1 e portfolio enjeux et recommandations

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  1. 1. www.enseignementsup-recherche.gouww v.frvv ePortfolio : enjeux et recommandations Livre blanc La dmarche ePortfolio dans lenseignement suprieur franais Cahier n1 / Mars 2013
  2. 2.
  3. 3. TABLEDESMATIERES PARTIE1. INTRODUCTION.....................................................................................................................4 A. PourquoisintresserauePortfolio?...................................................................................................6 B. Pourquoiunlivreblanc?......................................................................................................................6 C. Lespublicsviss....................................................................................................................................6 PARTIE2. LEEPORTFOLIO......................................................................................................................7 A. Dfinition.............................................................................................................................................7 B. LadmarcheePortfolio........................................................................................................................8 C. DuportfolioauePortfolio.....................................................................................................................0 PARTIE3. CONTEXTE............................................................................................................................10 A. Lecontexteinternational...................................................................................................................10 B. Lvolutiondupaysageuniversitairefranais....................................................................................10 PARTIE4. ENJEUXDUEPORTFOLIO.......................................................................................................14 A. Rpondreauxmissionsdeluniversit...............................................................................................14 B. LeePortfolio,lmentcentraldupilotagedelaformation...............................................................12 C. BnficesduePortfolio.......................................................................................................................15 PARTIE5. RECOMMANDATIONSPOURLAMISEENPLACEDUNEDEMARCHEEPORTFOLIO.................16 A. Laccompagnementetlaformationdespersonnels..........................................................................16 B. Undispositiftechniqueintgrdanslesystmedinformation.........................................................17 C. Unedmarcheenrseauetauxinteractionsmultiples.....................................................................18 D. Laformationdestudiants................................................................................................................19 CONCLUSION..............................................................................................................................................21 ANNEXE1 PISTESDEDEPLOIEMENTPOURLADEMARCHEEPORTFOLIO......................................................................20 ANNEXE2 LISTEDESELEMENTSAPRENDREENCOMPTELORSDELAMISEENPLACEDUNEDEMARCHEEPORTFOLIO.......22 LISTEDESCONTRIBUTEURS........................................................................................................................25 REFERENCES...............................................................................................................................................26
  4. 4. LivreblancePortfolio,cahiern1 Page3
  5. 5. LivreblancePortfolio,cahiern1 Page4 Partie1. INTRODUCTION Commentcedocumenta-t-iltlabor? Ce livre blanc sinscrit dans la continuit des travaux initis par le groupe de travail national ePortfoliomisenplaceenjuin2011parlaDirectionGnralepourlenseignementsuprieuretlinsertion professionnelleetconduitconjointementparlaMissionnumriquepourlenseignementsuprieuretle Dpartement de la stratgie de la formation et de l'emploi. Ce groupe tait constitu de praticiens, denseignants,dechercheurs,dinformaticiensetderesponsablesdessystmesdinformationissusde15 tablissements de lenseignement suprieur franais impliqus dans des projets ePortfolio, ainsi que d expertsnationauxetinternationaux. Les travaux du groupe se sont appuys sur plusieurs actions qui ont nourri la rdaction de ce cahier: Enqutetatdeslieux(mars2012)auprsdesporteursde68projetsissusde63tablissements Auditions(printemps2012)dexpertsoudeporteursdeprojetsissusde22tablissements Communicationsetchangesauprsdediffrentescommunautsprofessionnellesetscientifiques: - loccasiondvnementsnationaux SminairenationaldescorrespondantsC2i,Paris,dcembre2011; SminairenationaldesBAIP,Paris,mai2012; UniversitVivaldiPicardie,Amiens,mai2012; MoodleMoot,Nmes,mai2012; UniversitVivaldiPaysdelaLoire,Tours,juin2012; JourneAMUE,Paris,septembre2012. - loccasiondvnementsinternationaux Colloquedelassociationpourledveloppementdesmthodesdvaluationenducation (ADMEE) Europe "valuation des comptences en milieu scolaire et en milieu professionnel", Luxembourg,janvier2012; Colloqueinternationaldeluniversitlredunumrique(CUIEN)"Seformeretformer toutaulongdelavie",Lyon,avril2012; CongrsdelAssociationinternationaledepdagogieuniversitaire(AIPU)"Quelleuniversit pourdemain?",Trois-Rivires(Canada),mai2012; ColloqueinternationalJournesdueLearning(JEL),Lyon,juin2012; ColloqueinternationalePortfolioandIdentityConference(ePIC),Londres,juillet2012. Infine,celivreblancatnourridesretoursdexpriencesetdelexpertisedeplusde300acteurs impliqusdansdesdmarchesePortfolio. Nota bene: Dans ce document, la forme masculine est utilise sans aucune discrimination et uniquementdanslebutd'allgerletexte.
  6. 6. LivreblancePortfolio,cahiern1 Page5 Commentlirecetexte? CedocumentestlepremieropusculedulivreblancLadmarcheePortfoliodanslenseignement suprieurfranaisdontlditionetladiffusionsontprvuessousformedecahiers. CepremiercahierprsentelanotiondedmarcheePortfolio,problmatiselesenjeuxpourson introductiondansl'enseignementsuprieuretdonnedesrecommandationspoursamiseenplace. Lecahiern2prsentelecahierdeschargesfonctionneldundispositiftechniquesupportlamise enuvredunedmarcheePortfolio. Lecahiern3prsenteuntatdeslieuxdesdmarchesePortfoliodanslestablissements. Progressivement,dautrescahiersviendrontcompltercestroispremiers,notammentpourcequi concernel'analyse des outils actuellement disponibles (cahier n4), et des conseils pour bien initier la dmarche(cahiern5). Danslecourantdelanne2013,lensembledeladocumentationcomposantlelivreblancLa dmarcheePortfoliodanslenseignementsuprieurfranais,assortideguidesmthodologiquesainsique duneveilledocumentaireetduneslectiondarticlesscientifiques,viendrontprogressivementalimenter la rflexion de la communaut autour dun portail de ressources en ligne, accessible sur le site http://www.universites-numeriques.fr
  7. 7. LivreblancePortfolio,cahiern1 Page6 A. PourquoisintresserauePortfolio? La valorisation des acquis de lducation, de la formation et de lexprience sinscrit dans les dmarchesimpulsesdanslespaceeuropendelenseignementsuprieurparleprocessusdeBologne.Le ePortfolio soutient cette valorisation. Il contribue de plus renforcer la rputation des tudiants sur Internet,ainsiquelanotoritdestablissementsetlavaleurdeleursformations.Enconsquence,dansla plupartdespayseuropens(etprogressivementdanslensembledelOCDE),sorganisentetsestructurent auniveaunationallesprojetslisauePortfolio,afindefavoriserlorientation,lamobilitetlaformation toutaulongdelaviedestudiants. B. Pourquoiunlivreblanc? LeePortfoliofaitactuellementlobjetdexpriencesponctuelles,deplusoumoinsgrandeampleur. Deuxquestionsseposentaujourdhui:celledelinscriptiondeladmarcheePortfoliodanslespolitiques dtablissementoudesite;celledupassagedespublicspluslarges,notammentenraisondelavolont ministrielledadosserlediplmedeLicencedesrfrentielsdeformationquiconfortentlalisibilitetla valeur du diplme aux yeux des tudiants et des employeurs. Ainsi, lensemble des tablissements va progressivement tre confront au besoin de dfinir les objectifs de la formation en articulant savoirs acadmiques et comptences acquises tout au long du cursus, qu'elles soient disciplinaires, transversales (autonomie, capacits d'analyse et de synthse, langues vivantes, numrique, etc.) ou pr-professionnelles (connaissancedumilieuprofessionnel,conduitedeprojet,stages,etc.). Celivreblancsouhaiteconstituerundocumentdeclarificationetderecommandations. C. Lespublicsviss Cedocumentestprioritairementrdiglattentiondesgouvernancesdestablissements,mais aussidescommunautsprofessionnellesimpliquesdanslesdispositifs: praticiens et acteurs de la formation, de laide lorientation et linsertion professionnelle des tudiants; ingnieurs,informaticiensetpersonnelsdesservicessupportdecesdispositifs; professionnelsdesressourceshumaines,durecrutementetdelagestiondescomptences; chercheurspourvaluer,modliseretproduiredesconnaissancessurlesphnomnesinduitsparces dispositifs.
  8. 8. LivreblancePortfolio,cahiern1 Page7 Partie2. LEEPORTFOLIO A. Dfinition Historiquement, loutil a beaucoup volu durant ses 60 ans dhistoire, en passant par une succession dtapes: 1940-1980, portefeuille de comptences sur support papier; 1990, portfolio numrique multimdia sur support cdroms; 2000, portfolio numrique en ligne permettant le partagederessources; depuis 2005, ePortfolio li aux rseaux sociaux via Internet, portable et centr sur les dynamiques dapprentissages personnelles et collectives tout au longdelavie. Cependant,lavariationdesformesnemodifiepas safinalitfondamentale:favoriserlareconnaissanceetla valorisationdescomptences,desacquisdelexprience, des apprentissages formels, informels, non formels tout au long de la vie, en sappuyant sur une dmarcherflexivedelapprenant. Le ePortfolio peut se dfinir comme un ensemble volutif de documents et de ressources lectroniques capitaliss dans un environnement numrique dcrivant et illustrant lapprentissage, lexprience, les comptences ou le parcours de son auteur. Accessible distance via une technologie interoprable, il sappuie sur une base de donnes personnelles (informations, documents ou liens accessiblesviaInternet)etun(ouplusieurs)espace(s)collectif(s)depublicationslective. Le ePortfolio est la proprit intellectuelle de son auteur, en loccurrence de ltudiant. Son contenuluiappartientetrelvedesavieprive;ilenalamatrisedusage;luiseuldcidedesdonnes quilsouhaitepublier. En effet, l'auteur du ePortfolio doit pouvoir matriser le contenu et les services associs du ePortfolioquilveutpartager,soussoncontrle,avecdestiercespersonnes,selondiversobjectifs: capitalisersesexpriencestoutenapportantlespreuvesdelamatrisedecomptences(scientifiques, d'ingnierie,sociales,etc.); permettre la validation, la certification ou la valorisation de ses acquis de lducation, de la formationoudelexprienceensinscrivantdansdesdispositifsinstitutionnelsdeformation; favoriserl'autodterminationdesonparcoursdeformationinitialeetcontinue; accompagnersoninsertionprofessionnelleousondveloppementpersonneletprofessionneltoutau longdelavie; cultiversonidentitnumrique(obtenirunelisibilitprofessionnellesurInternet)etsedmarquer parlasingularitdesesexpriences,desonprojet,desonparcours. [Le ePortfolio est un ensemble volutif de documents et de ressources lectroniques capitaliss dans un environnement numrique dcrivant et illustrant lapprentissage, lexprience, les comptences ou le parcours de son auteur au travers de diffrents flux dinformation]
  9. 9. LivreblancePortfolio,cahiern1 Page8 B. LadmarcheePortfolio Il convient de distinguer loutil de la dmarche. Toute "dmarche ePortfolio" renvoie une rflexion de ltudiant sur son parcours: apprentissages, expriences, comptences, ralisations. La dmarche vise mettre en valeur ces dimensions biographiques et les capitaliser dans un environnement numrique (le ePortfolio). Cet outil nest que la partie visibledeladmarche. LInternational Organization for Standardization (ISO) distingue quatre types de dmarche ePortfolio pouvant,sibesoin,sarticulerentreelles: le ePortfolio dapprentissage vise l'acquisition de connaissances,desavoirsoudecomptencesdansdes parcoursdeformationformels; leePortfoliodvaluationviselvaluationdeconnaissances,desavoirsoudecomptences; le ePortfolio de dveloppement personnel soutient la construction rflexive de comptences, notammentdansdescontextesdducationinformels; leePortfoliodeprsentationvaloriselesacquisdelaformation(apprentissage,connaissances,savoirs comptences),maisaussilasingularitduparcours,delexprience,desralisations. LedispositiftechniqueePortfolioavocationsoutenir,indpendammentouensemble,cesquatre dmarches. C. DuportfolioauePortfolio Historiquement,leportfoliopapierseprsentaitsouventsouslaformedunporte-vues,dans lequel son propritaire organisait une slection de documents (expriences, preuves de comptence, chef(s)-duvre,recommandations,etc.)enfonctionduneintentionparticulire,comme,parexemple, unentretiendembauche. La transposition du portfolio papier sur des supports numriques peut rpondre certains besoinspersonnelsouinstitutionnelsparticuliers,telsquelaprsentationdetravauxpersonnelsouencore llaborationdundossiernumriquedecomptencesenvuedunecertification. LaconceptionduePortfoliodaujourdhuiestpluslarge. Lestechnologiesnumriquesoffrentdenouvellesfonctionnalitspourlaproduction,lagestionde documents, la diversification des mdias, la formation, le partage et la collaboration, notamment via Internetetlesrseauxsociaux. LeePortfoliopermetdevaloriserlesacquisdelaformation,delducationetdelexprience.Ces acquissontleproduitdunparcourspersonnelquiintgrediffrentsprojets:personnels,professionnels, deformation.LeurexpositionsurInternetvialesrseauxconcernelidentitnumrique. Lensemble de ces dimensions et de leurs intersections peut tre schmatis sous la forme de 7 composantes,plusoumoinsporeuses,duparcourspersonnel.Cestlensembledeces7facettesde lidentitnumriquequidoitpouvoirtrevalorisvialadmarcheePortfolio. [Le cahier n3 tat des lieux des dmarches ePortfolio dans lenseignement suprieur franais prsente de nombreux exemplesdemiseenuvre,suite une enqute auprs de 197 porteurs de projets issus de 53 tablissements.]
  10. 10. LivreblancePortfolio,cahiern1 Page9 Figure1:Les7facettesdelidentitnumriquevalorisesparladmarcheePortfolio
  11. 11. LivreblancePortfolio,cahiern1 Page10 Partie3. CONTEXTE A. Lecontexteinternational Laplupartdespayseuropenssoutiennentlavisibilitetlapromotiondeprojetsetdinitiatives concernantladmarcheePortfolio,afinderpondreauxobjectifsduprocessusdeBologneconcernant: lamobilit,tantgographique(internationaleoutransfrontalire)quesociale(horizontale,entre secteursetverticale,promotionnelle).Elleconcerneaussibienlesdiffrentsoprateursdducationet deformationetquelesdiffrentstypesdapprentissage(formel,nonformeletinformel); la transparence des certifications en tant que condition permettant dassurer la mobilit, outil de visibilitvis--visdesemployeursetvitrinedelEurope(dcisionduParlementEuropenetduConseildu15 dcembre2004quiinstaureuncadrecommunautaireuniquepourlatransparencedesqualificationsetdes comptencesEuropass). Untelprojetsappuiesurlancessitstratgiquedintgrertroisperspectives: l'approcheorientecomptencesquisetraduitenparticulierparladescriptiondeloffrede formationentermesdacquisdelapprentissageetdelaformation; la gnralisation progressive des comparaisons internationales des tablissements et des dispositifsdeformation:valuationdesformationslielamiseenvaleurdesacquisdelducation etdelaformation(learningoutcomes);valorisationdel'amliorationdeloffreetdelamaturit des tudiants dans la conduite de leurs tudes (school readiness), ainsi que leur insertion professionnelle; lapriseencomptedesdiversesnormesourecommandationsissuesdestravauxdelInternational OrganizationforStandardization(ISO)etduComiteuropendenormalisation(CEN).Cesnormes doiventfavoriserleschangeslectroniquesdinformationsrelativesnotammentauxcertifications,aux parcoursindividuels,linsertionprofessionnelledestudiants. B. Lvolutiondupaysageuniversitairefranais 1. Lamassification Enmoinsdedeuxgnrations,lacroissancedeseffectifsdanslenseignementsuprieurfranais estconsidrable:de300.000tudiantsen1960prsde2,3millionsaujourdhui. Cettevolutiondeseffectifsconcerneplusparticulirementlesparcourslicence: unepopulationdeno-bacheliersdeplusenplusnombreuse,maisaussideplusenplusdiversifie, sinscritenL1,souventparchoix,maisaussiaprsunrefusdentrerdansunefilireslectivecourte; unepartiedecesnouveauxbacheliers,souventmalorientsoumalprpars,doiventserorienter lissuedelaL1.
  12. 12. LivreblancePortfolio,cahiern1 Page11 LaquestiondudcrochageenL1etcelledesontraitemententrentdansledbatpublicet deviennentdesquestionscentralesdespolitiquesducativesdusuprieurdepuisunedizainedannes. La ncessit davoir une activit professionnelle pour financer les tudes est un autre aspect prendreencomptedanslapparentedmocratisationdelaccslenseignementsuprieur.Celapeut nourrirlexpriencedestudiants,maiscesacquisnesontpastoujoursvaloriss/valorisablesaucoursdes formations. Dautre part, cela a aussi pour effet de ne pas permettre aux tudiants dtre prsents luniversit aussi souvent que ncessaire, ce qui peut augmenter la dure des tudes ou le risque de dcrochage. 2. Laproccupationcentraledelinsertionprofessionnelle Toutes les formations universitaires sont professionnalisantes. Nanmoins, au-del des cursus visant plus immdiatement des dbouchs professionnels cibls (formations dingnieurs, masters professionnaliss, DUT et, plus rcemment, licences professionnelles), cette professionnalisation exige quune attention soutenue soit apporte la valorisation des comptences dveloppes au cours de la formation.Cestlunedesconditionspourpermettrequelamissiondinsertionprofessionnelleduservice publicdelenseignementsuprieurtrouvesatraductiondanslecurmmedesformationsdispenses auxtudiants. Cesformationscontribuenttrslargementdanslesfiliresnonslectiveslintgrationdtudiants issus de toutes les minorits sociales. Toutefois, le taux dchec dans certaines dentre elles ou encore lexistence deffectifs importants pour des dbouchs faibles fragilisent lensemble du systme denseignementsuprieurfranaisenconduisantdenombreuxjeunesdansdesimpasses. Laproccupationdudevenirdestudiantsvialeurinsertionprofessionnelleestdsormaisundes indicateurs stratgiques de la qualit et de la rputation des formations, des diplmes et des tablissements. 3. Laformationtoutaulongdelavie On assiste actuellement une exigence accrue dautonomie, de responsabilit, une volont dtreacteurdesaformation,tantpourlesagentsinstitutionnelsquepourlesapprenants.Cesvolutions confirment les ncessits de changement dans les politiques de formationet dans le rapport des individusausavoir,liesauxbesoinsdemployabilit,demobilitprofessionnelle,dedveloppementde comptences, de flexibilit. Il sagit de rpondre aux enjeux conomiques et culturels des socits occidentales, par des processus formels et institutionnaliss, permettant la validation des acquis de lducation,delaformationetdelexprience,ainsiquepardesapprentissagesinformels. 4. Lavalorisationdesacquisdapprentissage Face aux enjeux ducatifs, socioconomiques et politiques, sous limpulsion des objectifs de Lisbonne,lavalorisationdesacquisdelducation,delexprienceetdelaformationsurtouslesniveauxet types dducation (formelle, informelle et non formelle) se gnralise progressivement dans toutes les institutionsducativeseuropennes.Au-deldelavancequiconsistepermettreunediplomationouune
  13. 13. LivreblancePortfolio,cahiern1 Page12 certificationlissueduneformationdecyclesuprieur,ilsagitgalementdepermettrelareprisedtude etlaformationtoutaulongdelavie,indpendammentduniveauacadmiqueacquisenformationinitiale. Selon le Comit de la Convention de Lisbonne (Riga, Juin 2001) les acquis de la formation comprennent les savoirs, les aptitudes et les comptences, ainsi que le degr de spcialisation ou de culturegnrale,lesconditionsrequisespouruntravailcrit,l'inclusiondepriodesdestage. Figure2:Lesfrontiresmouvantesentrelesdimensionspersonnellesetprofessionnelles quiconstituentlesacquisdapprentissage Bienquelesacquisdelapprentissageetlescomptencesnesoientpastoujoursfacilesformuler, ils permettent de communiquer beaucoup plus clairement aux tudiants, aux enseignants des autres universitsetauxemployeurslesspcificitsdesprogrammesdeformationdechaquetablissement. Cette faon de concevoir, dorganiser et de dcrire loffre de formation est stratgique pour luniversit.ElleprendencoreplusdesenslorsdelamiseenplacedunedmarcheePortfolio:tousles documentsfournisencomplmentdudiplme(enparticulierlesupplmentaudiplme)sontautant d'lmentsquipermettentderendrepluslisible,etainsidemieuxvaloriserlaqualitdesformationset lattractivitdesdiplmes. DiffrentsoutilsvisantlaralisationdesobjectifsduprocessusdeBolognesedveloppent,tantau niveaueuropenquenational: les cadres des certifications (Cadre des Certifications pour lEspace europen de lEnseignement suprieuretCadreeuropendesCertificationspourlducationetlaFormationtoutaulongdelavie); le dveloppement des systmes de crdits (ECTS pour lEnseignement suprieur, ECVET pour lducationetlaFormationprofessionnelles); les dispositifs institutionnels permettant la validation des acquis de lexprience (VAE) et la validationdesacquisprofessionnels(VAP); Europass,portefeuilledecomptencesdontlobjectifestlalisibilitduparcoursdunepersonne. Lesdocumentsquilcontientdcriventlesdiplmes,connaissancesetcomptencesacquisesaucours delaformation,desactivitsprofessionnellesoulorsdexpriencespersonnelles.
  14. 14. LivreblancePortfolio,cahiern1 Page13 5. Lamobilit Lamobilitdoitpouvoirtrepriseencomptedurantlaformation: individualisation des formations et/ou ventuelle rorientation permettant damliorer les passerelles,passagesetparcoursentrelesdiffrentssegmentsduniveauL,afindviterledcrochage desno-bacheliersaucoursdeleurpremireannedanslenseignementsuprieur,unmomento lorientationnesemblepastoujoursenadquationavecleursaptitudesouleurprojetprofessionnel; professionnalisation (alternance, csure, stages, etc.) conduisant une meilleure articulation de la matrise des savoirs acadmiques et des savoirs professionnels et visant favoriser linsertion professionnelle; dplacements dans lespace europen de l'enseignement suprieur (EEES) ayant pour objectif denrichirleparcoursdeformationetlexpriencedestudiants. Lamobilitdoitaussitrepriseencomptetoutaulongdelavie: lamobilitprofessionnelleouhorizontalecorrespondunchangementdemtier;cechangement demandelindividudefaireappeldescomptencesqu'iln'exeraitpasauparavantoudumoinspas delammemanire; lamobilitd'environnementougographiquecorrespondcequiestlepluscourammentappel mutation;lemmetyped'activit,danslammequalification,aveclemmegradehirarchique,est exercdansunautrelieudetravail,dansuneautrequipe,avecunautreresponsable; lamobilitcatgorielleouverticalecorrespondunepromotion.C'estunemobilitquiconduit unepersonnequitterunemploipourunautre,impliquantunaccroissementderesponsabilits;elle estleplussouventsanctionneparunchangementdemmecatgorie,degrade,declassification, maisaussiparuneaugmentationdelarmunration. LlaborationprogressivedunePortfoliopermetltudiantdevaloriserviaInternetetlesrseaux sociaux la singularit de son parcours, ainsi que ses acquis dducation, de formation et dexprience. Accroitre sa visibilit via les rseaux numriques, en vue daccroitre sa mobilit, contribue valoriser son parcours et sa formation. La publication par ltudiant de certaines extractions de son ePortfolio contribue indirectement aussi renforcer la rputation de son tablissement
  15. 15. LivreblancePortfolio,cahiern1 Page14 Partie4. ENJEUXDUEPORTFOLIO A. Rpondreauxmissionsdeluniversit Si lon se rapporte aux 6 missions de lUniversit, la dmarche ePortfolio renforce directement cellesconcernantlaformationinitialeetcontinue,ainsiquelorientationetlinsertionprofessionnelledes tudiants. Les ePortfolios des tudiants tant diffuss via Internet et les rseaux sociaux, ils peuvent contribuerindirectementdiffuserdelacultureetlinformationscientifiqueettechnique,notammentau coursdumaster,assurantainsiunemeilleurevisibilitdesdiplmesetunitsdeformation).Ilspeuvent galementdelammemanire diffuser les rsultats de la recherche scientifique et technologique, en particulieraucoursdudoctorat,assurantunemeilleurevisibilitdeslaboratoiresetunitsderecherche. Enfin,enpermettantunemeilleurevisibilitdesacquisdelaformationainsiquedelamaturit acadmiqueetprofessionnelledestudiants,ladmarcheePortfoliofavoriselamobilitdestudiantset dveloppelanotoritdestablissementsau-deldesfrontires,contribuantainsilaconstructionde lEspaceeuropendelenseignementsuprieuretdelarecherche.Onpeutfairelhypothsequellepeut ainsi,terme,offrirdenouvellesopportunitsenmatiredecooprationinternationale. La dmarche ePortfolio ne constitue pas une simple modalit pdagogique, ou un simple outil didactiqueintgrerdansuncoursouunemaquettedediplme.LapromotiondeladmarcheePortfolio reprsenteunchangementprofonddepilotagedestablissements,danimationdesquipesdenseignants etdemiseenrelationaveclesprofessionnelsdumondedutravailetlasocit. B. LeePortfolio,lmentcentraldupilotagedelaformation Selon la commission europenne, les dispositifs institutionnels doivent favoriser lapprentissage toutaulongdelavieenfacilitantlescooprationsetlestransitionsentrefilires,entreformationsinitiales etcontinues,entresystmeducatifetmondedutravail,cest--direfavoriser,endfinitive,laformation dun apprenant tout au long de la vie . Cette responsabilit implique, pour les enseignants et les tudiants, une meilleure prise en compte des trajectoires d'apprentissages formels, informels et non formels,parlavalorisationdesprojetspersonnelsetprofessionnels. Le pilotage collgial et politique de lensemble de ces transformations constitue un enjeu pour luniversit et interpelle directement la gouvernance des tablissements. Ce contexte dadaptation des dispositifspdagogiquesauxdispositionsetlamaniredagiretdapprendredestudiantsncessitetout autant innovation institutionnelle quinnovation pdagogique ou technique: la rflexion sur la place du ePortfoliodeltudiantestdoncstratgique. La convergence des dispositifs daccompagnement et de formation autour du ePortfolio de ltudiant,toutaulongdesonparcours,constitueunconceptmobilisateur,intgrateuretdirecteurde luniversitnumrique.
  16. 16. LivreblancePortfolio,cahiern1 Page15 C. BnficesduePortfolio Letableauci-dessoussynthtiselesprincipauxbnficesdelamiseenplacededmarchesePortfolio auseindestablissements,enlesdistinguantenfonctiondesdiffrentsacteurs. Gouvernance LeePortfolioestunoutildaidepourorganiser: o lesbilansinternesetexternesdelinstitution o lesdemandesdhabilitationsdestablissements o lavisibilitdeltablissementetsarputationsurInternet Composantes, UFR LePortfoliofacilite: o lvaluationdestudiantsdansuneapprochecomptences o llaborationdelettresderecommandationparlesUFR o lesuividestudiantsetdeleurinsertionprofessionnelle o llaborationdesbilansdelUFRetdelacomposante o larchivagedestravauxdestudiants o lavisibilitdelaqualitdesformationssurInternet Etudiants lePortfoliosoutient: o lacquisition de comptences dans des dispositifs formels ou informels o lvaluationdecomptencesdansdesdispositifsformels o larchivageorganisdestravauxdestudiants,leursrapportsde stage,recherchesetactivitsextra-scolaires o la valorisation de la dmarche rflexive des tudiants sur leur projetprofessionnel o laccompagnement, linformation et laide linsertion professionnelledestudiants o la prsentation des ralisations et des comptences des employeurspotentielsoudesjurysderecrutements o lavisibilitdestudiantsetleurrputationsurInternet Servicesdappui Servicesenchargedelaccompagnement/conseil,lePortfoliopermetde: o faciliterlaccompagnementdestudiants o rfrencerdesinformationsncessairesllaborationdelettres derecommandation o darchiver les donnes professionnelles et personnelles des tudiants en vue dun accompagnement des projets professionnelstudiants Servicesdorientationetdaidelinsertionprofessionnelle,lePortfoliofacilite: o laccompagnement des projets professionnels tudiants, notammentencollaborationaveclesancienstudiants(alumni) o lacrationetlanimationdurseaudesalumni,envuedefavoriser la mise en stage et linsertion professionnelle des tudiants, les partenariatsdeformationetderechercheavecleursentreprises etrseauxd'entreprises o larputationdestudiantsetdurseaudesalumniauprsdes recruteursetdesemployeursviaInternet o lidentificationdesbesoinsdeformationcontinuedesalumnien coursdecarrire,pourlamisejourdel'offredeprogrammes LMDetformationcontinue QuelquespistesdedploiementdeladmarcheePortfoliosontproposesenAnnexe1.
  17. 17. LivreblancePortfolio,cahiern1 Page16 Partie5. RECOMMANDATIONS POURLAMISEENPLACEDUNEDEMARCHEEPORTFOLIO Afin de pouvoir inscrire la dmarche ePortfolio dans la dure, il est crucial dviter un certain nombre de risques inhrents aux initiatives disperses qui peuvent aboutir des impasses pour les tudiantsetuncotinjustifipourlestablissementsentermesdemoyenshumainsoufinanciers. A. Laccompagnementetlaformationdespersonnels Touteslesrecherchesettouslesretoursdexpriencemontrentquunaccompagnementhumain fortestncessairepourinitierladmarcheetapprendreauxtudiantstreprogressivementautonomes dans llaboration de leur ePortfolio. Lintrt du dispositif nest pas toujours clairement peru par des tudiantsdontleprojetprofessionnelestsouventpeudfini.Cetaccompagnementsesituebienau-del descontingencestechniqueslieslapriseenmaindunoutil. Decefait,laformationetlaprofessionnalisationprogressivedespersonnelssontindispensables pouracquriruneposturequiestsouventculturellementtrangreleuridentitprofessionnelle.Cest par exemple ce que met clairement en vidence lexprimentation du Portefeuille de comptences et dexpriences (PEC), dont la mthodologie et les outils de formation sappuient sur de trs nombreux retoursdexpriencetaysparlarflexiondunconseilscientifique. Afin dviter que la dmarche ePortfolio ne se limite la seule excution dune exigence institutionnelle ou quun petit nombre duniversitaires ne deviennent les seuls reprsentants de ce changement,ilapparatessentieldeveillerancrerlengagementdesenseignants-chercheursdansune approche pdagogique soutenue par une reconnaissance professionnelle adapte. Celle-ci passe en particulier par une reconnaissance de ces activits dans le rfrentiel des missions des enseignants-chercheursdeltablissement. La mise en uvre dun projet ePortfolio devraitgalementinfluencerlvolutiondutravaildes ingnieurs, techniciens ou personnels administratifs enchargedelorganisationetdelamiseenuvredu dispositifpourcequiconcernelesaspectstechniques et fonctionnels, et, sur le travail des personnels en charge de laccompagnement des tudiants dans la construction de leur projet (conseiller dorientation, documentalistes, responsables de lorientation et de linsertionprofessionnelle). Ilconviendradesassurerquelesinteractions entre les diffrentes fonctionnalits du ePortfolio (formation,valuation,insertionprofessionnelle,etc.) et entre les enseignants et accompagnateurs se [Accompagner et former les personnels : La dmarche ePortfolio ncessite une volution des pratiquescentresautourdesprojetsdeltudiant. Cettervolutioncoperniciennenevapasdesoi:la professionnalisationdelensembledesacteursest indispensable. Lenqute Etat de lieux de la dmarche ePortfolio (cf. cahier n3), met dailleursenvidenceque75%destablissements ont mis en place des dispositifs spcifiques de formationdespersonnelspouryparvenir. Lesdispositifsdeformationetdaccompagnement doiventtreadaptsauxdispositions,laculture et lidentit professionnelle de lensemble des personnels. La conception, la mise en uvre, lvaluation de ces dispositifs de formation gagnerontseraliserenliensaveclarecherche relativelapdagogieuniversitaire.]
  18. 18. LivreblancePortfolio,cahiern1 Page17 fassent simplement et de manire transparente pour les tudiants. Pour ce faire, les dispositifs daccompagnement et de formation de lensemble des personnels seront construits collgialement en prenantencompteltatdesforcesetdescomplmentaritsenprsence,ainsiquelesattentesetles besoinsdelensembledespartiesprenantes. Plusieurstypesdactionssontutilespourallerdanscesens: linformationetlacommunicationauprsdespersonnels(enseignants,ingnieurs,techniciensou administratifs)pourlesengagerdanslamiseenuvreduprojet; laformationauxmthodesdeformationdestudiantsladmarcheePortfolio,notammentla pratiquerflexive; laformationlapriseenmaindesoutilsetapplicationsinformatiques,envuenotammentdtre enmesuredeformerlestudiantsviacesoutilsnumriques. Enfin, dans le contexte spcifique de lenseignement suprieur, il apparait ncessaire de justifier la conceptionetledploiementdecesprojetssurdesmodlesetdesrfrencesscientifiques,relatifsparexemple audveloppementdescomptences,lingnieriedeformationoulacceptationsocialedesinnovationsdans lescontextesprofessionnels. Afindeconforterlaqualitdesdispositifsdaccompagnementmettreenuvre,ilestvivement conseill de se reporter aux recommandations du livre blanc Accompagnement et formation des enseignantsdusuprieurauxusagespdagogiquesdunumrique. B. Undispositiftechniqueintgrdanslesystmedinformation LesdmarchesePortfolioreposentsurundispositiftechniqueintgrauSystmedInformationde ltablissement,lequelgarantitlacohrenceetlaglobalitdelapprocheePortfolio.Touteslesdonnes connuesdesservicesadministratifsetpdagogiquesdeltablissement,dontlusagepeutsavrerutile, doivent tre automatiquement et directement accessibles dans le dispositif ePortfolio grce une connexion aux applications mtiers du Systme dInformation. Ledispositiftechniqueprvienttoutelectureabusive et garantit le droit des intresss dans la mesure o le contenuduePortfolioappartientltudiantetrelvedela vie prive. Cest lui qui choisit, en fonction des publics, les informationsquilveutdonnervoir. Le dispositif articule la description de loffre de formation aux rsultats et acquis de la formation. Il permet galementlditiondesdocumentsacadmiquesvalorisantle curriculumdeltudiant(diplmes,supplmentsaudiplme, certificats,attestations,).Aterme,ilviselamiseenplace dunservicedauthentificationnumriquedecesdocuments etsaprennisationdansuneperspectivedeformationtout aulongdelavie. Ledispositifgarantitlinteroprabilit,enprenanten [Ltablissementsassuredupilotage de la globalit de la dmarche ePortfolio ainsi que de la qualit du dispositif technique institutionnel, support cette dmarche. Intgr dans le systme dinformation de ltablissement, ce dispositif garantit linteroprabilit:ilprendencompte les normes et standards internationaux existants ou en cours dlaboration,ainsiquelascuritdes donnes(cf.cahiern3).]
  19. 19. LivreblancePortfolio,cahiern1 Page18 comptelesnormesetstandardsinternationauxexistantsouencoursdlaboration,ainsiquelascurit desdonnes. Lecahiern2prsentelecahierdeschargesfonctionneldundispositiftechniquesupportla miseenuvrededmarchesePortfolio. C. Unedmarcheenrseauetauxinteractionsmultiples Au-del dune problmatique principalement centre sur les outils informatiques permettant le stockage temporaire de documents, il convient dsormais de privilgier les infrastructures et services numriquesfavorisantlexploitationdesfluxdedonnesetdinformationentrelesespacespersonnelset lesespacesinstitutionnels. LarchitectureduePortfolioseconoitmaintenantdansuncosystmeauxinteractionsmultiples, centreautourduprincipedefluxpersistants,activablesparsonpropritaire,iciltudiant,enfonctionde sesintentionsetprojets. Figure3:FluxdinformationsetconnecteursduePortfolio
  20. 20. LivreblancePortfolio,cahiern1 Page19 Cettequantitdefluxinterconnectsvialesrseauxnumriquesrenforcelancessitdepenser conjointement les problmatiques lies au ePortfolio et lidentit numrique. La gnralisation croissantedelusagedesrseauxsociaux(Doyoubuzz,FaceBook,Google+,LinkedIn,Viado,),ainsique des environnements dapprentissage personnels (Personnal Learning Environment) popularise aujourdhuileePortfolioetenfaitunpiliermajeurdelidentitnumriquepersonnelleetprofessionnelle delapprenant. Cela met aussi en vidence la complmentarit entre lensemble des organisations parties prenantesdelorientation,delaformation,delinsertionprofessionnelle,durecrutement,delemploi,de laformationcontinue,toutesfournisseursdeserviceenpriphrieduePortfolio:aucuneinstitutionne peutgrerseuletouteslesfacettesdelidentitnumriquevalorisesparleePortfolio. D. Laformationdestudiants Outre la formation des tudiants la pratique rflexive indispensable la valorisation de leurs acquisdapprentissage,ilconvientdesassurerquilsaurontlamatrisedescomptences,desconceptset desoutilsncessaireslaconstructiondeleuridentitnumrique.Laprisedeconsciencecollectivede limportancedubonusagedinternetetdesrseauxsociaux entraine de nouvelles attentes sociales, conomiques et politiques. Les institutions ducatives sont pries de permettrechaquecitoyendepouvoircultiversonidentit numriqueetderenforcerunpouvoirdagirdanslemonde rel,commedanslesmondesvirtuels,conscientdelintrt etdeslimitesdesrseauxnumriques. Cultiver son identit numrique ncessite tout daborddavoirconsciencedestracesgnresparlesoutils informatiques (matrise conceptuelle) pour apprendre les grer (matrise technique). Par-del les comptences indispensables, il sagit surtout de dvelopper une conduite depersistance,danticipationetdevigilance. En France, une formation adapte chaque ge, de lenseignement scolaire lenseignement suprieur doit permettre chacun de matriser son identit numrique personnelle, comme professionnelle. Limportance de cette volutiondanslaformationdestudiantsestpriseencomptedanslecertificatinformatiqueetinternet (C2i)(cf.circulaire2011etdocumentdaccompagnement2012) Lannexe2proposeunelistedeslmentsessentielsprendreencomptelorsdelamiseenplace dunedmarcheePortfolio. [Pour assurer l'galit des chances, chaque futur citoyen doit pouvoir bnficier dune formation aux utilisations des technologies de l'informationetdelacommunicationqui lui permettra den faire une utilisation raisonne,depercevoirlespossibilitset les limites des traitements informatiss, defairepreuved'espritcritiquefaceaux rsultatsdecestraitements,d'identifier lescontraintesjuridiquesetsocialesdans lesquelless'inscriventcesutilisations.Le C2i, jalonne, pour les tudiants, un parcoursdeformationgraduel.travers laformationdestudiantscest,terme, l'ensembledesprofessions,quiestvis]
  21. 21. LivreblancePortfolio,cahiern1 Page20 LtablissementdoitsassurerdupilotagedelaglobalitdeladmarcheePortfolio,notammentdela formation des personnels, ainsi que de la qualit du dispositif technique institutionnel, support cette dmarchequidoittrepenseenprenantencomptelamultiplicitdesinteractionsentrelesorganisations parties prenantes de lorientation, de la formation, de lvaluation, de linsertion professionnelle, du recrutement,delemploietdelaformationtoutaulongdelaviedestudiants.
  22. 22. LivreblancePortfolio,cahiern1 Page21 CONCLUSION La mise en uvre de la dmarche ePortfolio repose sur une vision stratgique de la place de luniversit franaise dans lespace europen de lenseignement suprieur, notamment quant la valorisation des acquis de lexprience, de lducation et de la formation tout au long de la vie des tudiants. Cette dmarche vise renforcer leur russite et leur insertion professionnelle, ainsi que la valorisationdeleurrputationsurInternetvialesrseauxnumriques.Ellecontribueencelarenforcerla notorit des tablissements et lexcellence de leurs formations. Au sein de chaque tablissement, la construction collgiale de cette vision est la premire tape incontournable du pilotage de linnovation institutionnelle,pdagogiqueettechnologiencessairelarussitedetoutedmarcheePortfolio. La russite de la dmarche ePortfolio ncessite une implication forte des gouvernances des tablissements denseignement suprieur (prsidents et vice-prsidents, directeurs, responsables des services de formation ou en charge de linsertion professionnelle), afin de coordonner les actions de lensembledescommunautsprofessionnellesmobiliser: les praticiens qui forment les tudiants et les personnels impliquer et notamment les enseignants, les professionnels de laccompagnement des bureaux d'aide l'insertion professionnelle (BAIP),desservicesuniversitairesd'informationd'orientation(SUIO),desservicesdeformationcontinue universitaires,desservicesdepdagogieuniversitaire(SUP),desservicesTICE; les ingnieurs et informaticiens qui fournissent les services supports adapts aux besoins de lensembledesacteursetaubonfonctionnementdesdispositifs; lesprofessionnelsdesressourceshumaines,durecrutement,etlescadreschargsdelagestion descomptencesdsormaisincontournablesdanslesentreprisesprivesetlesservicespublics. Toutenseprservantdelavisionrductricedunpilotageparlescontingencesinformatiques,les choix politiques et pdagogique induits par la dmarche ePortfolio ne peuvent se concevoir sans une rflexionclairedelensembledesacteursprenanteffectivementetpleinementencompteladimension technologiqueincontournabledecettedmarche. Enfin, il ne faut pas manquer de mobiliser les chercheurs, ds la conception des dispositifs, afin quils soient en mesure dvaluer, de modliser et de produire des connaissances sur les phnomnes induitsparcesdispositifs.Dvelopperunlientroitentreformationetrechercherelativeslapdagogie universitaire est sans doute le meilleur moyen de conjuguer, ensemble, pertinence de la recherche et efficacitdesformations,afin,notamment,depouvoirenretourrgulerlespratiquesdesdiffrentsacteurs.
  23. 23. LivreblancePortfolio,cahiern1 Page22 ANNEXE1-PISTESDEDEPLOIEMENTPOURLADEMARCHEEPORTFOLIO Entantquetel,leePortfoliopeutsadaptertouttypedeprojetpersonnelouprofessionnelet peutlvidencetrepartieintgrantedenombreuxdispositifsdeformationetdvaluation.Cependant, surunplanplusinstitutionnel,quelquestypesdeprojetssemblentplusparticulirementcorrespondre certainsobjectifsspcifiquementciblspourlenseignementsuprieur. Voiciparexempleuneslectiondequelquespistes: ePortfolio et amlioration de lorientation des lves/tudiants (notamment via le projet WebclasseurorientationetLivretdecomptencesexprimental(LCEx),enpartenariatavecle MENetlONISEP): - assurerunemeilleurefluiditdesparcoursdeformationdeBAC-3Bac+3; - assurerunecohrencedesoutilsmthodologiquesettechniquescentrssurllve/tudiant; - assurerunecontinuitdanslaformationdeslves/tudiantsauxcomptencesnumriquesetla matrisedelidentitnumrique(articulationB2i/C2i). ePortfolioetamliorationdelaprofessionnalisation/insertionprofessionnelledestudiants - favoriser lintgration et lalternance entre la formation acadmique et la formation professionnelle,ainsiquelae-formation,parlamiseenplacededispositifshybrides(prsence distance via Internet), capitaliser progressivement les lments permettant la valorisation des acquis dapprentissage, notamment pour ce qui concerne les comptences numriques et la matrisedelidentitnumrique(cf.C2i); - favoriser les rapprochements entre lenseignement suprieur et le monde professionnel afin de mieuxvaloriserlesacquisdapprentissagedestudiants; - favoriserlarputationdestudiants,desdiplmesetdesfiliressurInternetvialesrseauxsociaux. ePortfolio et amlioration de la formation professionnelle des enseignants du primaire, du collgeetdulyce - permettre aux tudiants, ds la Licence, de capitaliser progressivement tous les lments contribuantfavoriserlentredanslesformationsspcifiquementddiesaumtierdenseignant (cf. "Emplois davenir professeur" ou autres expriences en relation avec les mtiers de lenseignement); - systmatiserlavalorisationdesacquisdelaformationpdagogique,professionnelleetscientifique aucoursduMasterenvuedassurerlacohrenceduneformationlapratiquerflexiveadosse larecherche,notammentpourcequiconcernelusagepdagogiquedunumrique(cf.C2i2e); - assurer une continuit de la formation initiale la formation continue, valoriser les acquis dapprentissagetoutaulongdelavieprofessionnelledanslacarrire,permettrelamaturationde projetspersonnels(verslesmtiersdelencadrement,unerorientationviaunereprisedtude, lopportunitdengagementdansuntravaildoctoral,unedeuximecarrire horsdelducation nationale).
  24. 24. LivreblancePortfolio,cahiern1 Page23 ePortfolioetamliorationdelaformationprofessionnelledesBIATSS - assurer une continuit de la formation initiale la formation continue, valoriser les acquis dapprentissagetoutaulongdelavieprofessionnelle(ventuellementservirdesupportpourles entretiensdvaluation),permettrelamaturationdeprojetspersonnels(versdautresmtiersdans lenseignementscolaireousuprieur,unereprisedtudediplmante,unedeuximecarrirehors dusystmeducatif). - permettre aux BIATSS souhaitant uvrer dans le champ de la pdagogie universitaire (accompagnement ou formation des tudiants, comme des enseignants ou de leurs collgues BIATSS)decapitaliserprogressivementleslmentsattestantdunematuritpdagogiqueetdune pratiquerflexiveadosselarecherche,notammentpourcequiconcernelusagepdagogiquedu numrique (cf. C2i2e), outiller mthodologiquement laccompagnement et la formation professionnelledecesBIATSS,parexempledanslecadredeprojetsrechercheactionformation institutionnellement soutenus dans les tablissements, qui pourraient tre loccasion dune formationprogressivelarecherche,voirdesopportunitsdengagementdansuntravaildoctoral; - outillermthodologiquementlarflexioncollgialeconcernantlescomptencesprofessionnelles spcifiquement lies laccompagnement et la formation dans lenseignement suprieur, contribuer ventuellement ainsi la dfinition dun profil du type ingnieur dappui la rechercheetaudveloppementenpdagogieuniversitaire. ePortfolioetamliorationdelinsertionprofessionnelledesdoctorants - permettreauxdoctorantsdecapitalisertouteslesfacettesdeleurexpertiseetdemettreenvaleur lesacquisdelaformationparlarecherche,aubnficedeleurinsertionprofessionnelle; - permettre aux doctorants se destinant aux concours de recrutement MCF de capitaliser progressivement les lments attestant dune maturit pdagogique universitaire, notamment pourcequiconcernelusagepdagogiquedunumrique(cf.C2i2e),outillermthodologiquement laccompagnementetlaformationpdagogiquedesnouveauxMCF; - favoriserlarputationdesdoctorants,deslaboratoiresetdescolesdoctoralessurInternetviales rseauxsociaux ePortfolioetvalorisationdelinvestissementpdagogiquedesenseignantsdusuprieur - permettreauxenseignantsdecapitalisertousleslmentsattestantdeleurinvestissementdansla pdagogie universitaire, notamment pour ce qui concerne lusage pdagogique du numrique (cf.C2i2e); - contribueroutillermthodologiquementuntravailrflexifindividueletcollgialspcifiquement centr sur la pdagogie universitaire, notamment pour ce qui concerne lusage pdagogique du numrique, par exemple dans le cadre de projets recherche action formation institutionnellementsoutenusdanslestablissements; - contribuer outiller mthodologiquement, au sein des tablissements, une rflexion collgiale concernant les lments susceptibles dventuellement contribuer la reconnaissance, dans la carriredesenseignants,deleurinvestissementpdagogique.
  25. 25. LivreblancePortfolio,cahiern1 Page24 ANNEXE2-LISTEDESELEMENTSAPRENDREENCOMPTELORSDELAMISEENPLACEDUNEDEMARCHE EPORTFOLIO Les travaux de Lorenzo et Ittelson (2005), ainsi que ceux de Stefani, Mason et Pegler (2007) mettentenvidencelesfacteursquelesinstitutionsdevrontprendreencomptelorsdelamiseenuvre de la dmarche ePortfolio. Ceux-ci peuvent tre rsums sous la forme dune srie de questions (adaptationdeJISC(2008)ePortfoliosChecklist/InstitutionnalCheck-lists): QuelestlobjectifduePortfoliopourlesapprenants?Quivaleleurexpliqueretquand? Quelseralerle(impact)desenseignantsdanslutilisationduePortfolioetdesartefactsparles apprenants? QueleffetlePortfolioaura-t-ilsurlesprogrammesdeformation? Quellerefonteduprogrammecelava-t-ilimpliquer?etquelleprocduredevalidation? QuelsaspectsduePortfolioserontvalusetquelniveau:cours,cursus,tablissement? Est-ce que le ePortfolio sera intgr dans les programmes de formation ou est ce quil sera considrcommeuneactivitoptionnelle? Sera-t-ilobligatoire? a. Considrationsjuridiques CommentgarantirlascuritetlaconfidentialitdesdonnesduePortfolioceluiquienestle propritaire? Commentsassurerquelusagedesservicesetressourcesmisdispositionrespecteronttoutesles conditionsjuridiquesrequises?Quiauralaresponsabilitdelesfairerespecter? QuelledonneseraajouteauePortfolioparltablissement?(ex:basededonnesdestudiants) Quienseraresponsable? Quelsconseilsserontdonnsauxapprenantssurlesfichiersquinepourrontpastretlchargs dansleePortfolio? b. Considrationdedveloppementetdesupporttechnique Qui prendra en charge le dveloppement et le support technique? est-ce que les enseignants serontconsultssurletypededveloppementsouhait? Quels sont les rles des enseignants et de lquipe technique, par exemple, les conseillers professionnelsdansledveloppementduePortfolio?LesePortfoliosnepeuventpastredploysde manireisolelesapprenantsontbesoindunconseilimportantsurlesobjectifsetlesmodalits dusagedesePortfolios. Qui montrera aux apprenants comment utiliser le systme? Existera-t-il un programme institutionnelouest-cequeceseradelaresponsabilitdelapprenant?
  26. 26. LivreblancePortfolio,cahiern1 Page25 2. Listetechnique Lesfacteurstechniquesdevronttreprisencompteaumomentdelamiseenuvreduprojet ePortfolio(bassurlerapportJISC(2006)EastEnglandLifelongLearningSupport) a. Considrationstechniques Intgration Quels sont les questions prendre en compte concernant lintgration dans le systmedinformationdeltablissementet/oudansenvironnementvirtueldapprentissageetquidoit senoccuper? La performance du serveur et le stockage Comment les faire voluer avec laugmentation du nombredutilisateursetdelatailledesePortfoliosaufildutemps? Quelsplug-ins,formatsdefichiersetnavigateursserontrequisetsupports? Quelles technologies seront utilises pour implmenter un ePortfolio offline et portable que les utilisateurspourrontrcuprer? Quelseralecontratdeniveaudeservice,notammentenvuedelasortiedesfuturesversionsqui devronttrefiablesunefoisquelutilisationdusystmeseragnralise? Quelssystmesdebackupssontenplacepourgarantirlintgritdusystmeetuneassistanceen casdepanne? b. Considrationsdescuritetderespectdelaviepriv Quelle politique devra tre mise en place concernant laccs, la scurit et le respect de la vie prive?Commentsera-t-ellecontrle? Commentlaloisurlaprotectiondesdonnessera-t-ellerespectepartous? Quellessontlesquestionsconcernantlutilisationdusystmepardespersonnesmineures? Quelprogrsapportelidentificationunique? Quelssontlesenjeuxdescuritpourlestablissementsautorisantlaccsaudossierdapprenant hberg dans le systme dinformation et/ou dans lenvironnement virtuel dapprentissage de ltablissement? c. Propritsintellectuelles CommentlesystmeePortfolioauthentifie-t-ilquetoutletravail,ladocumentationetlespreuves onttcrsparlauteur? QuiestlepropritairedeslmentsduePortfolio? Commentlapropritintellectuellesera-t-elleprotgedansunePortfolio? QuestcequipeuttreinclusounondansunePortfolio? Quiestpropritairedudossierdeltudiant?
  27. 27. LivreblancePortfolio,cahiern1 Page26 d. Adoption Commentest-cequelesapprenantsaccepterontetutiliserontleePortfolio? Est-cequelesystmeserasuffisammentsimpledutilisation? e. Priseencomptedesattentesdesrecruteursetemployeurs Comment les attentes des employeurs sont-elles intgres dans la dmarche et les outils (accessibilit,partenariats,rseauxsociauxd'entreprisesassocies)? Quels sont les services demands par les recruteurs ? Interfaces avec les rseaux sociaux dj implants?InteroprabilitaveclesbasesdeCVthquesouGPECdesentreprises? f. Maintenance Commentest-cequelinformationseraconserveaufildutemps? QuellepolitiquedoittremiseenuvrepourtransfrerousupprimerdesePortfolios? Commentlestockagelongtermesera-t-ilgr? g. Interoprabilitetstandards CommentlesdonnesintgresdansleePortfolioseront-ellesutilisesdansdautrescadres?par dautressystmes? Comment les normes seront-elles adoptes dans un systme dinformation qui a t dvelopp bienavantladfinitiondecesnormesetstandards? Usageunnombreminimumdeparticipantsestrequis.
  28. 28. LivreblancePortfolio,cahiern1 Page27 LISTEDESCONTRIBUTEURS Lecomitditorialproducteurducahiern1estconstitude: JeanHEUTTE DGESIPMINES(animateuretrdacteur) BernardBLANDIN CESI Pierre-AndrCARON UniversitLille1 LaetitiaCASIMIR UniversitRennes1 Philippe-DidierGAUTHIER UniversitCatholiquedelOuest Dominique-AlainJAN HautecolePdagogiqueduCantondeVaud HubertJAVAUX UniversitParisDescartes AnnieJZGOU coledesMinesdeNantes CyrilBAI DGESIPMINES ClaudeBERTRAND DGESIPMINES NicolasTARIEL DGESIPA1 Laproductionducomitditorialatproposeetdiscuteauseindugroupedetravailnational ePortfolio compos du comit ditorial et de Thierry BDOUIN (Paris 1), Franois CAD (Paris Descartes),ChristianCOLIN(coledesMinesdeNantes),DenisGAST(Toulon),IsabelleLLANTIASUHARD (Toulouse 1), Danielle LOUM (Toulouse 3), Alain MAYEUR (UVHC), Aziz MOULINE (Rennes 1), CaroleNOCRA-PICAND(Rennes1),PhilippePORTELLI(Strasbourg). LelivreblancbnficiedelclairagescientifiqueetdelexpertisedeBrigitteALBERO(Rennes2), Bernadette CHARLIER (universit de Fribourg), Thierry KARSENTY (universit de Montral), SamuelNOWAKOWSKI (universit de Lorraine), DanielPERAYA (universit de Genve), Serge RAVET (Europortfolio).
  29. 29. LivreblancePortfolio,cahiern1 Page28 REFERENCES Aubret,J.(1991).Rdigerunportefeuilledecomptences:sereconnatrepoursefairereconnatre,in l'Orientationscolaireetprofessionnelle,20(1). Aubret,J.(2009).Comptence(s),inL'ABCdelaVAE,ERES,p.103-104. Aubret,J.,Biarns,J.,Danvers,F.,Faud,J.-P.,Gast,D.,&Rose,J.(2012).LePortefeuilled'exprienceset decomptences.Del'universitlavieactive.Reliefn39,2012 Aubret,J.,&Gilbert,P.(1994).Reconnaissanceetvalidationdesacquis.Paris:PUF. BouzeghoubA.,Caron,P.-A.,LecoqC.,LePallecX.,&RouillardJ.,(2008),L'informatiqueomniprsente pour les communauts de pratique autour de contenus pdagogiques, UBIMOD 08, 4mes journesFrancophonesMobilitetUbiquit,27-30Mai2008,Saint-