1

الفصل الدراسي في ضوء تقنيات تكنولوجيا اإلعالم واالتصال

يناير 11"" األطر التربوية لمدرسة ""نموذجا

تحت إشراف :الدكتور

:إنجاز الطالبتوفيق عزمانيعبدالخالق لحدودي

: مشروع نهاية الدراسة في موضوع

2013.2014السنة الجامعية:

2

مؤسسة يناير 11صورة

3

العرض :محاور

الفصل األول : تقديم عام للتكوين

الفصل الثاني : تكنولوجيا اإلعالم واالتصال

الفصل الثالث: الدورة التكوينية

4

الفكرة العامة حول المشروع

بناء أو تقييم التعلم باستعمال تمارين •تفاعلية

توفير وسائل إيضاح إضافية من مقاطع •فيديو، صور، صوت، محاكاة

التحفيز على التعلم• تسهيل اكتساب التعلم.• اكتساب مهارات التعلم الذاتي.•… النقد، التقويم الذاتي •

5

:الفئة المستهدفة

6

: تحليل المعطيات

من خالل توزيع استبيانات على معلمي ومعلمات مدرسة يناير، تتضمن أسئلة خاصة حول موضوع استعمال 11

التقنية الحديثة، كالحاسوب واالنترنت مثال، إضافة إلى أسئلة شفوية عن طريق زيارات متكررة للمدرسة

وطرح مواضيع خاصة ضمن خانة التكوين، فقد تبين أن مدى استعمال الحاسوب في الفصل الدراسي بات

شبه منعدم ولو أن المدرسة تتوفر على أزيد من عشرون حاسوبا، إال أن عائق استعمالها حال دون ذلك

.واالكتفاء بالوسائل التقليدية أثناء الفصل الدراسي

7

: أهداف الدراسة

معرفة درجة توافر مستحدثات تكنولوجيا التعليم •في الفصل الدراسي.

معرفة درجة استخدام األطر التربوية لمستحدثات •تكنولوجيا التعليم في التدريس.

معرفة معوقات استخدام مستحدثات تكنولوجيا •التعليم في التدريس.

معرفة درجة توافر مهارات استخدام مستحدثات •تكنولوجيا التعليم في التدريس لدى األطر

التربوية.

8

: أهمية الدراسة

:من المتوقع أن تسهم الدراسة فيما يلي

االستفادة من نتائج هذا البحث في التوظيف الفعال لتكنولوجيا التعليم والمعلومات في التدريس.

يعد البحث الحالي لبنة ضمن البحوث التي تهتم بالربط بين مجال تكنولوجيا التعليم والمعلومات ومجال تدريس اللغة العربية والفرنسية بما يعود

بالفائدة على المجال األخير.

9

: السياق العام

برنامج تعميم تكنولوجيا المعلومات واالتصاالت في هو أحد المشاريع المهيكلة للورش التعليم بالمغرب

إلى : الذي يهدف 2013الوطني المغرب الرقمي جعل تكنولوجيا المعلومات واالتصاالت محركا للتنمية

البشريةجعل تكنولوجيا المعلومات واالتصاالت مصدرا لإلنتاجية

وقيمة مضافة لباقي القطاعات االقتصادية ولإلدارة .العمومية

10

السياق المؤسساتي

تجهيز كافة المؤسسات التعليمية بالعتاد المعلومياتي وربطها بشبكة االنترنت؛

تكوين وإنماء القدرات المهنية في مجال استعمال تكنولوجيا المعلومات واالتصاالت في المجال التربوي لفائدة الفاعلين التربويين )هيأة التدريس، هيأة التأطير التربوي، هيأة اإلدارة

التربوية(؛اقتناء ومالءمة وإنتاج الموارد الرقمية ووضعها رهن إشارة

المدرسات والمدرسين والتلميذات والتالميذ عبر البوابة الرقمية الوطنية؛

تطوير استعماالت تكنولوجيا المعلومات واالتصاالت من خالل التحسيس بقيمتها المضافة في التدريس ومصاحبة وتتبع الممارسات

المرتبطة بإدماج هذه التكنولوجيات في منظومة التربية والتكوين؛

11

يناير من المدارس التي تتوفر على 11فمدرسة أجهزة إلكترونية، وقاعة متعددة الوسائط تسمح

بإنجاح العملية التعليمية في ضوء الفصل التربوي الحديث عن طريق تكوين خاص لفائدة األطر

ومواكبة متطلبات الفصلالحديث، من خالل عروض تفاعلية بين التلميذ

.والمعلمهذه األساليب واألجهزة من بين المرتكزات التي

ساهمت في إعداد دورة تكوينية شاملة، إلعداد .المعلم وفق نموذج تربوي حديث

12

: يناير11تعريف مدرسة

يناير مؤسسة للتعليم 11مدرسة االبتدائي العمومي ، تابعة لوزارة التربية

غشت 16الوطنية، تأسست في ، ببركان، تحمل الرمز الترتيبي 1983

، يدرس بها أربعة عشر 5501014أستاذا، وأربعمائة وسبعة وعشرون

تلميذا ينقسمون على فصول دراسية .مختلفة

13

تتوفر المؤسسة على بنيات تحتية مهمة، •كالمساحات الخضراء، ومطعم خاص

للتالميذ.كما أن المؤسسة تشتمل على خزانة •

خاصة وقاعة متعددة الوسائط مجهزة بحواسيب وشبكة االنترنت.

تشتمل المؤسسة على أجنحة خاصة •حسب المستويات، من الفصل األول إلى الفصل السادس، كما تظم فضاء

خاصا للرياضة.

14

ومع التقدم الذي تعرفه التقنية الحديثة، خصوصا تطبيق الوزارة للمخطط الجديد

إلدماج تكنولوجيا اإلعالم في العملية التربوية، كان لزاما على جميع األطر

التربوية تغيير طريقة التدريس من خالل إنشاء مقررات تفاعلية داخل الفصل

الدراسي، كل هذه المحاور كانت بمثابة العمود األساس التي ساهمت في إعداد

دورة تكوينية في مجال اإلعالميات .لفائدة مدرسي المؤسسة

15

الدورة التدريبية

16

مدخل عام للدورة :التكوينية

من خالل المعطيات التي استنبطتها عن طريق االستبيانات المقدمة لفائدة مدرسي وأطر

المؤسسة، والتي ساهمت بدور فعال من أجل إعداد دورة تكوينية في مجال استعمال التقنية الحديثة أو باألحرى الحاسوب أو االنترنت، فقد

كانت شاملة على عدة وحدات موزعة عبر حصص نظرية وتطبيقية، ناهيك عن مخطط يهدف إلى

إنشاء موقع الكتروني عن بعد أو مايسمى ببرنامج .قاعدة البيانات

17

يمكن تقسيم محاور الدورة على الشكل : اآلتي

18

مقدمة عامة حول فحوى الدورة، والتعريف بها لفائدة •المستفيدين

شرح خبايا األنترنت وكيفية التعامل مع المواقع التربوية.•كيفية عمل بحوث تربوية عن طريق االنترنت•شرح برامج العروض التفاعلية•الخريطة الذهنية وكيفية إعدادها.•برامج الصور والفيديو•إنشاء مدونة خاصة•التعريف ببرنامج قاعدة البيانات.•

19

مدة التكوين:شهرا كامال، موزعة على ثمانية حصص نظرية وتطبيقية.•

هدف التكوين :هو التعريف بأساليب التقنية الحديثة وكيفية توظيفها أثناء الفصل الدراسي.•

الموارد المستعملة:حواسيب محمولة•شاشة العرض•أقراص مدمجة•شبكة االنترنت •مفتاح التخزين•أوراق مكتوبة.•

20

إن الهدف الرئيسي واألساس من خالل عقد هذه الدورات هو التعريف بالمكتسبات

الناتجة طيلة مسارنا الجامعي بسلك الماستر، إلعطاء دفعة جديدة نحو واقع

المؤسسة التعليمية، والحث على استعمال هذه الوسائل الكفيلة للنهوض بالفصل

.الدراسي

21

:عينة االستبيانات

بما أن هدف الدراسة الرئيس يتمثل في التعرف •على توظيف مستحدثات تكنولوجيا التعليم في

يناير بمدينة بركان، 11الفصل الدراسي بمدرسة.2012/2011للعام الدراسي

( مدرسا، 14وقد تم توزيع االستبيانات على عدد)•% من عدد األطر 100أي بنسبة حوالي

التربوية المكونة للمؤسسة، عن طريق أسئلة عامة حول موضوع، مدى استعمال التقنية في

الفصل الدراسي.

22

:الهدف من االستمارة

معرفة درجة توافر األساليب الحديثة في مجال •تكنولوجيا التعليم في المدرسة.

معرفة درجة استخدام األطر التربوية لألساليب • 11الحديثة في مجال تكنولوجيا التعليم في مدرسة

يناير . معرفة درجة الصعوبات والمعوقات التي يواجهها •

الفصل الدراسي في توظيف األساليب الحديثة في .مجال تكنولوجيا التعليم

23

ركائز االستمارة

الصعوبات والمعوقات التي تواجهها األطر في توظيف األساليب الحديثة في مجال تكنولوجيا التعليم. و تضمن قائمة بالمعوقات

التي تحول دون االستفادة من األساليب الحديثة في مجال تكنولوجيا التعليم في التدريس ، ولكل فقرة ثالث مستويات

)بدرجة مرتفعة – بدرجة متوسطة- بدرجة منخفضة( ، باإلضافة إلى إعطاء العينة فرصة للتعبير وإلبداء الرأي عن بعض

األسباب التي قد تعيق من إفادتهم باألساليب الحديثة في مجال تكنولوجيا التعليم ، كذلك إعطاء فرصة للعينة إلبداء

مقترحاتهم حول توظيف تكنولوجيا التعليم بالمؤسسة.إذن، فمن خالل هذا التحليل الوصفي والبنيوي لمجموع اإلجابات

واالقتراحات المقدمة من طرف األطر التربوية، فقد ساهمت ،بشكل كبير في إعداد هذه الدورة

24

وحدات الدورة التكوينية

25

الوحدة األولى: مهارات االنترنت

في هذا المحور األول من الدورة التكوينية، والذي يعد بمثابة العمود األساس لكل

المحاور الملقاة، والذي يتمثل في كيفية التعامل مع الشبكة العنكبوتية داخل الفصل

الدراسي، أي ادماج كل وسائل البحث والمعرفة من أجل توظيفها في العملية

التعليمية، ومن ثم يمكن إدراج محتوى هذا :الفصل عن طريق الجدول التالي

26

27

الوحدة الثانية: الخريطة الذهنية وأهميتها في التعليم

النظري الجانب بين متفاوتة حصص تخصيص تمالخريطة إعداد برنامج طريق عن والتطبيقي،أثناء تفاعلية محاضرات إلى وتحويلها الذهنية،

حول خاصة تمارين خصصت وقد الدراسي، الفصلالبرنامج تتبيث كيفية إلى إضافة الموضوع، هذا

معلم لكل الشخصي الحاسوب على

28

مستويات حسب خاصة، تمارين تخصيص تم ومن حيز وإعطاء مدرس، لكل الدراسي الفصل

. المطلوب التمرين لشرح مدرس لكل الزمنالبرنامج أهداف من

•. التركيز الحفظ سهولةكالعروض • مختلفة، صيغ إلى المشروع تحويل

. اإللكترونية والكتب والصور

29

: تم تقسيم هذا المحور عن طريق كفايات، من بينها

30

الوحدة الثالثة: برنامج العروض التفاعلية

اكتفيت في هذا المحور من الدورة التدريبية، بالتعريف ببرنامج العروض التفاعلية، عن طريق

إعداد دروسا.خاصة بالصور والنصوص

31

الوحدة الرابعة: برنامج إدارة المقررات

قاعدة مع التعامل وكيفية البرنامج بهذا التعريف تم الصدد هذا فيالموجودة الصفحات خالل من المتعددة الوسائط وشرح البيانات،

داخله.وإشرافي االنترنت شبكة على خاصة بيانات قاعدة أنشأت فقد تم ومن

عنوان تحت :عليهاhttp://www.dtelearn.com/site

معها التعامل وكيفية مدرس لكل حسابات إنشاء إلى . إضافةخانة في يدخل الذي البرنامج بهذا للتعريف حصص تخصيص تم وقد

الدراسي للفصل نماذج تقديم عن ناهيك بعد، عن االكتسابالبرنامج داخل .التفاعلي

التالي الجدول إدراج فيمكن المحور، هذا يخص :فيما

32

33

استخالص يمكن الذكر السالفة المحاور خالل من: التالية األهداف

•. تفاعلية تمارين باستعمال التعلم تقييم أو بناءفيديو، • مقاطع من إضافية إيضاح وسائل توفير

محاكاة صوت، … صور،التعلم • على التحفيزالدروس • اكتساب تسهيل• . الذاتي التعلم مهارات اكتساب

34

الصعوبات : والتحديات

من خالل محاور الدورة التكوينية التي استفادت منها • يناير للتعليم اإلبتدائي والتي تعد واحدة من 11مدرسة

بين مدراس بركان التي تتوفر على أساليب التقنية الحديثة، ومن خالل اللقاءات المتواصلة طيلة الفترة التكوينية، يمكن استنتاج بعض الصعوبات والتحديات

على الشكل التالي:االنقطاع المتكرر للشبكة العنكبوتية.•عدم تخصيص حصة في اإلعالميات لفائدة التالميذ •

نظرا لمشكل الوقت.غياب بعض األطر التربوية أثناء الفترة التكوينية.•

35

: النتائج المرتقبة

يمكن القول بأن استعمال التقنية الحديثة أثناء الفصل، تعد قيمة مضافة بين عناصر الحقل

المدرسي، ففكرة العمل على تلقين مدرسي المؤسسة وإدراكهم بمدى ضرورة اللحاق بالركب

التكنولوجي، كانت من بين النتائج اإليجابية، خصوصا ولوج بعض المدرسين لعالم االنترنت بين

التلميذ والمقرر، عن طريق إدراج الصور والفيديوهات كانت مساهمة بشكل أوفر على

.العملية التعليمية

36

فمن خالل الزيارات المتكررة ما بعد الدورة • يناير، يمكن استنباط عينة من النتائج 11لمدرسة

يكمن إجمالها على الشكل التالي:استعمال بعض المدرسين للحاسوب أثناء الفصل أي

بنسبة سبعون في المائة من مجموع األطر .التربوية للمؤسسة

37

:خاتمة

ال ينكر أحد أهمية التنوع في طرق التدريس، ولكن المقررات الدراسية المزدحمة

بالمعلومات والمعارف، ومع األعداد الكبيرة من التالميذ في الصفوف الدراسية فإنه ال

يتناسب مع هذا المحتوى إال الطرق العصرية، والمتمثلة في طريقة اإللقاء،

وطريقة العرض حتى يتمكن المعلم من إنهاء المقررات النظرية الكثيفة ،إذ يتوجب عليه

.استخدام التقنية الحديثة في التدريس

38

فمن خالل هذه الدورة التكوينية التي تعد ضمن خانة البحث التطبيقي والتي تعد تجربة خاصة نحو المعرفة وأساليبها، وعامة من أجل توظيفها وتلقينها لألطر التربوية و استخدامها كأدوات

� من أدوات التعليم التقليدي للتدريس المباشر بدالالتي يتعلم معها المدرس و التلميذ، إلحداث تغيير

.جوهري في النموذج التربوي

39

� للمدرسة على تعد هذه التجربة المتواضعة مجاال مفتوحاوجه عام وللتالميذ على وجه خاص. من خالل الدورة التكوينية في مجال إدراج التقنية الحديثة في الفصل

الدراسي التي تعد عملة غنية بمصادر المعلومات. فهدفنا الرئيس من خالل هذه الورقة البحثية ومحاورها، هو

يناير على 11إنشاء فكرة مشروع تستفيد منه مدرسة وجه الخصوص وتعميم هذه التجربة على مدارس أخرى، التي يمكن أن تؤثر في هذا الموضوع. والتي من خاللها

يمكن تعميم فكرة "المدرسة اإللكترونية"، لنقلها من المدرسة التقليدية ووضعها على مستوى تكنولوجيا

.اإلعالم واالتصال

40