AFTV/FATFA 2014University of Melbourne

Biographical writing in the French classroom

Chantal Crozet(RMIT University)

Contexte

• Classe de ‘Continuing French II’ (post beginners) à ANU

• Niveau: A2/B1 (CEF)• Après trois semestres de français (156h)• Classe d’une heure par semaine sur 13 semaines• 4ième heure du cours qui comprend:

1h grammaire1h module oral

1h culture1h lecture/écriture

Défi de l’équipe enseignante

• Motiver, mieux soutenir et préparer nos élèves à la lecture de textes littéraires en troisième année

• Les motiver à écrire plus longuement (600 mots) pour mieux les préparer à l’écriture d’une dissertation (1000 mots) en troisième année

• Faire découvrir et réfléchir davantage sur différents contextes socio-culturels ou francophones, ceci d’une perspective interculturelle.

Création d’une nouvelle classe de lecture/écriture

‘Biographies: lire & écrire’

Lire…. pour mieux écrire

Ecrire …. sur un sujet qu’ils connaissent ou qu’ils vont apprendre à mieux connaître:

eux-mêmes!

1/ La lecture

• Des extraits littéraires ou non, courts, relatant des souvenirs d’enfance surtout, riches en contenu et accessibles au niveau linguistique (A2/B1)

• Des contextes divers: français ou francophone

• Des auteurs franco-français ou non qui représentent la France plurielle actuelle.

•

Les textes1/Christiane RochefortLes petits enfants du siècle (1961)2/Camara LayeL’enfant noir (1953)3/Simone de BeauvoirMémoires d’une jeune fille rangée (1958)4/CavannaLes Ritals (1978)5/Luba Jurgenson L’outre pays (Une enfance d’ailleurs Houston & Sebbar

1993)

6/Fadela AmaraNi putes, Ni soumises (2003)

Voir: fiche de lecture no.1 et extrait du texte de Christiane Rochefort (document distribué)

2/ L’écriture

• Auto-biographie ou biographie d’une personne connue ou fictive.

• Contenu: ‘intéressant à lire, plus qu’une liste d’événements/preuve de réflexion sur votre (ou autre) vie/ description détaillée de lieux et moments importants, de relations humaines , de sentiments et d’émotions’.

Les trois ateliers d’écriture: la progression

Atelier no.1 (semaine 5): activité sur leurs souvernirs d’enfance et traduction / modèles de phrases (grammaire /vocabulaire/syntaxe)

Atelier no.2 (semaine 6): Traduction d’un paragraphe plus complexe/ exemple d’écriture plus élaborée, et écriture.

Remise du brouillon (semaine 7)Atelier no.3 (semaine 9): commentaire collectif

et personnel sur le brouillon, et plus d’écriture

Atelier d’écriture no.1a/Souvenirs de votre enfance

• 1/Les faits et ce qui était intéressant sur les lieux et l’époque…• 2/ Vos circonstances familiales…• -Vos parents, frères et sœurs, les relations entre vous• -Travail de vos parents, leurs personnalités, leurs qualités et leurs défauts• -Autres personnes importantes dans votre enfance (par exemple votre grand-

mère, un oncle etc…) et pourquoi• -Les mémoires de votre vie de famille, la routine, les repas de famille, les

vacances etc… et les moments exceptionnels, ordinaires ou pas• 3/Vos souvenirs de votre vie à l’école primaire…. et ce que vous faisiez après

l’école• 4/Vos premiers amis……• 5/Ce que vous aimiez faire et ne pas faire, vos meilleurs ou pires souvenirs• 6/Quel genre d’enfant étiez-vous… votre tempérament, votre personnalité.

Donnez des exemples…

b/ Traduisez• 1/I was born in 1989 in Rome in Italy• 2/I am from an upper middle-class background. My dad works as a judge. My mum is a lawyer.• 3/I am from a working-class background. My dad worked in a cheese factory when I was a kid.

My mum is a primary school teacher. She is still working now.• 4/Both my parents are retired.• 5/Most of my relatives live in Western Australia. I moved to Canberra with my mum when I was • 6/I am a grand-ma. I have two grand-children.• 7/I have two brothers, one half-sister and one step-sister. I live with my dad and my step-mum• 8/I come from a blended family. • 9/I come from a single-parent family• 10/I have good and bad memories of my childhood• 11/I remember when I was yound, around 2 or 3 etc….• 12/During my early childhood I lived in Japan with my mum and my step dad for about 2

years….• 13. My parents separated when I was 5

Impacts du cours• Enthousiasme pour la lecture?

• Enthousiasme pour l’écriture: oui! (1000 à 2000 mots!!!)

• Qualité de l’écriture accrue• Expérience de ‘l’espace multilingue’, paradoxale

(voir Kramsch 2005 ‘Multilingual memoirs’)• Distanciation par rapport à soi et

• Rapprochement à soi• Découverte de soi par l’intermédiaire de l’autre

Exemple de l’auto-biographie (extrait) d’un élève (1650 mots!)

Sorry cannot be put on line for ethical reasons. I would need permission of my ex-student.

‘Problèmes’

• Les corrections: accaparantes!!

• Se distancer par rapport aux traumatismes révélés (tutors)

• Question d’éthique / l’effect thérapeutique potentiel de l’écriture autobiographique

La suite….

• Ré-enseigner ce cours, l’améliorer

• Un projet de recherche

• Collaborer avec d’autres collègues qui travaillent sur la biographie