissage de leurs étudiants

0 3 . A T E L I E R S / / C O M P É T E N C E S

QUELLES COMPÉTENCES POUR ÉLABORER ET GÉRER SON EPA ?

E-LEARNING 3.0 | ROLAND, VANMEERHAEGHE ET TALBOT, 2014 | 48

Page 49: Les formateurs d’enseignants face aux environnements personnels d’apprentissage de leurs étudiants

0 3 . A T E L I E R S / / C O M P É T E N C E S

Informationnelle Technique Sociale

Lire

Ecrire

Naviguer

Organiser

Définition matricielle de la littératie médiatique (Fastrez et De Smedt, 2012)

E-LEARNING 3.0 | ROLAND, VANMEERHAEGHE ET TALBOT, 2014 | 49

Page 50: Les formateurs d’enseignants face aux environnements personnels d’apprentissage de leurs étudiants

0 3 . A T E L I E R S / / C O M P É T E N C E S

1 Juger la pertinence des compétences de F&D dans le cadre de l’élaboration et de la gestion d’un EPA

E-LEARNING 3.0 | ROLAND, VANMEERHAEGHE ET TALBOT, 2014 | 50

[ACCORD]

[PAS D’ACCORD / A REFORMULER]

[PAS D’ACCORD / A SUPPRIMER]

Page 51: Les formateurs d’enseignants face aux environnements personnels d’apprentissage de leurs étudiants

0 3 . A T E L I E R S / / C O M P É T E N C E S

Lecture I : Décoder différents types de documents T : Comprendre le fonctionnement technique des outils qu'ils utilisent habituellement S : Comprendre un document en tant que récepteur et interactant

Ecriture

I : Créer et diffuser un document en s'appropriant différentes sources d'information T : Maitriser les procédés techniques permettant de produire un document S : Communiquer avec d'autres individus afin de produire et/ou diffuser un document

Navigation I : Réaliser une recherche documentaire efficace T : Maitriser les principes d'organisation, de classement présents S : S'entraider pour découvrir/explorer la diversité qu'offre un classement

Organisation

I : Conserver, classer, trier un ensemble de documents T : Collaborer en choisissant des outils adaptés S : Gérer des relations synchrones et asynchrones afin de réaliser un travail de groupe

Les compétences en littératie médiatique

E-LEARNING 3.0 | ROLAND, VANMEERHAEGHE ET TALBOT, 2014 | 51

Page 52: Les formateurs d’enseignants face aux environnements personnels d’apprentissage de leurs étudiants

0 3 . A T E L I E R S / / C O M P É T E N C E S

Informationnelle Technique Sociale

LireA : P : S :

A : P : S :

A : P : S :

EcrireA : P : S :

A : P : S :

A : P : S :

NaviguerA : P : S :

A : P : S :

A : P : S :

OrganiserA : P : S :

A : P : S :

A : P : S :

Définition matricielle de la littératie médiatique (Fastrez et De Smedt, 2012)

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Page 53: Les formateurs d’enseignants face aux environnements personnels d’apprentissage de leurs étudiants

0 3 . A T E L I E R S / / C O M P É T E N C E S

E-LEARNING 3.0 | ROLAND, VANMEERHAEGHE ET TALBOT, 2014 | 53

DES CATÉGORIES OU DIMENSIONS À AJOUTER ?

Page 54: Les formateurs d’enseignants face aux environnements personnels d’apprentissage de leurs étudiants

0 3 . A T E L I E R S / / C O M P É T E N C E S

Informationnelle Technique Sociale

Lire

Ecrire

Naviguer

Organiser

Définition matricielle de la littératie médiatique (Fastrez et De Smedt, 2012)

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Page 55: Les formateurs d’enseignants face aux environnements personnels d’apprentissage de leurs étudiants

0 3 . A T E L I E R S / / A C C O M P A G N E R L E D É V E L O P P E M E N T D E C O M P É T E N C E S

E-LEARNING 3.0 | ROLAND, VANMEERHAEGHE ET TALBOT, 2014 | 55

ACCOMPAGNER L’ÉLABORATION DE L’EPA ? QUELLES COMPÉTENCES ACCOMPAGNER À L’UNIVERSITÉ ?

QUELLES ACTIVITÉS D’ACCOMPAGNEMENT PROPOSER ?

Page 56: Les formateurs d’enseignants face aux environnements personnels d’apprentissage de leurs étudiants

0 3 . A T E L I E R S / / A C C O M P A G N E R L E D É V E L O P P E M E N T D E C O M P É T E N C E S

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L’ACCOMPAGNEMENT À L’ÉLABORATION DES EPA DOIT-IL ÊTRE PRIS EN CHARGE PAR LES UNIVERSITÉS ?

POURQUOI ?

Page 57: Les formateurs d’enseignants face aux environnements personnels d’apprentissage de leurs étudiants

Informationnelle Technique Sociale

Lire

Ecrire

Naviguer

Organiser

Définition matricielle de la littératie médiatique (Fastrez et Desmedt, 2012)

E-LEARNING 3.0 | ROLAND, VANMEERHAEGHE ET TALBOT, 2014 | 57

0 3 . A T E L I E R S / / A C C O M P A G N E R L E D É V E L O P P E M E N T D E C O M P É T E N C E S

Page 58: Les formateurs d’enseignants face aux environnements personnels d’apprentissage de leurs étudiants

1Numérotez par ordre d’importance les compétences à développer à l’université (1 étant la moins importante, 12 la plus importante).

E-LEARNING 3.0 | ROLAND, VANMEERHAEGHE ET TALBOT, 2014 | 58

0 3 . A T E L I E R S / / A C C O M P A G N E R L E D É V E L O P P E M E N T D E C O M P É T E N C E S

2 Proposez des activités d’accompagnement.

Page 59: Les formateurs d’enseignants face aux environnements personnels d’apprentissage de leurs étudiants

Informationnelle Technique Sociale

Lire

Ecrire

Naviguer

Organiser

Définition matricielle de la littératie médiatique (Fastrez et Desmedt, 2012)

E-LEARNING 3.0 | ROLAND, VANMEERHAEGHE ET TALBOT, 2014 | 59

0 3 . A T E L I E R S / / A C C O M P A G N E R L E D É V E L O P P E M E N T D E C O M P É T E N C E S

Page 60: Les formateurs d’enseignants face aux environnements personnels d’apprentissage de leurs étudiants

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ENTRE PISTES & ENJEUX MÉTHODOLOGIQUES

0 3 . A T E L I E R S / / L E V O L E T S C I E N T I F I Q U E

Page 61: Les formateurs d’enseignants face aux environnements personnels d’apprentissage de leurs étudiants

E-LEARNING 3.0 | ROLAND, VANMEERHAEGHE ET TALBOT, 2014 | 61

0 3 . A T E L I E R S / / L E V O L E T S C I E N T I F I Q U E

COGNITION ACTIONS

EXPÉRIENCE

HISTOIRE DE VIE

APPRENTISSAGEDES ÉLÈVES

NORMES

Sources d’influence des cognitions des enseignants (Vause, 2009)

Page 62: Les formateurs d’enseignants face aux environnements personnels d’apprentissage de leurs étudiants

1 Approche(s) méthodologique(s) des EPA

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2 Approche(s) méthodologique(s) des pratiques enseignantes

0 3 . A T E L I E R S / / L E V O L E T S C I E N T I F I Q U E

3Relation entre le chercheur sciences de l’éducation et l’enseignant à la source de différents biais : entre autorité et connivence.

Page 63: Les formateurs d’enseignants face aux environnements personnels d’apprentissage de leurs étudiants

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