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Académie de TOULOUS E se Le socle commun des connaissances et des compétences Éléments d’éclairage et d’aide à la mise en œuvre pour les écoles et les collèges de l’académie de Toulouse

Académie de TOULOUSE septembre 2007 Le socle commun des connaissances et des compétences Éléments déclairage et daide à la mise en œuvre pour les écoles

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Le socle commun

des connaissances et des compétences

Éléments d’éclairage et d’aide à la mise en œuvre pour les écoles et les collèges de l’académie de Toulouse

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Le socle commun des connaissances et des compétences

Pourquoi un socle commun ? Pour qui?

Quelle structuration pour le socle commun?

Quelles perspectives et quelles étapes pour la mise en œuvre ?

Quelles conséquences pédagogiques?

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Pourquoi un socle commun?

Un cadre européen : avec les recommandations du parlement européen en matière de compétences clés pour l’éducation et l’apprentissage et avec le programme international d’évaluation des acquis des élèves (PISA)

Une volonté de donner du sens à la culture scolaire en se plaçant du point de vue de

l’élève : « ce que nul n’est censé ignorer en fin de scolarité obligatoire »

Une inscription dans la loi d’orientation et de programme pour l’École de 2005 : articles 2 et 9

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Le socle commun Pour qui ? Avec quelle ambition ?

- Une référence commune pour tous, équipe éducative et pédagogique de l’établissement scolaire, parents et élèves.

Le socle est un document qui va donner de la cohérence aux enseignements et du sens aux apprentissages de les élèves.

- Une ambition pour la société

Maîtriser le socle commun, c’est posséder un outil indispensable pour sa vie…

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Sept compétences fondamentales définies, Certaines renvoient plus particulièrement à certaines disciplines

Quelle structuration pour le socle commun ?

1. Maîtrise de la langue française2. Pratique d’une Langue

Vivante étrangère3. Maths et culture scientifique

et technologique4. Techniques usuelles

d’information et communication

5. Culture humaniste6. Compétences sociales et civiques7. Autonomie et initiative

Mais…tous les enseignements sont appelés à contribuer à l’acquisition des sept compétences du socle

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Quelle définition pour chaque compétence?

Une compétence, c’est un ensemble cohérent et indissociable

de connaissances, capacités et attitudes

Avec une progression de l’École élémentaire à la fin du collège et une mesure progressive des acquisitions

CONNAISSANCES fondamentales pour notre temps : Des connaissances à acquérir et à remobiliser dans le cadre des enseignements

disciplinaires

CAPACITES : capacité à mettre en œuvre les

connaissances dans des situations variées

ATTITUDES indispensables : ouverture aux autres, goût de la recherche de la vérité, respect et soi et d’autrui, curiosité, créativité

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« « Les compétences clés constituent un ensemble transposable Les compétences clés constituent un ensemble transposable et multifonctionnel de connaissances, d’aptitudes et et multifonctionnel de connaissances, d’aptitudes et d’attitudes nécessaires à tout individu pour son d’attitudes nécessaires à tout individu pour son épanouissement et développement personnel, son épanouissement et développement personnel, son intégration sociale et sa vie professionnelle. Elles devraient intégration sociale et sa vie professionnelle. Elles devraient être acquises au terme de la période obligatoire être acquises au terme de la période obligatoire d’enseignement ou de formation et servir de base à une d’enseignement ou de formation et servir de base à une poursuite de l’apprentissage dans le cadre de l’éducation et poursuite de l’apprentissage dans le cadre de l’éducation et la formation tout au long de la vie. »la formation tout au long de la vie. »

Citation commission européenneCitation commission européenne

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Quelles conséquences pour l’enseignement des disciplines ?

Adaptation des programmes à la logique du socle commun pour l’école et le collège.

Acquisition progressive à construire pour les compétences du socle avec des paliers : CE1, CM2, fin de scolarité obligatoire.

Exigence d’évaluation des compétences en appui sur le livret personnel.

Accompagnement à adapter au contexte avec différenciation pédagogique, PPRE, expérimentation pédagogique et contrat d’objectifs.

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Socle commun et programmes

A l’école : les horaires et programmes sont adaptés dès cette rentrée 2007.

Au collège : les programmes de sciences et de langues vivantes ont été adaptés et publiés en avril 2007. Pour les autres disciplines, le socle est à prendre en compte avec les programmes existants.

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Les étapes pour la mise en œuvre du socle commun

L’année 2007-2008 est une année d’expérimentation de l’évaluation des compétences et des outils nationaux (livret et grilles associées).

C’est également la première année de mise en œuvre dans les pratiques au quotidien dans les classes avec une adaptation des progressions et des choix pédagogiques de support et d’activités proposés aux élèves.

La généralisation est prévue pour la rentrée 2008.

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Recommandations des corps d’inspection

Pour les dispositifs et outils de continuité : voir texte proposé par les groupes académiques de suivi pour l’ évaluation, le B2i, les PPRE, les liaisons école-collège.

Pour les pratiques de classe : À l’école : voir texte proposé par le collège des IEN du

premier degré de l’académie Au collège : voir textes proposés par chaque inspection

pédagogique de discipline.

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Les textes et documents de référence

voir pages 33 et 34

du document académique