23-24-25 janvier 2012 Elisabeth Latapie IEN coordinatrice LVE 38

23-24-25 janvier 201223-24-25 janvier 2012

Elisabeth Latapie IEN coordinatrice LVE 38

Programme

Lundi 23 Mardi 24 Mercredi 25

Présentation des textes en synergie.Parcours de connaissance des niveaux du CECRL.

Construire une séquence d’apprentissage dans une programmation (préparation de la classe).Visite guidée du site LVE38 pour en découvrir les ressources pédagogiques.

Validation du niveau A1: présentation d’un outil et présentation de la certification A2.

Analyse des positionnements du PE et de l’intervenant dans la classe de langue à partir de documents vidéos en se référant à une grille d’indicateurs.

Gérer l’hétérogénéité de la classe en langue .

Le portfolio/les supports de travail des élèves/ L’utilisation du TBI en langue



Le Cadre européen commun de référence pour les langues - document publié par le Conseil de l'Europe en 2001


• A1 - Niveau Introductif ou Découverte• Mots clés : questions simples, environnement proche et

familier.• Acquisition du niveau A1 : L‘apprenant peut comprendre

et utiliser des expressions familières et quotidiennes ainsi que des énoncés très simples qui visent à satisfaire des besoins concrets. Il peut se présenter ou présenter quelqu'un et poser à une personne des questions la concernant (lieu d'habitation, relations, ce qui lui appartient…). Il peut répondre au même type de questions. Il peut communiquer de façon simple si l'interlocuteur parle lentement et distinctement et se montre coopératif.


• A2 - Niveau Intermédiaire ou de Survie• Mots clés : descriptions, conversations simples.• Acquisition du niveau A2 : L‘apprenant peut comprendre

des phrases isolées et des expressions fréquemment utilisées en relation avec des domaines immédiats de priorité (informations personnelles ou familiales, achats, environnement proche, travail). Il peut communiquer lors de tâches simples et habituelles ne demandant qu'un échange d'informations simple et direct sur des sujets familiers et habituels. Il peut décrire avec des moyens simples sa formation, son environnement immédiat et évoquer des sujets familiers et habituels ou qui correspondent à des besoins immédiats.


Retrouvons le niveau correspondant?- Peut décrire ou présenter simplement des

gens, des conditions de vie, des activités quotidiennes A1 A2


Retrouvons le niveau correspondant?- Peut répondre à des questions simples et en

poser sur des sujets très familiersPeut poser des questions personnelles (lieu d’habitation, biens des personnes…) et répondre au même type de questionsA1 A2


Il s’agit de privilégier:



« ensemble de connaissances et de compétences qu’il est indispensable de maîtriser pour accomplir avecsuccès sa scolarité, poursuivre sa formation, construire son avenir personnel et professionnel et réussir sa vie en société »


La définition du socle commun prend également appui sur la proposition de recommandation du Parlement européen et du Conseil de l'Union européenne en matière de « compétences clés pour l'éducation et l'apprentissage tout au long de la vie ».


Le socle commun s'organise en sept compétences. Cinq d'entre elles font l'objet, à un titre ou à un autre, des actuels programmes d'enseignement : la maîtrise de la langue française, la pratique d'une langue vivante étrangère, les compétences de base en mathématiques et la culture scientifique et technologique, la maîtrise des techniques usuelles de l'information et de la communication, la culture humaniste.


Chaque grande compétence du socle est conçue comme une combinaison de connaissances fondamentales pour notre temps, de capacités à les mettre en œuvre dans des situations variées, mais aussi d'attitudes indispensables tout au long de la vie.


• Il s’agit soit de la langue apprise depuis l’école primaire, soit d’une langue dont l’étude a commencé au collège.

• La maîtrise des langues vivantes s’acquiert par une pratique régulière et par l’entraînement de la mémoire. Cinq types d’activités la rendentpossible : la compréhension orale, l’expression orale, l’interaction orale, la compréhensionécrite et l’expression écrite.


• CONNAISSANCES:

Posséder un vocabulaire suffisant pour comprendre

des sujets simples

Posséder les règles grammaticales

fondamentales (catégorie du nom, système verbal,

coordination et subordination dans leur

forme élémentaire)Connaître les règles de

prononciation

Connaître l’orthographe des mots en comprenant le rapport

phonie graphie


• CAPACITÉSutiliser la langue en

maîtrisant les codes de relations sociales associés à

cette langue

tenir compte de l’existence des

différences de registre de langue, adapter son discours à la situation

de communication

comprendre un bref propos oral :

identifier le contenu d’un

message, le sujet d’une discussion si l’échange est

mené lentement et clairement, suivre un récit

se faire comprendre à l’oral (brève intervention ou échange court) et à l’écrit, avec suffisamment de clarté, c’est-à-dire être capable de prononcer correctement

relier des groupes de mots avec des

connecteurs logiques

donner des informations et de

s’informer

exprimer simplement une idée, une opinion


• CAPACITÉS

comprendre un texte écrit court et simple

raconter une histoire ou de décrire sommairement

Utiliser des expressions courantes en suivant les usages de base (saluer,

formuler des invitations, des excuses


ATTITUDES

Développer

le désir de communiquer avec les étrangers dans leur langue, de lire un journal et d’écouter les médias audiovisuels étrangers, de voir des films en version originale

l’ouverture d’esprit et la compréhension d’autres façons de penser et d’agir




L’enseignant

L’intervenant



Documents

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