1-17 – Sensations couleurs Fiche d'accompagnementcrdp.ac-caen.fr/Spip/IMG/pdf/bal_1-17_fiche_d_accpgt_06_2011.pdf · Fiche d'accompagnement OBJECTIFS ... Fiche d'accompagnement

1-17 – Sensations couleursFiche d'accompagnement

OBJECTIFS

L'ensemble des ouvrages propose de voyager à travers leurs couleurs par les sens et par les mots pour : "Percevoir, sentir, imaginer, créer" avec :

✔ Trois titres d'ancrage en six exemplaires- Une touche de couleurs de Pauline Kalioujny- Le livre noir des couleurs de Menena Cottin et Rosana Faria- Les boîtes à mots d' Eduardo Galeano et Constanza Bravo

✔ Quatre autres titres satellites à découvrir en complément pour aller plus loin avec les élèves en confrontant et comparant leur contenu, leur message, leurs illustrations :

- Les couleurs de la nuit de Martine Laffon et Catherine J.Mercier- Petit coeur d'Elisabeth Brami et Georges Lemoine- Mr le lièvre voulez-vous m'aider ? De Charlotte Zolotow et Maurice Sendak- Ferme les yeux de Victoria Pérez Escrivà et Claudia Ranucci

Des suggestions de mise en réseau

Réseau 1NIVEAU D'ENSEIGNEMENT PROPOSÉ : MS / GSUne touche de couleurs de Pauline Kalioujny avec :Mr le lièvre voulez-vous m'aider? De Charlotte Zolotow et Maurice SendakFerme les yeux de Victoria Pérez Escrivà et Claudia RanucciLes couleurs d'une nuit de Matine Laffon et Catherine J. Mercier

Réseau 2NIVEAU D'ENSEIGNEMENT PROPOSÉ : MS / GSLe livre noir des couleurs de Menena Cottin et Rosana Faria avec :Ferme les yeux de Victoria Pérez Escrivà et Claudia RanucciPetit coeur d'Elisabeth Brami et Georges Lemoine

Réseau 3NIVEAU D'ENSEIGNEMENT PROPOSÉ : MS / GSLes boîtes à mots d' Eduardo Galeano et Constanza Bravo avec :Petit coeur d'Elisabeth Brami et Georges LemoineLes couleurs d'une nuit de Martine Laffon et Catherine J. Mercier

CP du département de la Manche Fiche d'accompagnement - BAL 1-17 - juin 2011 1 / 11


Analyse des titres et mises en réseau

1. Une touche de couleur de Pauline Kalioujny

LE CONTENU

Dans un grand monde blanc, un loup s'ennuie. Arrivent des couleurs les unes après les autres. Du bleu, du vert, du jaune, du rouge qui vont changer la vie monotone de Lupus, jusqu'au jour où...

Le messageEt si le bonheur c'était de découvrir les autres là où ils vivent, dans leurs diversités et leur entité ?

Aspects narratifs/compréhension (personnages/rôles/séquentialité)Comprendre le programme narratif de Lupus :Son problème : Il est seul et s'ennuie.L'élément déclencheur : Une sensation glacée vient perturber sa solitude.Son but : Poursuivre l'aventure au gré des couleurs pour satisfaire sa curiosité.Le résultat : Il va vivre dans un monde coloré et peuplé d'animaux rencontrés.

Le texte : forme de l'écritLe texte est construit avec des phrases courtes, des verbes d'action pour traduire les différents rythmes du parcours de Lupus (course, arrêt, promenade...)Le récit est ponctué de temps à autre par les sensations éprouvées par Lupus.

IllustrationsAuteur et illustratrice, Pauline Kalioujny, telle une scénariste, réussit avec ses dessins linogravés et ses touches d'encres, à raconter une histoire pleine d'aventures. En effet, les dessins, les formes, les symboles, les traces qu'on découvre page après page, pourraient suffire à la compréhension de l'album par la justesse des attitudes, des expressions et des sentiments presque humains des animaux mis en scène.

SUGGESTIONS

Arts plastiques : Découvrir les couleurs secondaires en expérimentant les mélanges d'encre jaune, bleu et rouge (les primaires).Aborder la linogravure (technique, procédé, pratique artistique)



MISE EN RESEAU

Mr le lièvre voulez-vous m'aider ? De Charlotte Zolotow et Maurice SendakSuggestion en arts plastiques : Dessiner avec des ciseaux, comme le faisait Matisse à la fin de sa vie, en découpant dans des papiers de couleurs ou gouachés. Contextualiser une couleur et une forme qui vont ensemble selon sa perception personnelle.

Ferme les yeux de Victoria Pérez Escrivà et Claudia Ranucci-Lire les 1ères pages dialoguées entre les deux frères. Poursuivre en ne lisant que les réponses de l'enfant qui ne voit pas.-Demander aux élèves d'imaginer oralement puis par le dessin ce que l'enfant qui voit affirme à son frère.-Confronter avec l'album d'ancrage "Le livre noir des couleurs"

Les couleurs d'une nuit de Martine Laffon et Catherine J. MercierComparer le rôle et la place du noir dans les illustrations de cet l'album et dans Une touche de couleurs. En faire autant pour le blanc.Comparer ensuite le travail de l'illustratrice (le geste, les traces, les touches, les graphismes) en ce qui concerne les couleurs.Achever en parlant des différents médiums utilisés (gouaches pour l'un, encres pour l'autre) et des techniques picturales (peinture et linogravure).Prolonger en faisant découvrir une œuvre de J. Miro pour les graphismes et une de Matisse (période des papiers collés pour les formes et les silhouettes en mouvement)



2. Le livre noir des couleurs de Menena Cottin et Rosana Faria

LES OBJECTIFS

Découvrir et comprendre l'univers des non-voyants

LE CONTENU

Le messageRegarder le monde qui nous entoure autrement qu'avec ses yeux pour l'évoquer différemment.

Aspects narratifs/compréhension (personnages/rôles/séquentialité)Comprendre que Thomas, non-voyant, peut parler d'une couleur par le toucher, l'ouïe, le goût et l'odorat.

Le texte : forme de l'écritUne couleur différente est traitée à chaque page.Le champ lexical se situe autour des 4 sens :Exemple : acidulé, saveur, douceur, puissant...

IllustrationsToutes en relief sur papier noir glacé, elles reprennent une évocation des couleurs ressenties par Thomas.

SUGGESTIONS

1. Avant la découverte de l'album : Et si les couleurs devenaient plumes, colère, feuilles d'arbre, ciel, pluie, herbe coupée, cheveux, transparence...Des mises en situations par :

L'ouïe :- Ecouter un mot (une chose, un sentiment, un adjectif...) ou un bruit, un son. Le mettre en voix, l'exprimer aussi avec son corps.- Déposer une touche de couleur sur du Canson format carte postale pour traduire sa propre évocation du mot entendu (pastel, gouache...)

Le toucher :- "Tâter" des matières de textures variées (douce, rugueuse, lisse, fluide, laineuse, ouatée...).- Exprimer ses sensations par un mot puis une couleur (pastel, gouache...)

L'odorat, le goût :- Même démarche



2. Découverte de l'album - Écouter le texte page à page et comparer "ses taches de couleurs" déposées au préalable avec les évocations de Thomas.- S'interroger sur le manque d'illustrations des pages de l'album.- Revenir sur le titre Le livre noir des couleurs et faire toucher les reliefs des pages de droite qui sont des "échos colorés" aux paroles de l'enfant.- Thomas aime toutes les couleurs parce qu'il les entend, les touche, les sent, les ressent, les savoure... dans l'obscurité de ses yeux.

3. Faire son album "Sensations couleurs"Combiner plastiquement les évocations sensorielles (visuelles, tactiles, auditives) sur Canson blanc ou légèrement teinté et y ajouter un court texte élaboré collectivement et écrit sous la dictée à l'adulte.

MISE EN RESEAU : Prolongements d'exploitations

Ferme les yeux- Lire les 1ères pages dialoguées entre les deux frères. Poursuivre en ne lisant que les réponses de l'enfant qui ne voit pas.- Demander aux élèves d'imaginer oralement puis par le dessin ce que l'enfant qui voit affirme à son frère.- Confronter avec l'album d'ancrage Le livre noir des couleurs.

Petit coeur- Présenter la 1ère et la 4ème de couverture.- Lire les pages d'entrées : « Je t'ai cherché dans ...(la couleur) et j'ai trouvé... » un jour à la fois ou en atelier (une couleur/un groupe) ou autre démarche.- Demander aux élèves d'imaginer ce que la petite fille a trouvé dans la couleur et exploiter les réponses plastiquement (dessin, assemblage-collage, installation...)- Découvrir l'album dans sa totalité et confronter avec l'album d'ancrage Le livre noir des couleurs.



3. Les boîtes à mots d' Eduardo Galeano et Constanza Bravo

LES OBJECTIFS

Comprendre que les mots peuvent se classer selon différents critères.

LE CONTENU

Découper des mots de toutes les tailles dans des journaux, les collectionner et les ranger dans des boîtes "de couleurs", voilà le passe-temps de Magda.Quel mot dans quelle boîte pour qu'ils puissent raconter ensuite des histoires si douces à entendre.

Le texte : forme de l'écrit Structure répétitive (Dans la boîte ...)

IllustrationsUn hommage pictural à Jean-Michel Folon et à Marc Chagall, les illustrations investissent la totalité des deux pages pour n'en faire plus qu'une et nous permettent ainsi d'accompagner Magda dans ses découpages, ses collections, ses rêveries le tout ponctué par une virgule de mots.

SUGGESTIONS : MISE EN RESEAU

En arts visuels et en littérarure :- D'autres boîtes de couleurs, d'autres mots découpés, collectionnés et rangés- Quels mots à rajouter dans les boîtes de Magda. Travail de calligraphie et de graphisme.

Les couleurs d'une nuit de Martine Laffon et Catherine J.MercierDécouvrir l'album et imaginer la "Boîte de la nuit" que pourrait avoir Magda dans sa collection: quels mots, quels dessins, quels matériaux ?

Petit coeur d'Elisabeth Brami et Georges Lemoine- Présenter la 1ère et la 4ème de couverture ;- Lire les pages d'entrées : « Je t'ai cherché dans ...(la couleur) et j'ai trouvé... de la ... » ;- Demander aux élèves d'imaginer ce que la petite fille a trouvé dans la couleur et exploiter les réponses plastiquement (dessin, assemblage-collage,installation...) ;-Découvrir l'album dans sa totalité et confronter avec l'album d'ancrage.



BIBLIOGRAPHIEPour travailler autour de la couleur (en amont, en aval ou pendant l'emprunt de la boîte)

Monter un projetLivrePouyau, Isabelle.6 nouveaux projets à l'école maternelleParis : Belin, 2007. 203 p. : ill. ; 22 x 14 cm + 1 Cédérom. (Guide Belin de l'enseignement).

Propose six projets d'apprentissage autour d'un thème avec de nombreuses activités à réaliser, accompagnés d'un CD-ROM constitué de 35 fiches d'activités individuelles pour les élèves de chaque section de maternelle. Les six thèmes sont : se familiariser avec l'école, accueillir un animal domestique, l'alimentation, jouer avec les couleurs, le loup, découvrir les cinq sens.

Disponible dans les 3 centres du CDDP

Monter un projet en découverte du mondePériodiquePoncin, Jean-Luc.La Classe maternelle Hors série 025 : 8 Projets scientifiques pour l'école maternelleLa Classe maternelle, 2009, HS25, 112 p.

8 projets permettant de découvrir ou retrouver une démarche d'investigation scientifique. Chaque projet propose de développer un thème par le biais d'activités : L'observation en maternelle, Semer des graines, L'élevage de phasmes, Observer et décrire son corps, Je grandis, Le toucher, Ombres et lumières, Les couleurs.


LivreSaint-Georges, Monique.Ombres et lumièresLimoges : CRDP du Limousin, 2011. 75 p. : ill. en n.b. et en coul.; 25 cm. (Doubles pages pour l'école maternelle).

Les séquences de classe présentées dans "Ombres et lumières" montrent comment l’on peut développer des compétences scientifiques en maternelle à partir d’activités quotidiennes. Trois approches sont proposées : les ombres (projet marionnettes), les couleurs (avec la comparaison entre lumières colorées et peintures) et les images dans les miroirs.




Découvrir l'écrit - Se familiariser avec l'écritLivreDoumenc, Elisabeth.Travailler avec des albums en maternelleParis : Hachette Education, 2010. 223 p. : illustrations en noir et blanc ; 22 x 17 cm ;. (Pédagogie pratique). Bibliographie.

Propose des activités d'expression langagière et artistique pour la maternelle à partir d'albums ainsi qu'une riche bibliographie pour chaque type d'album. À l'école maternelle, les élèves vont quotidiennement à la rencontre des livres. Devant le nombre considérable d'albums existants, comment se constituer un corpus d'ouvrages pour alimenter la lecture de chaque jour ? L'auteur adopte des regroupements suivant des critères particulièrement adaptés à l'école maternelle, en commençant d'abord par les caractéristiques physiques de l'album - parce qu'ils s'adressent aux sens des tout-petits - avant de passer aux contenus, à la question du genre et de la structure narrative. Ainsi, pour chaque genre traité, elle propose une sélection commentée d'une dizaine d'albums et met en vedette son coup de cœur. Elle jette ainsi les bases pour se constituer une sorte de bibliothèque idéale de la classe avec des ouvrages remarquables, déjà expérimentés, permettant d'impulser des activités d'expression langagière et artistique. Sommaire : Partie 1. le livre sous toutes ses formes: livres à toucher, livres animés, livres avec transparents, livres à combinaisons, livres à trous ou à découpes, livres qui changent de taille; Partie 2. le livre et ses contenus: livres pour apprendre, livres pour s'initier à l'expression artistique, livres qui racontent des histoires, livres pour affronter le monde, livres pour faire la fête. Les livres particulièrement exploités dans cet ouvrage: Mandarine la petite souris, L'anniversaire de Mimi, Le carnaval, Le Méli-mélo de Merlin, Méli-mélo, Vues d'ici, Au jardin, L'alphabet Zinzin, La reine des couleurs, Contes au bout des doigts, A poils ... ou à plumes?, Les tableaux de Marcel, Dans la tête à Topor, Les trois ours de Paul Galdone, Le p'tit bonhomme des bois, Loup noir, Tous les monstres ont peur du noir, La caresse du papillon, Vive Noël! Tableau des albums analysés par niveau de classe.




Percevoir, sentir, imaginer, créerLivreDoumenc, Elisabeth.5 parcours artistiques pour la maternelle PS, MS, GSParis : Hachette Éducation, 2006. 191 p. : ill. en coul. ; 28 x 20 cm. (Pas à pas en arts plastiques).

Propose cinq projets artistiques pour acquérir des connaissances théoriques et pratiques en matière d'arts plastiques : les premiers gestes en peinture; rouge, jaune, bleu, les couleurs primaires; le mélange des couleurs primaires; modeler avec de la terre; la technique de la mosaïque. Permet la réalisation de productions maîtrisées pour relier l'enseignement des arts et de leur histoire à d'autres disciplines.


LivreDoumenc, Elisabeth.Mélanges de couleurs : maternelleParis : Hachette, 2003. 48 p. ; ill. en coul. ; 28 x 20 cm. (Pas à pas en arts plastiques). Bibliographie.

Il s'agit de découvrir les couleurs secondaires par la manipulation. L'élève est amené à utiliser tous types de supports et médiums : encre, peinture, poudre, craie, pulvérisateur... Exemples d'œuvres.


LivreDoumenc, Elisabeth.Rouge, jaune, bleu : maternelleParis : Hachette, 2003. 48 p. ; ill. en coul. ; 28 x 20 cm. (Pas à pas en arts plastiques). Bibliographie.

Permet aux élèves d'acquérir des savoirs et des savoir-faire rigoureux, de réaliser des productions expressives et maîtrisées, de relier les démarches artistiques et l'histoire des arts à tous les grands domaines de connaissance. Aborde également les enjeux de la discipline et les ressorts de son enseignement. Dans ce volume, l'enfant découvre les couleurs primaires pour les explorer et jouer avec.




Schmitter, Laurence.Mallette : Mes premiers ateliers d'art : Les-mureaux : SED, 2009.Mes premiers ateliers d'art : Guide du maître général23 p. : ill. en coul. ; 30 x 21 cm.

Présente le concept et la démarche proposés par la mallette dont l'objectif est de faire une première sensibilisation artistique auprès des jeunes enfants en les familiarisant peu à peu avec les formes d'expressions artistiques les plus variées par une éducation du regard et une stimulation de l'imagination encourageant et développant leur créativité. Décline les séquences des quatre projets thématiques abordés : A la rencontre des couleurs ; Les formes géométriques, une source d'expression riche et variée ; L'arbre dans la nature, du réel à l'imaginaire ; Du visage au portrait sous toutes ses facettes. Décrit les outils présents dans la mallette : 4 livrets pédagogiques, 8 posters recto-verso, 10 cartes recto-verso, 1 chevalet des œuvres, 1 chevalet des expériences plastiques et fait un rappel des compétences visées présentées dans les programmes 2008. Articule enfin les compétences à travailler et les outils à utiliser.

Disponible à Cherbourg et Saint-Lô

BrochureSchmitter, Laurence.Mes premiers ateliers d'art : A la rencontre des couleurs27 p. : ill. en coul. ; 30 x 21 cm.

Présente un projet organisé autour de deux séquences. La première, à partir de l'album déclencheur "Au pays des lutins couleurs", propose, autour de la découverte et de l'exploration, trois ateliers : Identifier, trier et collectionner les couleurs ; Explorer le monde de la couleur en utilisant la peinture pour réaliser les compositions de son choix ; Dessiner avec les outils générateurs de couleurs. La seconde propose, au travers de deux ateliers, de créer et de transformer des images, des photographies : Utiliser des couleurs pour la transformation ; Combiner couleurs et contrastes pour créer ou transformer.


BrochureSchmitter, Laurence / Dupuis, Sylvia.Mes premiers ateliers d'art : Au pays des lutins couleurs16 p. : ill. en coul. ; 27 x 26 cm.

Très loin existe un étrange pays dans lequel cinq lutins couleurs vivent seuls chacun dans son royaume : le noir, le blanc, le rouge, le jaune et le bleu. Un matin, Lutin noir triste et désespéré de tout ce noir part en courant sur les chemins de son royaume et se retrouve dans le royaume voisin face à Lutin blanc... De joyeux mélanges vont alors se produire!... Album utilisé comme déclencheur dans le livret "A la rencontre des couleurs" du coffret "Mes premiers ateliers d'art".




Affiches (60 x 44 cm) disponibles dans : Mes premiers ateliers d'art : A la rencontre des couleurs. Les-mureaux : SED, 2009.Des pistes d'exploitation et une analyse de chaque reproduction sont proposées dans le livret "A la rencontre des couleurs" du coffret "Mes premiers ateliers d'art".

Cragg, Tony.Palette, 1985

Assemblage éphémère d'objets ou de fragments d'objets en plastique, par gamme de couleurs : bleu, jaune, rouge, orange et noir, formant une palette. L'artiste récupère et se réapproprie des déchets qu'il recycle en leur donnant un nouveau statut à valeur ajoutée. Ici, il rend hommage au métier de peintre.


Léger, Fernand.La botte de navets, 1951

Huile sur toile dans laquelle l'artiste dissocie le dessin au trait de peinture noire et les aplats de couleurs : rouge, jaune, bleu et orange.


Freundlich, Otto.Composition, 1935-1937

Huile sur toile non figurative constituée de figures géométriques formées par des aplats de couleurs.


Fromanger, Gérard.Quel est le fond de votre pensée ?, 1973

Huile sur toile réalisée à partir d'une photographie noir et blanc projetée. Il s'agit de l'instantané d'une scène de rue avec laquelle l'artiste a joué : sur un large trottoir, un kiosque à journaux devant lequel il y a des personnages statiques ou déambulants. Les éléments constitutifs de la rue sont violets, les personnages sont des silhouettes remplies d'aplats de couleurs parfois enrichis de graphismes colorés semblant sortir du décor et attirant l'œil du spectateur. Œuvre relevant du courant de la figuration narrative.


MultisupportGrégoire, Mauricette / Litra, Marie / Renault, Bruno.Les couleurs : album & Cie : fichier d'activitésLes-mureaux : SED, 2006. 1 livret (120 p. : ill. ; 30 x 22 cm.) + 75 cartes + 2 affiches + 1 planche d'étiquettes repositionnables + 1 CD-audio. (Albums & Cie).

Fichier d'activités autour du thème de la couleur à partir d'un documentaire et d'un album : Les couleurs de la nature et Pêcheur de couleurs. Proposition d'exploitations pédagogiques en arts plastiques, en motricité, en maîtrise de la langue, en mathématiques.

Disponible à Saint-Lô


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