Acteurs Du Monde Secondaire 2

7/30/2019 Acteurs Du Monde Secondaire 2

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thique et culture religieuse 2e anne 1er cycle du secondaire

Cahier dapprentissage B

Diane Brire

Catherine Mainville-M.

Michel MthActeursmondedu

Savoirs

Activits

CONFOR

ME

LAPRO

GRESSION

DESAPPR

ENTISSAG

ES


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Dans les discussions, les injures sont lesraisons de ceux qui ont tort.

Sbastien Roch Nicolas Chamfort (17411794), auteur ranais

IntroductionSection 1

Introduction Section 1 Improviser un dialogue ?2 2012, Les ditions CEC inc. Reproduction interdite

Improviserun dialogue?


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2012, Les ditions CEC inc. Reproduction interdite Ouverture

Sommaire1.1 Des conditions favorables

au dialogue . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

1.2 Des formes du dialogue . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

1.3 Des moyens pour laborerun point de vue . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

1.4 Des types de jugements . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

1.5 Des entraves au dialogue . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

1.6 Improvisation ayant pour thme :Dialoguons ! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Favoriser le dialogue, lentamer, le maintenile faciliter, linterrompre, le reprendre,

lencourager

Avez-vous remarqu quel point il est

important de communiquer ? De partager

notre point de vue avec ceux et celles qui

nous entourent ? Avez-vous observ

combien certaines situations ou attitudes

nuisent au dialogue ?

Le dialogue est essentiel la vie en socit.

Et si certains types de dialogue peuvent trspontans ou improviss, dautres ncessite

des habilets.

Pour participer activement au vivre-ensemblil faut savoir dialoguer correctement et averespect. couter le point de vue des autresnous permet dapprofondir le ntre ou mmde le modifer. Bien exprimer ses argument

favorise la poursuite du dialogue.

Dans ce module, nous rviserons les principauoutils du dialogue. Puis, nous mettrons cesconnaissances en pratique durant un matchdimprovisation.


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1.1Des conditions favorablesau dialogue


Certaines conditions sont ncessaires au dialogue pour communiquer ecacement.

1. Associez les conditions de lencadr la bonne mise en situation.Pour vous aider, consultez les pages 178 et 179 des Outils de dialogue.

a) Annabelle prend le temps de manifester son dsaccord avec les propos de David concernant

la mise en place dun ca tudiant. Ce serait, selon elle, trop dispendieux.Condition :

b) lie mentionne toutes les rgles du dbat. Personne ne peut parler sans avoir lautorisationdu modrateur ou de la modratrice.

Condition :

c) Si nous sommes ici aujourdhui, cest avant tout pour trouver une solution qui conviendra tous au problme que pose la gestion des dchets dans notre tablissement.

Condition :

d) Si je comprends bien, Xavier, tu proposes que lon diversie la liste des activits pour la sortiede n danne.

Condition :

e) Je suis surpris de ton opinion, Anne. Je ny avais jamais pens de cette manire et je trouveton approche pertinente.

Condition :

f) Je pense que tu as raison : mon point de vue nest pas clair. Je vais le reformuler.

Condition :g) Tu nas pas lair dtre daccord avec ce que jai afrm. Peux-tu me rexpliquer ton point

de vue ?

Condition :

h) Je crois que nous avons ait le tour du sujet. Reste-t-il un aspect de la question dont nousnavons pas discut et quil audrait aborder ?

Condition :

Nom : Date :Groupe :

Accueillir diffrentes faons de penser. Bien expliquer lintention du dialogue.couter attentivement les propos dune personne pour en dcoder le sens.

tablir des rgles de fonctionnement et les respecter. viter de conclure trop rapidement.Exprimer correctement son point de vue. Prendre le temps de clarier ses ides.

Se soucier de lautre et tenter de comprendre son point de vue.


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1.1 Des conditions avorables au dialogue 5 2012, Les ditions CEC inc. Reproduction interdite

2. Sous chaque situation, indiquez quelle condition du dialogue parmi celles de lencadrprcdent nest pas respecte.

a) Condition non respecte : c) Condition non respecte :

b) Condition non respecte : d) Condition non respecte :


Ce nest pas ton tour

de parler, Samuel.

Il aut tre idiot pour

exprimer un tel pointde vue !

Sarah, rveille-toi. Tu es

en train de manquer toutce que Rachid dit.

Cest ce que je pense,

alors cest ce que je dis.Arrangez-vous avec a !


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1.2Des formes du dialogue


Un dialogue peut se prsenter sous direntes ormes selon ce que lon veut aire : expliquer, raconter,consulter, exposer son point de vue, se mettre daccord, etc.

1. Associez les ormes de dialogue de lencadr la situation approprie.Pour vous aider, consultez les pages 180 et 181 des Outils de dialogue.

a) Au temps des dinosaures

Hier, raconte Mathieu, je suis all au musedes sciences avec mes parents. Lexposition

nous proposait un voyage dans le temps, lpoque des grands reptiles. Grce de gigantesques dinosaures anims,nous tions transports il y a plusde 65 millions dannes.

Forme du dialogue :

b) Une nouvelle activit lcole

Dany:Comment trouvez-vous lactivit de tennis de table que lcole vient dorir aux lves ?Anne-Sophie:Enn ! Une activit qui me plat. Jadore le tennis de table.Jerome:Moi, je ny ai jamais jou. a me semble dicile ! Mais cest vrai que a ait du biendavoir de nouveaux choix parmi les activits proposes.Dany:Qui vient jouer avec moi ?Forme du dialogue :

c) Entre deux cours

As-tu cout, hier, la nouvelle mission de danse la tlvision ? Oui ! Les gens qui ont t slectionns pour cette mission sont vraiment talentueux. Jai rarement vu daussi bons danseurs. Au ait, viendras-tu avec nous aire du vlo samedi ? Non. Je vais au chalet avec mon pre.

Forme du dialogue :


La conversation La discussion La narration La dlibration LentrevueLe dbat La table ronde


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1.2 Des ormes du dialogue 7 2012, Les ditions CEC inc. Reproduction interdite

d) Pour en connatre plus

Nous voil runis pour discuter de lexploitation orestire au Qubec. Nous avons avecnous Monsieur Yvan Dubois, producteur orestier, et Madame Aime Laverdure, biologistespcialiste des milieux orestiers. Monsieur Dubois, expliquez-nous ce quest lexploitationorestire.

Bonjour. Lexploitation forestire consiste couper et transformer des arbres pour enobtenir des produits : planches, papier, matriaux divers. []

Madame Laverdure, la parole est vous. Pendant de nombreuses annes, lexploitation orestire grande chelle a nui aux

cosystmes en dtruisant lhabitat de plusieurs animaux. De nos jours, de nouvellesnormes avorisent la diminution de ces impacts. Le respect des normes est essentiel la bonne continuit de lexploitation orestire.

Forme du dialogue :

e) Avec une joueuse de water-polo

Dites-moi, Madame Boileau : quest-ce qui vous a pousse poursuivre la comptition enwater-polo jusqu vous rendre aux Jeux olympiques ?

Jai toujours t sportive. Pour moi, le water-polo tait une aon saine dexercer un sportdquipe, de satisaire mon besoin de comptition et de continuer mes tudes.

Obtiendrez-vous la mdaille dor cette anne ? Sans aucun doute. Merci beaucoup, Madame Boileau.

Forme du dialogue :

Nom : Date :Groupe :Nom : Date :Groupe :


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f) Coupable ou non coupable ?

Je crois que nous devrions dclarer laccus coupable. Moi, je considre que les preuves dposes ne sont pas susantes pour rendre ce verdict

avec certitude.

Regardez les photos a me semble videntquil est coupable. Mais les tmoignages taient contradictoires,

ce qui sme le doute. Noubliez pas quelaccus est innocent tant que les preuvesne nous ont pas convaincus hors de

tout doute. Passons au vote.

Forme du dialogue :

g) Des points de vue dirents

Moderatrice: propos du sujet daujourdhui, Pour ou contre la peine de mort ?, chaquequipe devra annoncer sa position. Ensuite, chacune aura trois minutes pour exposer sesarguments. Nous terminerons avec une priode de questions. quipe no 1, cest vous.Equipe no 1 : Nous sommes pour la peine de mort.Moderatrice: quipe no 2, votre position ?Equipe no 2: Nous sommes contre.Moderatrice: Bien ! Vos arguments, maintenant. []

Forme du dialogue :

2. Dans lordre, reportez les rponses de lactivit 1 dans les espaces ci-dessous. Puis, associez leslettres inscrites dans les botes pour dcouvrir le mot mystre. Si vos rponses lactivit 1 sontbonnes, vous obtiendrez une des qualits essentielles au dialogue.

a)

b)

c)

d)

e)

f)

g)

Qualit essentielle :


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1.3 Des moyens pour laborer un point de vue 9 2012, Les ditions CEC inc. Reproduction interdite

1.3Des moyens pour elaborerun point de vue

Il existe plusieurs moyens pour dvelopper et exprimer un point de vue : dcrire, comparer, rsumer,expliquer ou justier des arguments.

1. Associez les moyens de lencadr la situation approprie.Pour vous aider, consultez la page 189 des Outils de dialogue.

a) Le chat est semblable au tigre. Les deux sontdes lins. Touteois, le chat est petit et dpendantdes tres humains, tandis que le tigre estbeaucoup plus gros et certainement beaucoupplus dangereux. Comme animal de compagnie,

un tigre serait embarrassant ! Et cela est interditde toute aon ; mais pas davoir un chat

Moyen :

b) Didier rsume pour Jade le lm quil a vu au cinma : Cest lhistoire dun reporter qui rsoutune nigme incroyable concernant des tres aux pouvoirs surnaturels. Finalement, il dcouvrequil est lui-mme un dieu destin dlivrer les tres humains de leurs sourances.

Moyen :

c) La ort derrire chez moi est compose dune grande varit darbres euillus et de

conires. Un ruisseau longe la maison, contourne une colline et se jette dans un petit lac.Divers oiseaux nichent tout prs, et certains y demeurent tout lhiver. Des chevreuils etdes livres viennent parois se promener sur la pelouse.

Moyen :

d) Pascale dit Carlo : Pour construire correctementcette cabane, tu dois dcider quel type doiseauelle est destine. De cette manire, tu pourrasy percer une entre de la orme et de la tailleappropries. Cet accs sera assez grand

pour permettre loiseau dentrer, mais pasassez pour que ses prdateurs le suivent,le dlogent ou lui drobent ses us.

Moyen :

e) Vous devriez arrter de fumer. Les tudes sont claires : la fume du tabac provoque plusieurs maladies qui entranent la mort. De plus, les maladies causes par le tabagisme cotent trscher au systme de sant publique.

Moyen :


La description La comparaison La synthse Lexplication La justication


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1.4Des types de jugements



Dirents types de jugements sont souvent utiliss pendant un dialogue, selon ce que lon veutexprimer : ce que lon prre, ce quil aut aire, ce qui est rel et limportance donne aux valeurs.

1. Pour chacun des noncs du tableau, soulignez dabord les mots cls, puis inscrivez le typede jugement quil reprsente. Attention, le mme type de jugement revient plus dune ois.Pour vous aider, consultez la page 195 des Outils de dialogue.

noncs Types de jugements

a) Je considre que la amille est beaucoup plus importanteque le travail.

b) Jaime mieux les cours de guitare que les cours degymnastique.

c) Il est recommand de bien manger et de bien dormir avantde participer une comptition sportive.

d) Ici, nous sommes dans le local de mathmatique.

e) La lasagne est de loin le plat que je prre.

f) Llimination de la pauvret devrait tre la priorit de touset de toutes.

g) Paul Verlaine est un pote franais du XIXe sicle.

h) Il est obligatoire de porter un bonnet de bain la piscinemunicipale.

i) Si je manque mon autobus, je serai en retard lcole.

j) Il est interdit de lancer des balles de neige dans la courde lcole.

k) mon avis, la sant des citoyens devrait tre considreavant toute chose.

l) Ce sont les journes de pluie roide qui mennuient le plus.

Le jugement de prfrence Le jugement de prescription Le jugement de ralitLe jugement de valeur


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1.5 Des entraves au dialogue 11 2012, Les ditions CEC inc. Reproduction interdite

1.5Des entraves au dialogue

Une personne peut entraver le dialogue de plusieurs aons : en ncoutant pas, en ne rpondantpas, en se chant inutilement, etc. Les appels incorrects aux autres et les erreurs de raisonnementsont galement des entraves au dialogue.

1. Associez les entraves de lencadr la situation approprie. Puis, expliquez comment il audraity ragir dans cette situation. Attention, chaque entrave ne peut tre utilise quune ois.Pour vous aider, consultez les pages 200 203 des Outils de dialogue.

Exemple : Je ne veux pas aller jouer pour cette quipe. Tout le monde dit que les joueurs nesentendent pas et que les entraneurs ne savent pas ce quils ont.

Type dentrave :

Comment ragir cette entrave ?

a) Les hommes ne devraient pas enseigner au primaire. Cette proession ne convient quauxemmes.

Type dentrave :


Lappel la popularit Lappel au clan Lappel au prjug Lappel au strotypeLargument dautorit Lattaque personnelle La caricature Le complot

La double faute La fausse analogie La fausse causalit Le faux dilemmeLa gnralisation abusive La pente fatale

Lappel la popularit.

Comment est-il possible de se aire une opinion personnelle dela situation ? Peut-on vrifer soi-mme si les joueurs ne sentendent pas ? Peut-on se renseigner

sur les mthodes des entraneurs ?



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b) Pourquoi me donnez-vous une contravention, monsieur lagent ? Les autres voituresroulaient la mme vitesse que la mienne !

Type dentrave :


c) Tu as le choix, Xavier : soit tu dends notre projet de plantation darbres, soit tu es contrela protection de lenvironnement.

Type dentrave :


d) Pensez-vous vraiment quIsmal sera un bon che dquipe ? Il porte toujours dareuseschemises avec des feurs.

Type dentrave :Comment ragir cette entrave ?

e) Julianne nest pas able, elle remet toujours ses devoirs en retard. Je lai vue aire, lasemaine dernire : elle a remis son devoir dhistoire deux jours aprs la date limite.

Type dentrave :



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1.5 Des entraves au dialogue 13 2012, Les ditions CEC inc. Reproduction interdite

f) Courir plusieurs marathons par anne est trs bon pour la sant. Mon oncle, qui est ungrand avocat, me le dit souvent.

Type dentrave :


g) Nachte pas ce jeu. Mes amis mont dit quil nest vraiment pas intressant.

Type dentrave :


h) Lenseignante dducation physique nous en demande trop. Il audrait nous entraner durantnotre sommeil pour la satisfaire. Veut-elle nous prparer pour les Olympiques ?

Type dentrave :


i) Si tu manges un mets rit aujourdhui, tu en prendras lhabitude. Tu deviendras obse et tueras une crise cardiaque avant davoir 20 ans.




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j) Parce que la directrice des loisirs est la tante dune lle de lquipe de basketball, cestcette quipe qui participe aux tournois les plus intressants.

Type dentrave :


k) Eduardo, qui a dexcellentes notes dans tous ses cours, ne mange jamais de viande.Je serai vgtarien et, ainsi, je russirai aussi bien que lui.

Type dentrave :


l) Le pre de Raphal est un militaire. Il doit tre terriblement strict et autoritaire.

Type dentrave :


m) Cest normal de nous menacer parois entre nous. Les animaux le ont aussi et on ne dit riencontre a !



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1.6 Improvisation ayant pour thme : Dialoguons ! 15 2012, Les ditions CEC inc. Reproduction interdite

1.6Improvisation ayantpour theme: Dialoguons !

Participez un match dimprovisation an de mettre lpreuve vos comptences en matirede dialogue.

But du jeuMettre en pratique les dirents aspectsdu dialogue.

Matriel Un sifet et un chronomtre (acultatis) Cartes des thmes dimprovisation (voir les

pages A37 A42 du cahier) Cartons de vote (voir les pages A43 et A44

du cahier) Un sac ou un chapeau Une enveloppe pour ranger les cartes

Prparation1. Formez six quipes et attribuez chacune

une des couleurs suivantes : bleu, rouge,mauve, vert, jaune et orange.

2. Assurez-vous que tout le monde a sescartons de vote.

3. Mlangez les cartes des thmesdimprovisation.4. Nommez un ou une arbitre.5. Dlimitez une zone de jeu dans la classe.

Rgles du jeu1. Respecter les caractristiques de

limprovisation.a) Ne pas respecter le thme entrane

un hors-jeu signal par larbitre ;

b) Une quipe qui cumule trois hors-jeurcolte une pnalit ;c) Ne pas utiliser correctement loutil

ou lentrave au dialogue entraneune pnalit ;

d) Une quipe qui cumule trois pnalitsperd un point.

2. Respecter les signaux de larbitre.

3. Lorsquon assiste une improvisation,lcouter attentivement an de voter pourla meilleure quipe.

Droulement1. Attendez que larbitre tire au hasard les

couleurs des deux quipes qui doiventsaronter.

2. coutez les caractristiques de limprovisation,

inscrites sur la carte que larbitre aura tire.Ces caractristiques comprennent : Le thme : le sujet dont doit traiter

limprovisation ; Le type dimprovisation : mixte

(les deux quipes improvisent ensemble)ou compare (les quipes improvisent

tour de rle) ; Loutil de dialogue : loutil qui doit tre

utilis durant limprovisation ; Lentrave : lentrave au dialogue qui

doit tre utilise et djoue durantlimprovisation ;

Le nombre de joueurs : le nombrede joueurs qui doivent participer limprovisation ;

La dure : le temps que dureralimprovisation.

3. Au signal de larbitre, prenez 30 secondesen quipe pour rassembler vos ides.

4. Au signal de larbitre, commencez votre

improvisation.5. Si vous assistez limprovisation, lorsquelle

est termine et au signal de larbitre, votezpour la meilleure quipe laide des cartonsde vote. Lquipe qui obtient le plus de votescumule les points indiqus sur la carte.

6. Continuez la partie (reprenez la consigne 1).

Fin de la partieLquipe qui cumule le plus de points gagne.



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On trouve des socits qui nont ni science,

ni art, ni philosophie. Mais il ny a jamais eu

de socits sans religion.

Henri Bergson (1859 1941), philosophe ranais

Aborder laculture religieuse

Introduction

Section 2

Introduction Section 2 Aborder la culture religieuse16 2012, Les ditions CEC inc. Reproduction interdite


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Ouverture 1 2012, Les ditions CEC inc. Reproduction interdite

Sommaire2.1 Les principales traditions religieusesdans le monde

2.2 Les principales traditions religieusesau Canada et au Qubec

2.3 Une petite histoire du christianisme

Dvelopper sa culture religieuse, cest

mieux connatre ce qui concerne les religion

Mais cest surtout comprendre lhistoire de

socits humaines, celles dhier comme celldaujourdhui.

Dans cette introduction, nous aborderons

la rpartition des religions dans le monde,

au Canada et au Qubec. Nous verrons

galement la petite histoire des traditions

chrtiennes.


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Introduction Section 2 Aborder la culture religieuse18 2012, Les ditions CEC inc. Reproduction interdite

2.1Les principales traditionsreligieuses dans le monde


Dans la plupart des pays, les donnes concernant les religions sont recueillies durant les recensements Touteois, il reste toujoursdifcile dillustrer la diversit des croyances Dans certains pays, en Iran par exemple, toute la population est automatiquementassocie la religion dtat linverse, dans quelques pays ofciellement athes, comme la Chine, les croyances de la populationsont difcilement tolres ; les gens ne rvlent donc pas la religion quils pratiquent Autre exemple : dimportantes communautsjuives vivent au Canada, aux tats-Unis et en Europe Pourtant, le judasme napparat quen Isral, car cest le seul pays o la majoritde la population est juive

Catholicisme

Protestantisme

Orthodoxie

Judasme

Islam

Hindouisme

Bouddhisme

Spiritualits autochtones

0

lquateur

1765 km

Ce tableau prsente la rpartition mondiale des adeptes desprincipales traditions religieuses, selon les pourcentagespublis en 2005 par lEncyclopdia Britannica La populationmondiale dalors tait estime environ 6,5 milliards(ou 6 500 millions) dtres humains

Traditions

Adeptes

Traditions

Adeptes

Nombre(en millions)

% Nombre(en millions)

%

Catholicisme 1 120 17,23 Bouddhisme 381 5,87

Protestantisme 376 5,78 Hindouisme 866 13,33

Orthodoxie 220 3,38 Spiritualits autochtones 258 3,97

Islam 1 318 20,28 Autres 1 018 15,66

Judasme 15 0,23 Aucune religion 928 14,27

Ralisationdelacarte:ClaudeBernard

D

mitriyShironosov/ShutterstockImagesLLC


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22 Les principales traditions religieuses au Canada et au Qubec 19 2012, Les ditions CEC inc. Reproduction interdite

2.2

Les principales traditionsreligieuses au Canadaet au Quebec


Le tableau suivant prsente les variations du nombre dadeptes des principales traditions religieuses au Canada et au Qubec selonles recensements de 1991 et de 2001 On peut y constater quau fl du temps, le pourcentage de fdles augmente pour certainestraditions alors quil diminue pour dautres

Note : Les informations concernant les spiritualits autochtones sont incompltes. Avant 2001, la notion de spiritualitautochtonenexistait pas dans les recencements. De plus, les questions poses aux membres des nations autochtonesdans les recensements ntaient pas comparables celles adresses aux autres Canadiens et Canadiennes.

Lgende

Diminution

Augmentation

Traditions

ADEPTES AU CANADA ADEPTES AU QUBEC

1991 2001 1991 2001

Nombre % Nombre % Nombre % Nombre %

Catholicisme 12 203 625 45,2 12 793 125 43,2 5 855 980 86,0 5 930 385 83,2

Protestantisme 7 592 605 28,4 7 399 795 25,3 302 725 4,6 306 870 4,3

Anglicanisme 2 188 110 8,2 2 035 500 6,9 96 000 1,4 85 475 1,2Orthodoxie 387 395 1,4 479 620 1,6 89 285 1,3 100 370 1,4

Judasme 318 185 1,2 329 995 1,1 97 730 1,4 89 915 1,3

Islam 253 265 0,9 579 640 2,0 44 930 0,7 108 620 1,5

Bouddhisme 163 415 0,6 300 345 1,0 31 640 0,5 41 380 0,6

Hindouisme 157 015 0,6 297 200 1,0 14 120 0,2 24 530 0,3

Spiritualitsautochtones

(voir note) 29 820 0,1 735

Autres 402 310 1,2 572 350 1,6 19 600 0,1 39 265 0,6

Aucune religion 3 333 245 12,3 4 796 325 16,2 257 270 3,8 400 325 5,6

K

urhan/ShutterstockImagesLLC


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Une petite histoiredu christianisme

Des lieuxde cultechretiensAbbayeEnsemble de btimentsdans lequel vit unecommunaut religieusedirige par un abbou une abbesse.

Basilique1. glise construite

sur le modledanciens btimentsromains.

2. Appellation donne

par le pape uneglise parce que lony trouve les reliquesdun saint ou dunesainte, quelle estun lieu de plerinageou quelle estclbre pourdirentes raisons.

Cathdraleglise souventimposante qui estle sige ofciel delvque dun diocse.

Chapelle1. Petite glise

laquelle nestrattache aucuneparoisse.

2. Lieu de culte quelon trouve souventdans une glise, uncollge, un hpitalou un monastre.

glisedifce religieux danslequel les chrtiens serunissent pour prieret clbrer la messe.

MonastreLieu o des moines oudes religieuses viventen communaut.

Oratoire1. Lieu destin la

prire.

2. Petite chapelle.

TempleChez les protestants,lieu o les fdles serunissent pour prier.

2012, Les ditions CEC inc. Reproduction interditeIntroduction Section 2 Aborder la culture religieuse20


2.3Il arrive souvent que lon cononde les termesjudo-chrtien, chrtien,catholique, catholique romain,protestant, anglican. Afn de bien comprendre

ces nuances, il importe de connatre les liens entre ces traditions.

1 Le premier siecle : de l,an 1 a l

,an 100

Le territoire jui de Palestine est occup par lEmpire romain. Jsus, un jui,y prche lgalit des humains et lamour du prochain. De nombreux disciplesle suivent.

Les autorits religieuses juives se mfent du message de Jsus, quirinterprte les lois du judasme. On demande sa crucifxion aux Romains.Ses disciples trouvent son tombeau vide trois jours aprs sa mort. Convaincusde sa rsurrection, ils afrment quil tait le Christ, cest--dire le Sauveurdu peuple jui annonc dans lAncien Testament. On nommera chrtiensles adeptes des enseignements de Jsus.

Paul de Tarse (vers 5 68), un savant jui converti, ait du christianismeune religion catholique, cest--dire universelle, ouverte aussi aux non-juis.Il voyage autour de la Mditerrane et se rend jusqu Rome pourtransmettre le message de Jsus.

Au cours de ce sicle, on crit des textes racontant la vie de Jsus. Ce sontles vangiles.

2 Du IIe au IVe siecle : une religion officielle

Plusieurs empereurs romains perscutent les fdles du christianisme, quidoivent pratiquer leur religion de aon clandestine. Le christianisme serpand tout de mme dans tout lEmpire. Dans chaque rgion o unecommunaut chrtienne se dveloppe, des vques et un patriarche guidentles fdles. En 313, lempereur romain Constantin Ier le Grand (vers 274 337)reconnat ofciellement la religion chrtienne. Il runit les vques etpatriarches afn quils sentendent sur les ondements de la croyance.

En 330, Constantin abandonne Rome, sa capitale occidentale, au proftdune capitale orientale, Byzance, quil renomme Constantinople.

Un de ses successeurs, lempereur Thodose Ier (vers 346 395), impose lechristianisme dans tout lEmpire romain en 380.

3 Du Ve au XVe siecle : le Moyen Age

Le christianisme se dveloppe diremment en Orient, sous la direction depatriarches, incluant celui de Constantinople, et en Occident, sous lautoritdu pape, qui est le patriarche de Rome. En Europe, les peuples du Nord seconvertissent au christianisme, et lglise chrtienne acquiert de plus enplus de pouvoir politique.


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2012, Les ditions CEC inc. Reproduction interdite 23 Une petite histoire du christianisme 21


En se dtachant du judasme, le christianisme devient une tradition religieuse part entire, par ladoption de ses propres texteset de son propre culte Touteois, partir de lan 1054, le christianisme vivra une srie de divisions qui donneront naissance auxdirentes traditions chrtiennes

Judasme

Christianisme

Orthodoxie Catholicisme

Anglicanisme Protestantisme

Islam

En 800, Charlemagne est sacr empereur par le pape. Il contribue consoliderle christianisme dans toute lEurope occidentale.

En 1054, le pape de Rome et le patriarche de Constantinople se querellent.Leur dispute entrane le schisme dOrient, cest--dire la sparation delglise dOrient et de lglise dOccident. La premire sappellera glise

orthodoxe, qui signife en grec opinion droite, et la seconde se nommeraglise catholique romaine.

4 Le XVIe siecle : la Reforme

Au XVIe sicle, certaines personnes considrent que lglise catholiqueromaine sest loigne des ondements de la religion. Le moine MartinLuther (1483 1546) remet en question lautorit du clerg et demande quelglise se rorme.

Grce limprimerie, ses crits et sa traduction allemande de la Bible sepropagent et inspirent dautres rormateurs. Les chrtiens qui adhrent

ces nouvelles ides seront appels protestants. la mme poque, Henri VIII (1491 1547), le roi dAngleterre, juge que lepape a trop de pouvoirs. Il rompt les liens avec lglise catholique et sedclare che de lglise dAngleterre, que lon appellera glise anglicane.

Lislam : unereligion du Livre

Pour le fondateur de

lislam, Muhammad

(vers 570 632),

les dles juifs etchrtiens sont les

peuples du Livre

autant que les

musulmans : le Coran

rend compte de la

Rvlation de Dieu

qui lui est faite par

larchange Gabriel ; le

Nouveau Testament

rend compte de celle

faite par lentremisedu prophte Jsus ;

alors que la Torah

rend compte de celle

faite Abraham et

Mose.

1

2

3

4

An 0

An 1000

An 500

An 2000

An 1500

Schema de l,histoire des traditions chretiennes

Lgende

Lien entre deux traditions religieuses

volution dune tradition religieuse

Division dune tradition religieuse


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Je pense que tout individu doit la fois se

sentir bien avec lui-mme et tre capable

dentrer en dialogue avec lautre sans se

sentir menac.

Anne-Marie Villeneuve (ne en 1970), auteure qubcoise

2012, Les ditions CEC inc. Reproduction interdite176

Outilsde dialogue

Outils de dialogue

Dialogue


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2012, Les ditions CEC inc. Reproduction interdite

SommaireDes conditions avorables au dialogue 1

Des ormes du dialogue 1

Des moyens pour laborer un point de vue 1

Des moyens pour interroger un point de vue 1

1. Des types de jugements 1

2. Des entraves au dialogue 2

Des entraves ondes sur lappel aux autres 2

Des entraves ondes sur les erreurs de raisonnement 2

Un dialogue, au sens propre, est un change entre deux personnes.

Cependant, un dialogue peut aussi dsigner tout change entre deux

ou plusieurs personnes. On dira mme dune personne qui rchit

seule quelle mne un dialogue intrieur.

Cest pourquoipratiquerledialoguefait partie du quotidien de chacu

dentre nous.

Et si certaines situations courantes, par exemple une rencontre entre

amis ou des changes la caftria, permettent un dialogue spontan,dautres exigent une certaine prparation et des connaissances

de base.

Dans ce volet, vous trouverez des outils essentiels pour bien comprend

et mener un dialogue efcace.

Nhsitez pas y rfrer aussi souvent que vous le jugerez ncessair

Ouverture 17


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2012, Les ditions CEC inc. Reproduction interdite178 Outils de dialogue

DES CONDITIONS FAVORABLES AU DIALOGUE

Conditions Exemples

tablir des rgles de onctionnementet les respecter

Y aura-t-il quelquun pour animer lactivit ? Une priode de temps sera-t-elle alloue pour chaque

intervention ? Qui prendra la parole en premier ?

Bien expliquer lintention du dialogue Quel est le but de cette activit ? Devons-nous parvenir un consensus ? Est-ce une activit prparatoire une autre ?

Exprimer correctement nos sentiments,nos perceptions ou nos ides

Je ne suis pas daccord avec ce que tu dis. Je crois que ton argument est pertinent. Je sens que cette aon de aire ne te convient pas.

couter attentivement les propos dunepersonne pour en dcoder le sens

Tai-je bien compris si je dis que ? Veux-tu dire que ? Cela signife-t-il que ?

Maniester de louverture et du respect lgard de ce qui est exprim

Je navais pas vu la situation sous cet angle. Je comprends ce que tu dis, mais je ne partage pas

ton point de vue.

Des conditions favorablesau dialoguePour quun dialogue se droule efcacement, certaines conditions sontessentielles.

Par exemple, on ne peut imaginer tenir une discussion dans un lieu sibruyant quon ne sentend pas. En plus de lenvironnement physique,des actions et des attitudes appropries sont aussi des conditions quiavorisent un dialogue ructueux. En voici quelques-unes.


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2012, Les ditions CEC inc. Reproduction interdite 179Des conditions avorables au dialogue

DES CONDITIONS FAVORABLES AU DIALOGUE

Conditions Exemples

Prter attention nos maniestationsnon verbales et celles des autres

Est-ce que tu dmontres de lintrt pour cetteactivit ?

Est-ce que je mimplique de aon active ?

Se soucier de lautre et tenter decomprendre son point de vue

Ton ide est bonne ; pouvons-nous lutiliser pourillustrer notre point de vue ? As-tu assez de temps pour exprimer ton ide ?

Faire le point sur lobjet dudialogue pour constater ce qui estaccept, ce qui est compris, ce quicre toujours des conits

Pouvons-nous aire le point pour constater o nousen sommes rendus ?

Avant de poursuivre, je suggre de prendre une pauseafn de vrifer si tout le monde a bien compris.

Apporter des nuances nos proposet reconnatre celles apportes par

les autres

Ce que jai dit nest peut-tre pas assez reprsentati. Tu apportes une prcision intressante ; je devrai en

tenir compte.Accueillir direntes aons de penser Cest la premire ois que jentends cette opinion et

je la trouve pertinente. Je navais jamais ralis que dautres pensent ainsi.

Prendre le temps de clarifer nos ides Mon propos est-il clair ? Les autres vont-ils bien me comprendre ?

viter de conclure trop rapidement Reste-t-il dautres aspects tudier ? Est-ce que je saute trop rapidement aux conclusions ?


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Formesdu dialogue

Dfnitions Contextes dutilisation

Outil 1

La conversation(page 182)

change inormel

dides et dexpriences

On lutilise pour partager de linormation,

des ides, des motions propos de sujetsdintrt commun

Exemple :Gabriel et Chakib parlent de ce quils eront pendant leurs vacances.

Outil 2La discussion(page 183)

change structurdopinions et darguments surun sujet

On lutilise pour mieux connatre les pointsde vue et les arguments des autres surun sujet prcis

Exemple :

Un groupe de jeunes discutent du nouveau code vestimentaire de leur cole.Outil 3La narration(page 184)

Rcit, crit ou oral, de aitset dvnements

On lutilise pour raconter des aits ou desvnements sans exprimer son point de vueou ses sentiments

Exemple :Talia et Clmentine racontent la classe leur journe de bnvolat pourla cuisine populaire de leur quartier.

Des formesdu dialogueIl existe direntes ormes de dialogue. En eet, selon les besoinsde la situation ou le but de lactivit, on utilisera une orme ouune autre : tenir une discussion avec ses parents, interroger un ou unespcialiste sur son exprience ou raconter une situation ne ncessitent

pas la mme orme de dialogue.Voici des ormes de dialogue que vous pourriez utiliser.

180 Outils de dialogue


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2012, Les ditions CEC inc. Reproduction interdite 181Des ormes du dialogue

Formesdu dialogue


Outil 4La dlibration(page 185)

change de points de vue surdirents aspects dun sujet

On lutilise pour prendre une dcisioncommune

Exemple :Les lves de lquipe B dlibrent pour choisir le sujet de leur recherche.

Outil 5Lentrevue(page 186)

Rencontre qui permetdinterroger une personne surses activits, ses ides, sesexpriences, etc

On lutilise pour mieux connatre lapersonne interroge ou un sujet quellematrise

Exemple :Karine interroge un mtorologue pour savoir comment se ormentles ouragans.

Outil 6

Le dbat(page 187)

change encadr entre des

personnes exprimant des pointsde vue dirents sur un mmesujet

On lutilise pour permettre direntes

personnes de aire valoir quitablementleurs points de vue sur un sujet

Exemple :Les lves qui souhaitent reprsenter la classe au conseil tudiant ont valoirleurs comptences durant un dbat.

Outil 7La table ronde(page 188)

Rencontre entre des personnes-ressources qui exposent leursconnaissances et leurs points de

vue sur un sujet

On lutilise pour tirer parti desconnaissances de personnes-ressources,mieux comprendre un sujet et en dgager

une vision densembleExemple :Une biologiste, un mdecin et une gnticienne sont venus nous parler desprogrs de la recherche sur les cellules souches.


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La conversation

Qu,est-ce qu

,une conversation ?

Une conversation est un change inormel dides et dexpriences.

Dans quel contexte l,utilise-t-on ?

On lutilise pour partager de linormation, des ides, des motions propos de sujetsdintrt commun.

Par exemple:

Faire ou ne pas faire du theatre...

Au retour des vacances, quelques jeunesparlent de tout et de rien.

Gabriel : Salut les lles ! Vous avez pass de belles vacances ?

Eva et Clementine, ensemble : Oh oui ! Et toi ?

Gabriel : Oui. Il a plu beaucoup, mais jai eu du plaisir quand mme.

Toi, Mat, bel t ?Matteo: Super ! Mon quipe a termin la saison en 2e position.

Gabriel :Au ait, jy pense : avez-vous entendu parler de la nouvelletroupe de thtre de lcole ? Chakib et moi, on pense en aire partie.

Clementine: Moi aussi, jirai srement avec la troupe.

Eva: Moi aussi. Toi, Matteo, toujours le sport ?

Matteo: Sr que je ne lcherai pas lquipe de soccer. Mais jaimerais a,essayer le thtre avec vous.

Clementine: a alors ! a serait tonnant que taimes a : tes un sporti !

Le thtre, cest lire des textes et les mmoriser, rfchir et trouverdes ides

Matteo,ait un grand salut : Chre dame, je vous salue. Je retourne lentranement de ce pas.

Gabriel : Attends ! On manque toujours de gars en thtre. Et puis, ceserait bien davoir quelquun capable de jouer un personnage et de airedes acrobaties ou des combats.

Eva: De toute aon, tre sporti, a nempche pas daimer les activitsintellectuelles ou artistiques. Je suis certaine que Matteo peut aireautre chose que du sport !

Matteo:Je vais vous tonner, mais ce nest pas pour le ct physiqueque jaimerais a. Je ne le dis pas souvent, mais je lis beaucoup, etjaime jouer tre quelquun dautre.

Eva: Je ne savais pas que tu lisais autant. Quest-ce que tu lis ?As-tu lu la dernire aventure de linspecteur Dialogos ?

Comme laconversation estun change informel,il est normal dechanger de sujet.

En sous-entendantque Matteo ne peutaimer lire et rflchirparce quil estsportif, Clmentinefait un appel austrotype, ce quientrave le dialogue.

Eva ragit lentrave deClmentine en

rappelant quunepersonne est pluscomplexe etnuance que limagefige laquelle lestrotype la rduit.

Outil 1


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La discussion

Qu,est-ce qu

,une discussion ?

Une discussion est un change structur dopinions et darguments sur un sujet.


On lutilise pour mieux connatre les points de vue et les arguments des autres surun sujet prcis.

Par exemple:

Demarrer une troupe de theatre

Les membres de la nouvelle troupe de thtre discutent de sa structure.

Gabriel : Je pense quon devrait tre le plus nombreux possible.

Eva: Non, un petit groupe serait mieux, sinon on narrivera jamais sentendre sur quoi que ce soit.

Clementine: a dpend de ce quon veut aire. Lenseignante de ranaisparlait dun gros spectacle, mais aussi de plusieurs petites prsentationssur des sujets dactualit. a prendrait beaucoup dacteurs pour toutaire !

Chakib: On pourrait se diviser en quipes. Ou prendre des collaborateursoccasionnels : des musiciens, par exemple.

Eva: Vous avez sans doute raison pour le nombre, mais il audrait aumoins des rgles pour sassurer de lengagement des personnes.

Chakib: Moi, je pense quon pourrait, de temps en temps, inclure des

amis qui ont des choses quon ne ait pas. Et si on naime pas a, ilaudrait pouvoir abandonner dans les deux premires semaines.

Eva: Cest a ! Venez au thtre ! Ce nest pas compliqu ! Venez quandvous le voulez, abandonnez quand vous le voulez, ce nest pas grave,cest juste du thtre ! Venez vous amuser avec nous quand vous navezrien dimportant aire !

Gabriel : Chakib na pas dit a ! Il parle dun temps dessai pour sassurerde limplication de chaque personne par la suite.

Clementine: Bon ! Revenons sur le sujet demain. Je crois quil serait

bon de aire une liste des avantages et des inconvnients pour chaqueproposition.

Eva se sert dun

argument poursopposer lopinionde Gabriel.

Eva a cout lesarguments deClmentine etde Chakib avec

ouverture et a modifison point de vue.

Eva fait obstacle la discussion :elle caricature lepropos de Chakib.Elle dforme ainsisa proposition sansamener dargumentsvalables ni unenouvelle proposition.

Gabriel prcise lepropos de Chakibafin de contournerlentrave au dialogueet de permettre la discussion decontinuer.

Aucune dcision na t prise. La discussion na pas pour objectif de prendre unedcision, mais dexaminer des points de vue sur un sujet dintrt commun.

Outil 2


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La narration

Qu,est-ce qu

,une narration ?

Une narration est le rcit, crit ou oral, de aits et dvnements.


On lutilise pour raconter des aits ou des vnements sans exprimer son point de vue ouses sentiments.

Par exemple:

Les lments decette narration sontorganiss de manirechronologique.Une autre narratriceaurait pu les organiserdune autre faon, parordre dimportance,par exemple.

La narratricecommence sanarration par unecourte introductionqui en prcise lesujet et le contexte.

Pour quunenarration demeureneutre, il estprfrable quela narratrice ou lenarrateur nexprimepas son opinion ou

ses sentiments.

Outil 3

Si la legende m,etait contee...

Eva a assist un atelier de thtre que suit sa grande sur au cgep.

Elle raconte sa soire aux membres de la troupe.

Eva:Ctait un atelier sur la manire de conter une histoire. Je suisarrive 18 heures dans le local de rptition. Les jeunes portaient

des vtements souples, noirs ou gris.Lorsque lanimatrice a mis de la musique, ils ont excut des sauts,des tirements et plusieurs enchanements physiques. Cest unentranement quils ont toutes les semaines pour rveiller leurs corpset vider leurs esprits des soucis de la journe.

Ensuite, trois par trois, les jeunes nous racontaient une lgendeautochtone. Cette lgende parlait dun petit colibri qui restait dans uneort en eu quand tous les autres animaux staient enuis. Il allait auruisseau, y prenait une goutte deau dans son bec, puis allait la lancersur le eu. Et il recommenait, encore et encore. Quand, la n, un ours

lui criait : Mais, enn, quest-ce que tu ais ? , le colibri rpondait : Je ais ce que je peux !

Lanimatrice arrtait quelqueois les conteurs et conteuses, maiselle leur parlait surtout pendant quils jouaient : elle les poussaitdans une direction, ou leur disait de moins bouger, de parler plus ort.Moi, jaurais trouv dicile de recevoir des commentaires pendant que

je joue.

Certains groupes racontaient lhistoire de manire humoristique,dautres de manire plus mouvante. Je noublierai pas cette lgende dupetit colibri.

Durant cette soire, jai compris quil allait beaucoup de travail pourraconter des histoires, des motions et des ides.

Une narration se termine par une conclusion. Ici, la narratrice conclut en prcisant cequelle a retenu de plus important de cet atelier.


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La deliberation

Qu,est-ce qu

,une deliberation ?

Une dlibration est un change dopinions sur dirents aspects dun sujet.


On lutilise pour prendre une dcision commune.

Par exemple:

Une des deux optionsproposes par Chakibest tout faitindsirable. Il bloqueainsi la dlibration.Par cefaux dilemme,il tente dimposer sonpoint de vue, maissans mettredargument valable.

Pour bien entreprendrela dlibration,Clmentine en cernele sujet. Elle prcisele choix faire, doncla dcision commune

prendre.

Clmentine ragitau faux dilemme deChakib en tenantcompte des argumentsdes autres et enproposant denouvelles options.

Pour clore la

dlibration,Clmentine proposeune solution quipourrait convenir tous et toutes.

Outil 4

Un grand ou plusieurs petits ?

Clementine: Aujourdhui, il audrait dcider si nous prrons prparerde courtes prsentations ou mettre toute notre nergie sur un seulgrand spectacle.

Eva: Je pense quon serait mieux de aire juste une pice. Autrement,jai peur quon manque de temps et quon sparpille.

Gabriel : Au contraire. Il audrait plusieurs petits projets pour intressertout le monde. Mes amis et moi, on aime bien quand a change, quece nest pas toujours pareil. On pourrait sennuyer avec un seul longspectacle.

Matteo: Je suis daccord avec Gabriel. Moi, je pourrais continuer mesautres activits et aire un court projet de thtre de temps en temps.Et les prsentations permettraient chacun et chacune de parler dechoses qui le concernent dans lcole, comme lintimidation ou le recyclage.

Eva: Cest vrai, ce que vous dites, mais jaime tellement lide dunevraie pice. Je suis pour les deux, en ait.

Chakib: a na pas de bon sens, ce que tu dis. Ce nest pas possible deaire les deux, on va tout rater. Soit on choisit entre un spectacle de ndanne et de petits spectacles au l des vnements, soit on ne aitrien et on annule lactivit thtre.

Clementine: Attends. Il ne sagit pas de choisir entre tout et rien. Onpeut srement trouver des moyens de tout aire et de contenter tout lemonde : avoir un animateur ou un enseignant pour les deux sortes dethtre, limiter la quantit de prsentations, impliquer le plus dlvespossible Je propose quon en discute avec lenseignante de ranais :si elle croit quon a les moyens techniques de tout russir, on le era ;si elle croit que ce nest pas possible, on choisira une des deux options.

Quen dites-vous ?Eva, Gabriel et Matteo : OK ! On y va !

Chakib: Si on a lappui des enseignants, a me rassure. Alors, a meva aussi.


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L,entrevue

Qu,est-ce qu

,une entrevue ?

Une entrevue est une rencontre qui permet dinterroger une personne sur ses activits, ses ides,ses expriences, etc.

Dans quel contexte l,utilise-t-on ?On lutilise pour mieux connatre la personne interroge ou un sujet quelle matrise.

Par exemple:

Aprs avoir pos unequestion gnrale,Eva demande desprcisions soninvite proposdun aspect deses activits.

Pour commencerson entrevue, Evademande soninvite de se

prsenter.

En utilisant unargument dautorit,Eva fait obstacle audialogue et risque decontrarier son invite.

Par politesse,Vania ne relve pas

largument dautoritvoqu par Eva. Elledfend plutt sonpoint de vue laidedarguments.

Outil 5

Une actrice nous renseigne

Eva rencontre une actrice qui a choisi de aire du thtre dintervention.

Eva: Bonjour. Pourriez-vous nous dire qui vous tes et pourquoi vousavez choisi de aire du thtre dintervention ?

Vania: Je mappelle Vania et je suis diplme de lcole suprieure

de thtre. Il y a trois ans, jai vu une annonce dans un journalcommunautaire. On demandait de jeunes artistes pour animer, dansles rues, de courtes pices sur le recyclage. a ma emballe. Je pouvais la ois combler mon besoin de thtre et mon dsir dengagementdans la socit.

Eva: Pourriez-vous nous expliquer ce que cest, le thtre dintervention ?

Vania: Le thtre dintervention existe au Qubec depuis les annes1960. Ce nom regroupe diverses manires de aire du thtre : nouspouvons intervenir de aon inattendue dans la rue, aire jouer desspectateurs, orir notre aide aux membres dun groupe pour crer

leur propre pice sur un problme, etc. Ce type de thtre invite larfexion et encourage les gens devenir des citoyennes et citoyensactis, tout a avec le ct esti du thtre.

Eva: Cest intressant, mais est-ce que cest du vrai thtre ?Un animateur connu a dit la tlvision que ctait du sous-thtre,sans vritable travail artistique ; une esthtique de sous-sol , disait-il.

Vania: Le thtre dintervention implique le jeu thtral au mme titreque toutes les autres ormes de thtre, sau quil ne vise pas seulementle divertissement du spectateur. Ce que nous souhaitons, cest utiliserlart thtral pour aire voir la ralit autrement, et le aire l o setrouvent les gens : dans la rue, les centres commerciaux, les coles, etc.

Eva: Je vous remercie, Vania, de nous avoir accord cette entrevue etde nous avoir appris ce quest le thtre dintervention.


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Le debat

Qu,est-ce qu

,un debat ?

Un dbat est un change encadr entre des personnes exprimant des points de vue direntssur un mme sujet.

Dans quel contexte l,utilise-t-on ?On lutilise pour permettre direntes personnes de aire valoir quitablement leurs pointsde vue sur un sujet.

Par exemple:En parler, oui, mais comment ?

L,enseignante de theatre: On nous a demand de aire une courte

prsentation sur lintimidation lcole. Plusieurs points de vuedivergents mont t soumis. Nous allons donc en dbattre.Vous aurez chacun 30 secondes pour prsenter votre point de vue,

puis une minute pour justier vos arguments. Nous terminerons parune priode de questions o vous pourrez interroger les personnes devotre choix. Le tirage au sort a dtermin Karine comme premireintervenante. Karine ?

Karine: Le plus gros problme avec lintimidation, cest que personnenen parle. Il aut dnoncer ceux et celles qui intimident les autres. Onconnat tous des histoires l-dessus et on pourra acilement monterquelque chose.

L,enseignante: Clmentine, tu nes pas daccord avec ce projet, je crois.

Clementine: Je ne suis pas certaine que ce soit une bonne ide. Nous

allons passer pour des rapporteurs, et certaines personnes pourraientsen prendre nous. Je suis prte aider, mais pas sur la scne, pasdevant tout le monde.

Gabriel : a alors ! Toi qui veux toujours tout organiser, qui veux rglertous les problmes, je ne peux pas croire que tu ne veuilles rien airecontre lintimidation !

L,enseignante: Gabriel, dune part, ce nest pas ton tour de parler,

dautre part, ce nest pas le moment de remettre lopinion des autresen question. Tu pourras le aire durant la priode de questions. Eva,cest toi.

Eva: Je suis de lavis de Clmentine : il ne aut pas prendre a la

lgre. Il aut en parler, mais pas pour dnoncer qui que ce soit. Il autdonner du courage ceux et celles qui en sourent et aire rfchirtout le monde. Mais ce nest pas un tribunal : on na pas juger.

L,enseignante: Gabriel, toi la parole.

Gabriel : Merci. Vous savez dj ce que jen pense. Il aut aire quelquechose pour dnoncer lintimidation. Plus on en parlera, moins il y en aura.

L,enseignante: Bon ! Maintenant, chacun et chacune a une minute pour

justier ses arguments. Karine, tu commences

Chaque personnequi participe undbat doit mettreune opinion claire etlappuyer laidedargumentspertinents.

Avant toute chose,il faut cerner le sujetdu dbat.

Pour que ledbat se droulecorrectement, ilfaut en dterminerles rgles.

En mettant uneopinion prconuesur lattitude deClmentine, Gabrielfait un appel auprjug, ce qui nefavorise pas ledialogue.

En arbitrant le dbat,lenseignante de

thtre agit en tantque modratrice.

Outil 6


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La table ronde

Qu,est-ce qu

,une table ronde ?

Une table ronde est une rencontre entre des personnes-ressources qui exposent leurs connaissanceset leurs points de vue sur un sujet.

Dans quel contexte l,utilise-t-on ?On lutilise pour tirer parti des connaissances de personnes-ressources, mieux comprendreun sujet et en dgager une vision densemble.

Par exemple:

Pour en savoir plus

L,enseignante de theatre: Deux personnes-ressources nous aideront

mieux comprendre ce quest lintimidation : madame Lise Tremblay,de lorganisme A, et monsieur Cliord Honorat, de lorganisme B.Ils nous exposeront dabord certains aspects du sujet, et vous pourrezensuite leur poser des questions. Madame Tremblay, si vous voulezbien commencer.

Mme Tremblay: Je travaille pour un regroupement dintervenantsscolaires. Dnissons dabord ce que lon entend par intimidation. Ilsagit de violence rptitive avec abus de pouvoir de la part dun enantagresseur envers un enant agress. Lintimidation peut tre physique,comme lorsquune personne en rappe ou en pousse une autre, la voleou endommage ses choses. Elle est plutt verbale lorsquune personnedonne des surnoms une autre, se moque delle ou la menace. Elleest sociale quand une personne est exclue dun groupe ou que ses

amitis sont brises. Elle peut aussi tre raciale, religieuse ou sexuelle.En parler, cest dendre un droit humain ondamental : le respect detout tre humain.

L,enseignante: Merci, madame Tremblay. Monsieur Honorat

maintenant.

M. Honorat : Je travaille pour un organisme dintervention auprs desjeunes. Je sais que beaucoup de jeunes naiment pas passer pour desrapporteurs. Je tiens vous dire quil y a une dirence entre rapporterune situation, cest--dire rvler de linormation dans le but de nuire une personne ou de la aire punir, et signaler une situation dans lebut de recevoir de laide ou daider une autre personne. Signaler unesituation permet un adulte ou une personne en position dautoritde protger une victime de violence. Cela permet aussi dorir une aideapproprie la personne intimidatrice et la victime. Le meilleur allides agresseurs est le silence.

L,enseignante: Merci, monsieur Honorat. Commenons maintenant

la priode de questions. Qui dsire interroger une de nos personnes-ressources en premier ?

Le droulement dela table ronde estdtermin lavance.

Lenseignanteannonce le sujetde la table rondeet prsente lespersonnes-ressources.

La premireintervenante seconcentre sur unaspect prcis dusujet : sa dfinition.

Le second intervenantse penche sur unautre aspect du sujet :

lattitude des gens ce propos.

Outil 7


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Moyens pourlaborer unpoint de vue


Outil 8La description(page 190)

numration la plus compltepossible des caractristiquespropres une personne, unobjet, un lieu, une situation, etc

On lutilise pour prsenter ou mieux aireconnatre aux autres ce dont on parle

Exemple :

Eva dcrit un muse quelle a visit au Sri Lanka.

Outil 9La comparaison(page 191)

Analyse des ressemblances etdes dirences entre deux ouplusieurs lments

On lutilise pour aire ressortir les ressemblanceset les dirences de deux ou plusieurslments, et en tirer des conclusions

Exemple :Ghislain compare le style des joueurs de soccer sud-amricains et celui des

joueurs europens.

Outil 10

La synthse(page 192)

Rsum des principaux

lments dune discussion,dun rcit ou dun texte

On lutilise pour donner un aperu global

dun change, dun rcit ou dun texte, oupour prsenter de manire simple un ensembledinormations complexes

Exemple :Talia rsume la recherche de son quipe sur le thtre en Asie.

Outil 11Lexplication(page 193)

Dveloppement qui vise aireconnatre quelque chose ou enaire comprendre le sens

On lutilise pour rpondre des questions,aciliter la comprhension de quelque choseou clarifer des situations, des opinions, desides, des arguments, etc

Exemple :Emmanuel explique les rgles du jeu ses nouveaux coquipiers.

Outil 12La justifcation(page 194)

Argument qui dmontre ou quiait valoir un point de vue

On lutilise pour dmontrer la justesse dunpoint de vue ou convaincre du bien-ondde celui-ci

Exemple :Dans une discussion sur les sports de contact, Rmi justife son point de vue laide de statistiques.

189Des moyens pour laborer un point de vue

Des moyens pour elaborerun point de vueCertaines ormes de dialogue, comme la conversation, ne ncessitentpas de prparation particulire. Par contre, si on veut aire une entrevue,participer un dbat ou une dlibration, il aut prendre le tempsde dvelopper un point de vue. Il existe des moyens qui vous

permettront dy arriver. En voici quelques-uns.


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La description

Qu,est-ce qu

,une description ?

Une description est une numration la plus complte possible des caractristiques propres une personne, un objet, un lieu, une situation, etc.

Dans quel contexte l,utilise-t-on ?On lutilise pour prsenter ou mieux aire connatre aux autres ce dont on parle.

Par exemple:

Quand les murs parlent

La semaine dernire, des graftis racistes lgard des lves nord-aricains,

et particulirement de Chakib, avaient t dessins sur un mur extrieur de

lcole. Aujourdhui, samedi, Matteo et Emmanuel sont alls dans la cour

dcole pour sentraner et ont remarqu quun nouveau grafti le couvrait.

Ils le dcrivent aux autres.

Matteo: Ce matin, il y avait un nouveau grati, trs grand, la placedes anciens gribouillis sur Chakib. On pouvait voir deux visages. gauche, ctait un visage de lle avec une main sur la bouche. Mais,dans la main, il y avait un trou do sortait une bulle qui disait : Non . droite, ctait le visage dun jeune avec une ermetureclair la place de la bouche. La ermeture clair tait entrouverte etune autre bulle en sortait, qui disait : au racisme ! Leurs yeuxtaient trs ouverts avec une expression la ois de peur etdarmation. Ctait trange. Les dessins taient dans les tons debrun, docre et de blanc. Les textes ressemblaient ceux des gratis

quon voit en ville : trs styliss, rouges avec un contour bleu onc.

Emmanuel: Je trouve que a ressemblait beaucoup aux dessins deKarine. a ne mtonnerait pas quelle ait ait a avec son groupedartistes. Elle se che tellement vite quand on attaque ses amis.Mais elle ne devrait pas aire a. Cest interdit, et elle le sait.Elle nira par se aire prendre. Aprs, ce sera pire : elle va sassocier des grateurs en ville et commettra des crimes. Elle aura un casier

judiciaire et elle ira en prison, puis on ne la reverra plus jamais.

Clementine: Manu, tu y vas ort ! On ne sait mme pas si cestKarine qui a ait a. Et mme si ctait elle, ce nest pas parce quelle a

enreint une rgle de lcole quelle deviendra criminelle.

Emmanuel: Oui, tu as peut-tre raison. Et si on allait en parler avec elle ?

Matteo: De toute aon, peu importe qui est lauteur de ce grati, il yaura des consquences.

Emmanuel tentede rpondre auxquestions qui ?etpourquoi ?

La description deMatteo rpond auxquestions quand ?combien ?o ?etquoi ?

En imaginant ceseffets dsastreuxsur la vie de Karine,Emmanuel utilisela pente fatale etnapporte rien deconstructif audialogue.

Clmentine dmontre Emmanuel que lesconsquences quilprvoit pour Karinene sont pas lies demanire raliste la situation.

Outil 8


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2012, Les ditions CEC inc. Reproduction interdite 191Des moyens pour laborer un point de vue

La comparaison

Qu,est-ce qu

,une comparaison ?

Une comparaison est ltablissement de ressemblances et de dirences entre deux ouplusieurs lments.

Dans quel contexte l,utilise-t-on ?On lutilise pour aire ressortir les ressemblances et les dirences de deux ou plusieurslments, et en tirer certaines conclusions.

Par exemple:

Emmanuel tireune conclusion desa comparaison.

Emmanuel faitressortir desdiffrences entredes aspectscomparables desdeux versions de

la chanson.

Talia se justifieen invoquant uncomportementsemblable adoptpar dautres. Elle

commet ainsi unedouble faute.

Emmanuel rappellequun comportementcondamnable nelest pas moinsparce que dautresfont la mme chose.

Outil 9

Deux versions d,une meme chanson

Karine rejoint Gabriel, Clmentine, Emmanuel et Talia, qui rptent une

nouvelle chanson pour les activits de la Semaine de la Terre.

Gabriel : Jai vu le lm Gerry. Tu sais, sur la vie du chanteur dOenbach ?Et jai cout tous les disques que mes parents ont du groupeOenbach. Ce quon rpte, cest une des chansons du groupe :Quand les hommes vivront damour.

Clementine: On a appris quelle ntait pas dOenbach, mais deRaymond Lvesque, qui lavait compose dans les annes 1950.

Emmanuel: On a bien cout les deux versions. Celle de Lvesque estaccompagne par un quatuor un peu jazz, o il y a surtout du piano.Celle dOenbach est plus rock, avec des churs et un solo de guitarelectrique au milieu. Dailleurs, elle dure presque quatre minutes,tandis que celle de Lvesque dure deux minutes et demie. Oenbachlinterprte plus lentement aussi. La voix de Raymond Lvesque est

douce, presque enantine. On dirait quil sexcuse. Celle de Gerry estplus orte, plus arme. Gerry transorme un peu la mlodie, il en aitdes variations. On dirait deux chansons direntes.

Karine: Savez-vous si vous avez le droit de lutiliser, cette chanson ?Avez-vous vri les droits dauteur ?

Gabriel : Non Mais on a juste une chanson crite par quelquundautre. Toutes les autres sont de nous.

Talia: Il y a plein de gens qui tlchargent des chansons, qui en ontdes copies et, parois, qui les utilisent dans des spectacles bien plusgros que le ntre. Ils ne payent rien. a ne doit pas tre bien grave.

Emmanuel: Karine a raison. On pourrait au moins se renseigner.Ce nest pas parce que dautres personnes ne se proccupent pas deces choses quon a le droit dagir de la mme manire !

Gabriel : Daccord, je men occupe. Mais, pour linstant, il aut continuerla rptition si on veut tre prts.


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La synthese

Qu,est-ce qu

,une synthese ?

Une synthse est un rsum des principaux lments dune discussion, dun rcit ou dun texte.


On lutilise pour donner un aperu global dun change, dun rcit ou dun texte, ou pourprsenter de manire simple un ensemble dinormations complexes.

Par exemple:

En sappuyant surlopinion de songroupe damis plutt

que sur un argumentpertinent, Gabrielfait un appel au clan,ce qui entrave ledialogue.

Gabriel aborde

la synthse enrappelant son sujet.Il en profite pourciter ses sourcesdinformations.

Emmanuel rappelleque le point de vuede chaque personneest aussi valable que

celui du groupe.

Outil 10

Comment vous appelez-vous, deja ?

Talia et Emmanuel ont demand Gabriel de aire une petite enqute sur les

noms des groupes de musique, pour les aider en choisir un.

Gabriel : Je vous rsume ce que jai appris propos des noms de groupesen cherchant sur Internet et en posant des questions autour de moi.

Au Qubec, sur une centaine de groupes de musique, 30 % ont un nomanglais ; 50 %, un nom ranais ; et 20 %, un nom dune autre langue ouinvent. Les pourcentages changent un peu selon le style de musiqueque joue le groupe.

Jai aussi demand une vingtaine dlves dans lcole ce qui lesaccrochait dans un nom. La majorit ma rpondu que ctait le sonmme du nom, la acilit le retenir et lindication quil donne sur legenre de chansons que ait le groupe. Une grande partie aime bien lesnoms qui les ont sourire ou rire, soit par le son, soit par limage quilssuggrent.

Plus de la moiti des lves ont dit prrer un nom ranais, mais je nele crois pas. Mes amis qui vont dautres coles mont toujours dit quilallait un nom anglais pour tre populaire. Il ny a donc pas hsiter : lenom anglais simpose.

Talia: Certains de mes amis disent la mme chose, mais beaucoupdautres naiment pas les noms anglais.

Emmanuel: Sil sagit daimer ou non un nom, notre opinion est aussivalable que celle de nos amis. Et puis, Gabriel, quest-ce qui permetaux tiens darmer quil aut un nom anglais ? Nous, nous venons decommencer une tude de march. Ayons conance ! Moi, je pense

quil aut aimer notre nom : cest nous qui allons le porter. Je vouspropose dessayer dinventer un nom en nous servant de nos languesmaternelles, le qubcois, le crole et langlais.

Gabriel : a risque dtre long, mais, ensuite, on sera ers de ce nom.


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2012, Les ditions CEC inc. Reproduction interdite 193Des moyens pour laborer un point de vue

L,explication

Qu,est-ce qu

,une explication ?

Une explication est un dveloppement qui vise aire connatre quelque chose ou en airecomprendre le sens.

Dans quel contexte l,utilise-t-on ?On lutilise pour rpondre des questions, aciliter la comprhension de quelque chose ouclarier des situations, des opinions, des ides, des arguments, etc.

Par exemple:

La meteo est aux oiseaux

Les membres de la troupe de thtre doivent crire de courtes pices qui

mettent en scne des animaux. Clmentine en propose une, qui sera joue

laide de marionnettes personnifant des oiseaux.

Hirundo: Je vous annonce quil era roid et venteux cette nuit, et queBalbuze: Tais-toi, oiseau de mauvais augure !

Zwazo: Oui, tais-toi, Hirundo ! Tu ne sais pas de quoi tu parles : tu volestoujours ras de terre.

Hirundo: Heu Je ne vois pas de lien entre la mtorologie et le ait devoler prs du sol. Dailleurs, si je peux vous dire le temps quil era,cest parce que jtudie les vents et les nuages.

Zwazo: Bon ! Mais pourquoi Balbuze te crie-t-il des injures, lui ?

Hirundo: Jallais le lui demander. Balbuze, pourquoi minsultes-tu ?

Balbuze: Je ne te crie pas des injures. Oiseau de mauvais augure,cest une expression. Je vous explique do elle vient. Mon pre maracont quau temps de la Grce et de la Rome antiques, les prtres quiinterprtaient les prsages tirs des phnomnes naturels sappelaientdes augures. Certains observaient les oiseaux. Nos chants, nos vols etnos comportements apprenaient des choses ceux qui savaient lireles signes de la Nature. Leurs prdictions, qui taient avorables oudavorables selon les signes, ont ni par prendre le nom de ceuxqui les livraient : augures. Un mauvais augure, cest une prdictiondavorable, un mauvais prsage.

Hirundo: Eh bien ! si tu mavais laiss nir ma phrase, Balbuze, tusaurais que je peux aussi tre de bon augure quand le temps le permet.Par exemple, je tassure que le roid ne durera pas et que, demain, leschamps seront remplis de grains quaura ait tomber le vent. Nousaurons une belle journe.

Hirundo ragit lattaque personnelleen rappelant quela validit de sonopinion nest pas lie son comportement,

mais sesconnaissances.

Zwazo utilise lattaquepersonnelle, ce qui faitobstacle au dialogue.

Balbuze annonceclairement cequil a lintentiondexpliquer.

Balbuze prcise sonexplication laidede synonymes.

Hirundo dmontrequelle a compris enajoutant un exemple lexplication.

Outil 11


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La justif ication

Qu,est-ce qu

,une justification ?

Une justication est une prsentation dides et darguments qui dmontrent ou ont valoirun point de vue.

Dans quel contexte l,utilise-t-on ?On lutilise pour dmontrer la justesse dun point de vue ou convaincre du bien-ond decelui-ci.

Par exemple:

De vieilles histoires

Les jeunes de la troupe de thtre discutent de la pice quils souhaitent

prparer pour la fn de lanne.

Gabriel : Moi, jaurais aim une pice moderne et en qubcois. a serait

plus proche de nous, plus acile apprendre, et plus dlves viendraientla voir. Mais on ne pourra pas parce que les lves de cinquimesecondaire prparent une pice qubcoise sur les jeunes. Et ladirection de lcole les encourage : ils ont eu un gros budget.

Clementine: En quoi a nous empche den jouer une aussi, Gab ?

Gabriel : Vous verrez : ils ne voudront pas quon leur asse concurrence,et, cause deux, on ne pourra rien aire. Il ne restera que des miettes.Les lves de cinquime passeront toujours avant nous.

Chakib: Oh ! Est-ce que cest la direction de lcole qui ta dit a ? Oulenseignante de thtre ? Il audrait tre certains davoir les bonnes

inormations avant de conclure quil ne sera pas possible de jouer untexte qubcois.

Clementine: Gab, coute nos propositions et tu verras ensuite. Moi,je propose Le malade imaginaire, de Molire. Cest une pice qui parlede notre peur de la maladie. Cest un sujet dactualit, avec tout cequon se ait dire sur ce qui est bon ou mauvais pour la sant. Il y a

juste le bon nombre de personnages pour notre troupe. Et puis, cestdrle : rien de mieux pour attirer les oules !

Chakib: Moi, vieille ou moderne, a ne me drange pas tant quelledit quelque chose qui nous touche. Je suggre Le mariage de Figaro, deBeaumarchais. Cest une pice qui dnonce les injustices, qui parle dela libert dexpression et du rapport entre les hommes et les emmes.Il y a beaucoup de choses qui nous touchent dans cette pice. Et elleaussi est pleine dhumour.

Eva: On devrait les lire. Aprs, on ira discuter du budget et des locauxavec la direction. Il reste peut-tre des belles miettes ! Hein, Gab ?

Chakib rappelle Gabriel que sonopinion devrait trefonde sur desarguments pertinentset vrifiables.

En affirmant que leslves de cinquimesecondaire sontresponsables de lasituation, Gabrielsuppose un complot.Or, ce complot nestpas dmontr et nefavorise pas le dialogue.

Gabriel justifie sonopinion laidedarguments.

Clmentine justifiesa proposition enprsentant troisarguments.

Comme Clmentine,Chakib justifie saproposition.

Outil 12


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Des moyens pour interrogerun point de vueLa aon dinterroger un point de vue varie selon les lments qui leconstituent. Voici deux types dlments souvent utiliss pour exprimerdes points de vue : 1. Des types de jugements et 2. Des entravesau dialogue.

1. Des types de jugements

Des moyens pour interroger un point de vue

Types dejugements


Outil 13Le jugementde prrence(page 196)

Proposition personnelleexprimant des gots, desintrts, des prrences

On lutilise pour exprimer sa prrence envers unepersonne, une chose, une ide, plutt quune autreComment y ragir : En cherchant les raisons quimotivent ce jugement

Exemple :Jaime mieux les sports dquipe que les sports individuels.Raction : Quapprcies-tu des sports dquipe ? Et quest-ce qui te dplat dessports individuels ?

Outil 14Le jugementde prescription(page 197)

Proposition nonantune recommandation, unconseil, une obligationou un ordre

On lutilise pour exprimer la ncessit daccomplirun acte, de modifer une situation ou de rsoudreun problmeComment y ragir : En cherchant les raisons quimotivent ce jugement et en vrifant le ralismede la proposition

Exemple :Chaque personne participant au dbat aura deux minutes pourexprimer son point de vue.Raction : Deux minutes seront-elles sufsantes pour exprimer un point de vue ?

Outil 15Le jugementde ralit(page 198)

Proposition neutrerapportant un ait,un vnement, un

tmoignage, etc

On lutilise pour exprimer de manire objectiveun ait, un vnement, un tmoignage, etcComment y ragir : En cherchant les sourcesdu jugement et en vrifant leur fabilit

Exemple :La France a cd la Nouvelle-France la Grande-Bretagne en 1763.Raction : Quels documents ofciels confrment cette afrmation ?

Outil 16Le jugementde valeur(page 199)

Proposition privilgiantune ou plusieurs valeurspar rapport dautres

On lutilise pour exprimer un point de vue quant une ou plusieurs valeursComment y ragir : En cherchant la ou les valeursqui sont la base de ce jugement

Exemple :Je crois que la solidarit est plus importante que la libert dexpression.Raction : Ces deux valeurs sont-elles ncessairement en opposition ? Si oui,dans quel contexte le sont-elles ?

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Le jugement de preference

Qu,est-ce qu

,un jugement de preference ?

Un jugement de prrence est une proposition personnelle exprimant des gots, des intrts,des prrences.

Dans quel contexte l,utilise-t-on ?On lutilise pour exprimer sa prrence envers une personne, une chose, une ide, plutt quuneautre. On y ragiten cherchant les raisons qui motivent ce jugement.

Par exemple:

Une question de gouts

Avant de commencer leur cours, les jeunes parlent de thtre.

Clementine: Je suis alle voir une pice de thtre hier et jai vraimentador a. Jaimerais pouvoir y aller plus souvent. Il me semble que voir

jouer des proessionnels maiderait tre meilleure.

Gabriel : Pour voir le jeu des acteurs, moi, jaime mieux aller au cinma.Cest plus vivant, il me semble.

Matteo: Moi, ce que je prre, cest voir des parties de soccerproessionnel.

Eva: Et pourquoi prres-tu a au thtre et au cinma ?

Matteo: Parce que jespre devenir un joueur proessionnel plus tardet que japprends beaucoup en regardant ces parties. a rend mesentranements plus ecaces.

Eva: Cest vrai que, le soccer, cest aussi du jeu, mais pas tout ait du

mme genreClementine: Et si on allait voir une pice tous ensemble ? Celle dont jevous ai parl lautre jour.

Gabriel : Pas lhistoire de clowns ? Cest srement un spectacle de cirqueennuyeux pour enants.

Clementine: Ces clowns-l, ils ont du thtre pour les adultes. Toutle monde dit que cest un super bon spectacle. On ne peut pas ne pasaimer a.

Matteo: Peut-tre, mais, mme si la ville entire le trouve bon, cespectacle, Gab peut bien ne pas aimer les clowns.

Clementine: Mais il ne les a pas vus, ceux-l. Comment peut-il savoirsil les aime ou non ?

Matteo: Je pense quil y a un extrait vido sur Internet. On a juste leregarder pour se aire une ide.

Eva: Bonne suggestion ! Et notre enseignante de thtre pourra peut-trenous en parler. Elle est srement plus au courant que nous.

Eva interroge Matteopour connatre lesraisons qui motiventson jugement deprfrence.

Gabriel exprimeun jugement de

prfrence, quiljustifie laidedun argument.

Matteo exprime son tour un jugementde prfrence.

En affirmant quede nombreusespersonnes sont dumme avis quelle,Clmentine fait unappel la popularit.

Matteo rappelle Clmentine que

lopinion de Gabrielest valable mme sielle est diffrente decelle de la majorit.

Outil 13


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2012, Les ditions CEC inc. Reproduction interdite 197Des moyens pour interroger un point de vue

Le jugement de prescription

Qu,est-ce qu

,un jugement de prescription ?

Un jugement de prescription est une proposition nonant une recommandation, un conseil,une obligation ou un ordre.

Dans quel contexte l,utilise-t-on ?On lutilise pour exprimer la ncessit daccomplir un acte, de modier une situation oude rsoudre un problme. On y ragiten cherchant les raisons qui motivent ce jugement eten vriant le ralisme de la proposition.

Par exemple:L

,apprentissage de la haute voltige

Karine cherche un scnario pour aire une bande dessine. Emmanuel luipropose un dialogue.

Emmanuel: Tu pourrais te servir de lhistoire que jai crite mardi.

Karine: De quoi a parle, ton histoire ?Emmanuel: Je te lis le dbut :

Vieux faucon: Tu ne sembles pas apprcier notre vol plan, Linotte.

Linotte: Disons que ce nest pas mon choix, Vieux aucon. Vousconnaissez ma mre : Tous les jeunes de la couve du printempsdoivent tre accompagns dun adulte lors de vols plans. Et aucunegure de vol extrme ne sera tolre tant que vous naurez pastermin le cours de vol avanc. Mais, moi, je suis un as du vol plan !

Vieux faucon: Hum Nest-ce pas toi qui tes bris laile en essayantun vol sur le dos ?

Linotte: Oui, mais elle est gurie maintenant. Ce ntait pas si grave.Et je ne comprends pas pourquoi ma mre nous traite comme sinous tions des marionnettes. Cest elle qui dcide de tout, qui tireles celles, et elle ne nous laisse aucune libert.

Vieux faucon: Sais-tu ce quest une marionnette, Linotte ? Cest unobjet inanim qui na ni intelligence, ni volont, ni instinct. Unemarionnette, contrairement toi, ne peut pas agir par elle-mmeet aire sa tte, mme si on la laisse libre. Elle na donc pas besoinde rglements.

Linotte: Bon, daccord ! On nen est pas l. Mais pourquoi tous cesrglements ?

Vieux faucon: Jouer la victime tempche de voir quelle cherche tegarder en vie. Elle te demande de mettre tous les moyens de tonct avant de te lancer dans des acrobaties pour lesquelles ton corpsnest pas encore orm. Je peux tenseigner lacrobatie de manirescuritaire, mais une condition : tu dois respecter les consignes.Daccord ?

Linotte: Oui ! Ce serait chouette

Karine: Jai plein dides. Mais il audrait raccourcir certaines rpliques.Au travail.

Linotte fait unefausse analogieen se comparant une marionnette.

La mre deLinotte a formuldeux jugementsde prescription.

En dfinissant leterme utilis parLinotte, Vieux fauconlui dmontre queson analogie nestpas raliste.

Linotte se reprendet interroge Vieux

faucon sur lesraisons qui motiventles jugements deprescription desa mre.

Vieux faucondonne deux raisonsqui justifient lesjugements prescriptifsde la mre de Linotte.

Outil 14


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Le jugement de realite

Qu,est-ce qu

,un jugement de realite ?

Un jugement de ralit est une proposition neutre rapportant un ait, un vnement,un tmoignage, etc.

Dans quel contexte l,utilise-t-on ?On lutilise pour exprimer de manire objective un ait, un vnement, un tmoignage, etc.On y ragiten cherchant les sources du jugement et en vriant leur abilit.

Par exemple:

Les realites d,une production theatrale

Ayant dcid de monter Le mariage de Figaro, les jeunes de la troupe se

demandent quel dcor et quels costumes ils devront trouver.

Eva: Il est trs important davoir des vtements dpoque. Cette pice

a t crite en 1778, quelques annes avant la Rvolution ranaise.On y parle de nobles, de valets, de servantes Avec des costumes de

lpoque, les choses seraient plus claires.

Gabriel : Jai lu la pice, comme toi, et cest bien vrai, ce que tu dis. Mais,

pour le dcor, cest plus dicile de respecter lpoque : on ne peut pas

avoir sur une scne un vrai chteau, ni un vrai jardin avec des arbres

et des ontaines.

Clementine: Ou ! Je trouve a compliqu. On devrait demander

lenseignante darts. Elle pourrait nous aider aire des dcors qui

auraient lair vrais.Karine: Elle ? Impossible. Je suis alle la voir deux ois la semaine

dernire son bureau, et elle ntait pas l. Elle nest jamais l.

Chakib: Karine, tu exagres. Elle est trs occupe, cest vrai, mais,

lorsquelle nest pas en cours, elle est souvent avec des lves pour des

projets. Si nous le lui demandons, je suis sr quelle nous accordera du

temps comme aux autres et quelle nous aidera. Mais il y a une autre

chose : la scne mesure quatre mtres sur cinq. Il aut en tenir compte

dans la conception de notre dcor. On ne pourra pas mettre beaucoup

de choses sur la scne.

Eva: Es-tu certain quon ne peut pas modier les dimensions de

la scne ?

Chakib: Lenseignante de ranais ma dit que tout tait x au sol.

Eva: Bon ! Une raison de plus pour demander de laide quelquun qui

sy connat.

Karine formule unjugement de ralit,mais elle en tire unegnralisationabusive. En effet,sa conclusion estbase sur un troppetit nombre

dobservations.

Pour justifier sapremire affirmation,Eva formule deuxjugements de ralit.

Gabriel confirme lejugement de ralitdEva en mentionnantcomment il a pule vrifier.

Chakib nuance lespropos de Karine laide dun nouveaujugement de ralit.Il propose unesolution qui tientcompte de ce fait.

Chakib formule unnouveau jugementde ralit.

Eva interrogeChakib pour vrifierla fiabilit de sonjugement de ralit.

Chakib assure lacrdibilit de sonaffirmation en citantune source fiable quila confirme.

Outil 15


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2012, Les ditions CEC inc. Reproduction interdite 199Des moyens pour interroger un point de vue

Le jugement de valeur

Qu,est-ce qu

,un jugement de valeur ?

Un jugement de valeur est une proposition privilgiant une ou plusieurs valeurs par rapport dautres.

Dans quel contexte l,utilise-t-on ?On lutilise pour exprimer un point de vue quant une ou plusieurs valeurs. On y ragitencherchant les motivations menant avoriser la ou les valeurs la base de ce jugement.

Par exemple:

Karine formule sontour un jugement devaleur et les raisonsqui le motivent.

Clmentine noncedabord les raisons

qui la motivent, puisformule un jugementde valeur.

Eva formule unjugement de valeur enprivilgiant une valeur.Ensuite, elle justifieson jugement.

Manu formule unnouveau jugementde valeur.

Manu remet enquestion le jugementde valeur de Karineen y opposant desarguments.

Gabriel appuie Manuen tablissant un liendouteux de cause effet entre deuxjugements de ralit,ce qui constitue unefausse causalit.

Chakib remeten question leraisonnementde Gabriel.

Outil 16

Un nouveau code vestimentaire a l,ecole ?

Eva, qui reprsente sa classe au conseil tudiant, annonce ses amis que la

direction de lcole pense proposer le port duniormes lcole.

Clementine: Moi, jaimerais a. Je trouve que cest une aon de dire :

Je suis lcole, japprends, je suis re dapprendre et re de moncole. Lappartenance, cest une valeur importante pour moi.

Eva: Moi, je trouve que le respect des dirences est une valeur plusimportante que lappartenance. Porter nos propres vtements nousapprend respecter nos dirences, comme dans la vraie vie. Onne devrait pas juger les autres sur les apparences. Si tout le mondeshabille de la mme manire, on aura cach le problme, non ?

Karine: Peut-tre, mais a aiderait tout le monde percevoir lesautres comme des gaux. On sait que certaines personnes rient dela pauvret des autres, ou de leur allure dmode. Je pense quelgalit est une valeur primordiale pour diminuer les injustices.Et luniorme nous permettrait de vivre dans un environnement quisemblerait plus galitaire. Manu, penses-tu comme moi ?

Emmanuel: Pas du tout. Tu oublies la libert dexpression. Cest unevaleur ondamentale. Luniorme est une atteinte notre identitparticulire. Chacun a le droit de porter ce quil veut. Je suis contreluniormit. a nous oblige nous conormer au lieu dexprimer quinous sommes. Et puis, ce nest pas parce que tout le monde shabillede la mme aon que la pauvret ou la marginalit disparatront. Ellesparatront diremment, dans les coupes de cheveux, les repas dumidi, les activits parascolaires, les conversations

Gabriel : Cest ce que je pense aussi. En plus, les uniormes, a ne sert rien de bon. Jai un cousin qui porte maintenant luniorme. Et il estcompltement dcourag de lcole, il ntudie plus, il coule ses cours.

Chakib: Gab, es-tu certain que ces deux choses vont ensemble ?Parles-tu de ton cousin qui a manqu deux mois dcole parce quiltait hospitalis ? Cest peut-tre pour a quil est dcourag, non ?

Gabriel : Oui, peut-tre

Eva: De toute aon, on en reparlera avec toute la classe cet aprs-midiet on passera au vote.


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DES ENTRAVES FONDES SUR LAPPEL AUX AUTRES

Entraves Dfnitions Comment y ragir

Lattaquepersonnelle

Argument qui vise unepersonne plutt que

son argumentation

Comment y ragir : En vrifant la pertinencedu lien entre la personne et son propos, et en

revenant au sujet du dialogueExemple : Tu te prtends meilleur que moi en kayak, mais tu ne peux mmepas dcrire ta technique sans bgayer. Tu nes certainement pas si bon.Dans cet exemple, il audrait rappeler que le sujet du dialogue ne concernepas la

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Acteurs Du Monde Secondaire 2