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Animer un cours de FLE · Maude JOUBERT Page 1 08/10/2012 Animer un cours de FLE Préparer la séance 1) Déterminer le niveau du groupe d’apprenants au regard des 4

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Maude JOUBERT Page 1 08/10/2012

Animer un cours de FLE

Préparer la séance

1) Déterminer le niveau du groupe d’apprenants au regard des 4 compétences essentielles :

a. Compréhension Orale (CO), b. Expression Orale (EO), c. Compréhension Ecrite (CE), d. Expression Ecrite (EE)

Dans votre cas, les apprenants sont d’un niveau faux débutant/ intermédiaire, c'est-à-dire qu’ils ont une maitrise partielle des 4 compétences (niveau A2 du Cadre Européen Commun de Référence pour l’Enseignement des Langues). Grâce à la grille FLE (pages 22, 23 ,24 du Livret de l’intervenant), vous pouvez vérifier ce qui est acquis et ce qui ne l’est pas en suivant les progressions proposées dans chaque colonne (savoir faire communicationnel ; grammaire ; conjugaison ; phonétique et prononciation).

2) Se fixer quelques objectifs par séance en respectant quelques règles a. Travailler les 4 compétences (cf point 1.a ;b ;c ;d)

b. Rituels/ Séquence / Révisions (cf d. Déroulement)

c. Diversifier supports et activités

Un thème peut être un excellent fil conducteur pour aborder quelques notions par séance : en effet, la contextualisation facilite l’accès au sens (par exemple : grâce au thème de la cuisine, on peut aborder l’impératif en s’appuyant sur une recette, les aliments et les ustensiles pour le vocabulaire ; le genre et le nombre des mots pour la grammaire; une mise en situation au marché ou dans un magasin permet l’expression orale en voyant quelques expressions pour interagir avec un commerçant …). De même la conceptualisation par les apprenants d’une règle à partir d’un document ou d’éléments mis en relief au tableau se mémorise plus facilement qu’une règle énoncée directement par l’intervenant qui fournit des exercices d’automatisation (activités de réemploi de la règle nouvelle).

d. Application

Pour faire suite à l’exemple précédent, voici ce que pourrait être une préparation sur le thème de la cuisine (durée 2h). Objectifs

Conjugaison : - L’infinitif (rappel) et l’impératif Grammaire/ Orth : - Genre et nombre des mots (rappel) Vocabulaire : - Quelques aliments et ustensiles de cuisine Savoir faire communicationnel : - demander, remercier, payer chez un commerçant

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Documents : Authentique : *Une recette de cuisine (par exemple les crêpes) Pédagogiques : *Illustrations aliments/ustensiles voire cuisine (pièce de la maison)

*exercice sur l’impératif présent (mettre les verbes à l’infinitif à l’impératif selon une personne donnée, par ex)

Déroulement :

- Rituels : Ils introduisent la séance: Accueil, échanges ; Date ; Feuille de présence ; Rappel de la séance précédente. Introduction du thème de la séance. EO-CO

- Distribution de la recette o Lecture par les apprenants, puis lecture un par un en grand groupe. CE -

EO o Vérification de la compréhension (qu’est ce que c’est ? A quoi ça sert ?)

CO- EO o Explication du vocabulaire (on pourra prévoir un document sur lequel

aliments et ustensiles sont dessinés) CO-EO - Conceptualisation

o Consigne. Souligner tous les verbes (une couleur pour les verbes conjugués, une autre pour les non conjugués) CO

o Correction en grand groupe [au tableau au fur et à mesure des réponses des apprenants : une colonne tous les verbes à l’infinitif ; une autre colonne les verbes à l’impératif] Que remarquent les apprenants ? CO-EO-CE

On doit les amener à remarquer et à nommer l’infinitif (quels sont les 3 groupes ?)

Remarquer que l’impératif se passe de personne Faire formuler des hypothèses : quand utilise-t-on l’impératif ? Travail sur les formes de l’impératif présent Copie par les apprenants sur leur cahier Distribution d’un exercice à faire à la maison sur l’impératif. CE-EE

- Mise en situation o Consigne. Vous voulez achetez les différents produits nécessaires à la

recette. Comment formulez-vous vos demandes au commerçant ? Rappel des formules de politesse Questionnement : auriez vous … ? est ce que vous auriez… ? je

voudrais 3 kg de tomates ? … Au gré des interventions des apprenants les différentes formules

seront écrites au tableau… l’intervenant pourra compléter si les plus usuelles sont oubliées

Copie par les apprenants sur leur cahier o Consigne. Par petit groupe (binôme), les apprenants doivent imaginer et

jouer une scène (qu’ils peuvent préparer à l’écrit si le temps) à : EO-EE-CO La boulangerie L’épicerie La boucherie…

- Révisions EO-CO o Rappel des notions vues au cours de la séance o S’il reste du temps, on peut faire réviser des notions vues dans des

séances antérieures

15mn

15-20mn

30-40mn

10-15mn

20mn

15mn