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Université de Paris-Sorbonne (Paris IV) UFR de Musique et Musicologie ANNALES « MUSIQUE ET MUSICOLOGIE » Licence 1, 2, 3 Année 2007 1, rue Victor Cousin – 75 005 Paris

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Université de Paris-Sorbonne (Paris IV) UFR de Musique et Musicologie

ANNALES « MUSIQUE ET MUSICOLOGIE »

Licence 1, 2, 3

Année 2007

1, rue Victor Cousin – 75 005 Paris

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Sommaire

Avant-propos…………………………………………………………………………… 4 LICENCE 1e année……………………………………………………………………… 5 UE 1. Unité d’enseignements « Musique »…………………….……………………. 5

A1. Formation auditive……………………………………………………………….. 5 A2. Écriture et harmonie au clavier……………………………………………….…… 11 A3. Déchiffrage piano………………………………………………………………... 17 A4. Pratique musicale collective……………………………………………………….. 17

UE 2. Unité d’enseignements « Musicologie »……………………………………... 18 B1. Histoire de la musique……………………………………………………………. 18 B2. Évolution du langage musical……………………………………………………... 20

UE 3 Unité d’enseignements « Transversaux »…………………………………….. 22

C1. Langues CNED : Anglais………………………………………………………… 22 Allemand……………………………………………………… 23

Espagnol……………………………………………………………….. 25 UE 4 Unité d’enseignements « Optionnels »……………………………………….. 27

D1. Optionnel « Musique » : COUPS………………………………………………….. 27 D2 / C2 CNED. Optionnel « Musicologie »…………………………………………… 27

Semestre 1 : Acoustique………………………………………………………….. 27 Semestre 2 : Psycho-acoustique…………………………………………………… 27

ou Intro aux sciences humaines……………………………………….. 28 D3. Optionnel « Transversal »………………………………………………………… 29

Littérature et Arts XVIIe s.……………………………………………………….. 29 Littérature et Arts XVIIIe s…………………………………………………..…… 30

LICENCE 2e année…………………………………………………………………….... 35 UE 1. Unité d’enseignements « Musique »………………………………………….. 35

A1. Formation auditive……………………………………………………………….. 40 A2. Écriture et harmonie au clavier……………………………………………………. 40 A3. Déchiffrage piano………………………………………………………………... 48 A4. Pratique musicale collective……………………………………………………….. 49 A5. Expression vocale………………………………………………………………... 49

UE 2. Unité d’enseignements « Musicologie »……………………………………... 50 B1. Histoire de la musique……………………………………………………………. 50

Semestre 1 : Moyen-Age………………………………………………………….. 50 Musique symphonique / Intro XXe siècle……………………………… 51

Semestre 2 : Renaissance…………………………………………………………. 53 Répertoires lyriques et musique de chambre…………………………… 53

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B2. Évolution du langage musical……………………………………………………... 54 Semestre 1 : Analyse et Commentaire XXe siècle…………………………………… 54 Semestre 2 : Analyse et Commentaire Moyen-Age / Renaissance……………………. 55

Théorie……………………………………………………………... 59 UE 3 Unité d’enseignements « Transversaux »……………………………………. 61

C1. Langues CNED : Anglais………………………………………………………… 61 Allemand……………………………………………………… 62

Espagnol……………………………………………………………….. 64 UE 4 Unité d’enseignements « Optionnels »………………………………………. 66

D1. Optionnel « Musique » : COUPS…………………………………………………. 66 D2 / C2 CNED. Optionnel « Musicologie »…………………………………………… 66

Semestre 1 : Théorie de la Phonation / Organologie……………………………….. 66 Semestre 2 : Organologie Moyen-Age / XXe s…………………………………….. 67

ou Intro à l’ethnomusicologie………………………………………… 67 D3. Optionnel « Transversal »………………………………………………………... 68

Arts Moyen-Age / Renaissance et Littérature XIXe s………………………………. 68 Arts XIXe s / Esthétique et musique……………………………………………… 68

LICENCE 3e année…………………………………………………………………….. 71 UE 1. Unité d’enseignements « Musique »…………………….…………………… 71

A1. Formation auditive………………………………………………………………. 71 A2. Écriture et harmonie au clavier…………………………………………………… 77 A3. Pratique musicale : interprétation instrumentale …………………………………… 83 A5. Pratique musicale collective……………………………………………………..... 83 A5. Expression vocale……………………………………………………………….. 83

UE 2. Unité d’enseignements « Musicologie »…………………………………….. 84 B1. Histoire de la musique…………………………………………………………… 84

Semestre 1 : Liste XXe siècle……………………………………………………… 84 Patrimoines musicaux………………………………………………... 85

Semestre 2 : Liste XXe siècle……………………………………………………… 89 Patrimoines musicaux………………………………………………... 90

B2. Évolution du langage musical…………………………………………………….. 93 B3. Jazz / Ethnomusicologie…………………………………………………………. 95

UE 3 Unité d’enseignements « Transversaux »……………………………………. 98

C1. Langues vivantes : Anglais musicologique CNED………………………………….. 98 C2. Informatique musicale et nouvelles technologies…………………………………… 99

UE 4 Unité d’enseignements « Pré-spécialisation » D1A. Musicologie………… . 100

Patrimoines musicaux…………………………………………………………… 100 Applications CNED……………………………………………………………. 106

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Avant-propos

Pour la première fois cette année, les annales de l’UFR de Musique paraissent sous forme informatique et recentrées sur le premier cycle. Pour la première fois aussi elles rendent compte du passage au LMD, de la nouvelle organisation du cursus, des épreuves ainsi que des codes tels qu’ils figurent dans les brochures de Licence 1, 2 et 3.

Si elle ne prétend pas à l’exhaustivité, cette nouvelle présentation a permis de regrouper de façon assez systématique la plupart des sujets écrits et oraux des trois sessions de l’année 2007 : janvier, juin et septembre, Présentiels et CNED. Cette richesse n’aurait toutefois pas été possible sans la collaboration informatique et active de chaque enseignant. Que tous soient assurés de ma gratitude.

Les codes et les intitulés reprennent ceux de la brochure. Les indications de tirage au sort ont été laissées à dessein, elles permettront à chacun de mieux se mettre en situation en préparant les examens… Les épreuves de langue extérieures à l’UFR n’y figurent pas mais puisque ces annales s’adressent aussi bien aux étudiants Présentiels qu’aux étudiants du CNED, les épreuves de partiels spécifiques aux CNED sont mentionnées. Dans la mesure où elles concernent les mêmes matières que celles suivies par les étudiants Présentiels, elles pourront aider à la préparation des contrôles continus.

Je tiens à nouveau à remercier l’ensemble de l’équipe enseignante et les responsables de modules qui m’ont aidée à collecter les sujets. Un merci tout particulier aux collègues qui proposent désormais sur informatique des textes musicaux d’une grande qualité et d’un grand confort pour les étudiants, à tous ceux qui ont pris le temps de scanner quelques pages pour illustrer ces annales. Mes remerciements vont enfin à l’équipe de Direction de l’UFR : Frédéric Billiet et Sylvie Douche pour leur soutien et leur relecture, au service des examens, au personnel des secrétariats de l’UFR et à Edith Medouane en particulier pour la maquette initiale de ces annales.

Muriel Boulan

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LICENCE 1e année - Semestres 1 et 2 -

UE 1. Unité d’enseignements « Musique »

FORMATION AUDITIVE L1-L2 MU 01 A1 (Présentiels) et L1-L2 MU 02 A1 (CNED)

L1 janvier : Présentiels : contrôle continu oral/écrit et examen oral (moyenne). CNED et Dérogatoires : examen oral

L2 juin : Présentiels : contrôle continu oral/écrit et examen écrit 2h (moyenne) CNED et Dérogatoires : ex. écrit

Rattrapage : L1 oral, L 2 écrit (2h)

JANVIER (oral) :

1) Déchiffrage chanté

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2) Lecture de clés

3) Rythme

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JUIN (écrit) : 1) Mémorisation :

2) Synthèse :

3) Rythme :

4) Harmonie :

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SEPTEMBRE (écrit) : 1) Mémorisation :

2) Synthèse :

3) Rythme : Concerto pour Clarinette de Mozart

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4) Harmonie :

SEPTEMBRE (oral) :

1) Lecture de clés

2) Rythme

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3) Déchiffrage chanté

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ÉCRITURE MUSICALE ET HARMONISATION AU CLAVIER L1-L2 MU 01 A2 (Présentiels) et L1-L2 MU 02 A2 (CNED)

L1 janvier : Présentiels : Contrôle continu écrit (coef. 1) et clavier (coef. 1). CNED et Dérogatoires : examen écrit 1h (Alterné) et clavier

L2 juin : Présentiels : Contrôle continu écrit et clavier : moyenne (coef. 1), Examen écrit 3h (Chant donné et Thème à compléter) (coef. 1) et Examen clavier (Basse et Chant) (coef. 1). Dérogatoires : examen écrit (coef. 1) et clavier (coef. 1)

Rattrapage : L1 ex. écrit 1h (Chant donné) ; L2 2h (Chant donné) ; Clavier : 1 seul ex. L1-L2 (note dédoublée en cas de rattrapage L1 et L2). Pour chaque semestre, moyenne écrit / oral.

� ÉCRIT

1er SEMESTRE (L1) SEPTEMBRE :

M. Demeilliez

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2e SEMESTRE (L2) JUIN :

1) Quatuor

J. Farjot

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2) Élaboration thématique :

J. Farjot 2e SEMESTRE (L2) SEPTEMBRE :

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M. Demeilliez

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� HARMONISATION AU CLAVIER

1er SEMESTRE (L1) JANVIER (CNED et Dérogatoires) 1) Texte par cœur 2) Basse donnée

3) Grille d’accords

2e SEMESTRE (L2) JUIN

1) Basse donnée

2) Chant donné

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Autre sujet

1) Basse donnée

2) Chant donné

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DÉCHIFFRAGE PIANO L1-L2 MU 01 A3 (Présentiels) et L1-L2 MU 02 A3 (CNED)

L1 janvier : Présentiels : contrôle continu. CNED et Dérogatoires : ex. oral

L2 juin : Présentiels : contrôle continu. CNED et Dérogatoires : ex. oral

Rattrapage : 1 seul examen commun L1/L2

PRATIQUE MUSICALE COLLECTIVE L1-L2 MU 01 A4 (Présentiels) et L1-L2 MU 02 A4 (CNED)

Présentiels : Contrôle continu Dérogatoires : accord écrit et contractuel avec 1 enseignant de pratiques collectives au choix. CNED : Validation de l’E.C. sur présentation d’une attestation de pratique collective. Rattrapage : report de la note de contrôle continu

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UE 2. Unité d’enseignements « Musicologie »

HISTOIRE DE LA MUSIQUE L1-L2 MU 01 B1 (Présentiels) et L1-L2 MU 02 B1 (CNED)

L1 et L2 : examen écrit 2h par tirage au sort alterné (TSA) Etudiants des autres UFR (option) : L1 et L2 en contrôle continu sur dossier, s’adresser à l’enseignant en début de semestre. Rattrapage : L1 ex. écrit 2h (TSA), L2 ex. écrit 2h (TSA)

� L1 - INTRODUCTION GÉNÉRALE (B1A) / MUSIQUE BAROQUE (B1B) JANVIER : Introduction générale (De H… à Z…)

Depuis les origines de la musique jusqu’à nos jours, s’est progressivement constituée la figure du compositeur. En puisant vos exemples dans l’ensemble de l’histoire de la musique occidentale, vous montrerez comment la création musicale, de collective qu’elle était d’abord, ou peu différenciée de l’activité du musicien interprète, est devenue l’apanage d’une personnalité de plus en plus individualisée et perçue comme exceptionnelle.

Musique baroque (De A… à G…)

Tout en empruntant ses traits généraux à l’opéra né en Italie au début du XVIIe siècle, l’opéra français se présente comme une alternative au genre italien qui se diffuse alors dans toute l’Europe. En quoi cet opéra se différencie-t-il de son modèle aux XVIIe et XVIIIe siècles ? Ces différences sont-elles essentielles ou secondaires ?

SEPTEMBRE : Introduction générale (De A… à G…)

Quelles sont les spécificités de l’histoire de la musique par rapport à l’histoire générale ? Le fait de s’attacher à une activité artistique confère-t-il à cette discipline des buts et des méthodes qui lui sont propres ?

Musique baroque (De H… à Z…)

L’opéra en langue italienne en Europe, aux XVIIe et XVIIIe siècle : continuités et mutations.

� L2 - HISTOIRE DE LA MUSIQUE DU CLASSICISME AU PREMIER ROMANTISME

JUIN : Musique religieuse PRÉSENTIELS (De A… à G…)

Au 16e siècle, la civilisation chrétienne connaît une grave crise, qui aboutira à sa dés-unification. Un des points centraux de cette crise réside dans le chant religieux en langue vulgaire, adopté et pratiqué au culte par les protestants.

Dans une dissertation organisée, vous montrerez comment les catholiques ont tenté de remédier à cette carence, et quels genres musicaux sont nés de cette vaste campagne de la contre-réforme.

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Musique religieuse CNED (De A… à G…) Dans la 1ère moitié du 17e siècle, un genre musico-religieux naît à Rome : l’oratorio. Au

départ réservé à un public restreint et représenté dans des circonstances bien particulières, le genre va connaître un développement considérable en Italie, mais aussi en Allemagne, en France et en Angleterre.

A l’aide d’exemple précis, vous retracerez les grandes lignes de l’évolution de l’oratorio et détaillerez les caractéristiques du genre propres à chaque pays.

Votre propos portera sur les périodes baroque et classique. Musique instrumentale (De H… à Z…)

En 4 pages maximum et en vous fondant sur des exemples précis, vous traiterez le sujet suivant :

Le style classique instrumental : héritage(s), cadre(s) et langage(s).

SEPTEMBRE : Musique religieuse (De H… à Z…)

Au début du 17e siècle, on assiste en Italie à certaines innovations musicales que Monteverdi nommera « seconda prattica ». Dans une dissertation organisée, vous détaillerez à l’aide d’exemples précis les influences de cette seconde pratique sur la musique religieuse en Italie, mais aussi dans les autres pays européens étudiés en cours. Votre propos se limitera au 17e siècle.

Musique instrumentale (De A… à G…)

Alfred Brendel a dit de Haydn et de Mozart qu’ils représentaient respectivement la « surprise de l’inattendu » et la « surprise de l’attendu » : à l’aide d’exemples précis, vous commenterez cette comparaison et direz en quoi l’attendu et l’inattendu sont en définitive au cœur du style classique instrumental. Vous n’hésiterez pas à inclure Beethoven dans votre réflexion.

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ÉVOLUTION DU LANGAGE MUSICAL L1-L2 MU 01 B2 (Présentiels) - L1-L2 MU 02 B2 (CNED)

L1 janvier : Présentiels : contrôle continu et examen écrit 3h Analyse et/ou commentaire. CNED et Dérogatoires : écrit 3h

L2 juin : Présentiels : contrôle continu et examen écrit 3h : Théorie par TSA, analyse et/ou commentaire. CNED et Dérogatoires : écrit 3h

Rattrapage : un seul examen écrit commun L1-L2 (3h) : Théorie par TSA (quel que soit le semestre à rattraper), Analyse et/ou commentaire

� COMMENTAIRE D’ÉCOUTE

JANVIER : MOZART, Concerto pour cor et orchestre n° 2 en MIb, K. 417, « Rondo. Allegro » JUIN : VIVALDI, Orlando furioso, Acte III, Scène 2 « Dove il valor combatte » (1727)

[Durée de l’extrait : 1’57] ASTOLFO

1 Dove il valor combatte 2 Nulla il vigor potrà 3 D’inferno irato. 4 Se l’impietà s’abbatte 5 Contro del suo rigor 6 Congiura il fato.

ASTOLFO 1 Où combat la valeur, 2 De l’enfer irrité 3 La force est impuissante. 4 Si l’impiété sur nous s’abat 5 Contre ses rigueurs 6 Elle conjure le sort.

SEPTEMBRE : PHILIDOR, Carmen saeculare (choeurs et solistes)

� ANALYSE Janvier : HAYDN, Symphonie Oxford n° 92, « Menuetto »

1) Sur la partition, indiquer le parcours tonal et cadentiel de toute la pièce. 2) En proposer le schéma formel. 3) Sur partition, faire l’analyse harmonique des mesures 1 à 23 (basses fondamentales et

intervalles). 4) En quelques lignes, vous dégagerez les principales caractéristiques de la pièce et tenterez

de la resituer dans son contexte historique. Juin : MOZART, Symphonie n° 29 K. 201 en LA, Finale.

1) Après avoir noté sur la partition le parcours tonal et les cadences de l’ensemble de la pièce, vous ferez l’analyse harmonique des mesures 9 à 59.

2) Vous établirez le schéma formel de toute la pièce. 3) Quelle est la construction thématique des mesures 1 à 18 (4ème croche) ? Vous justifierez

votre choix. Vous direz également quelles sont les caractéristiques du travail thématique et de son articulation dans la section des mesures 62 avec levée à 101. Vous étaierez au besoin votre argumentation d’exemples précis sur portée.

4) Dans la continuité de ce que vous aurez dégagé dans le cadre de la question 3, vous ferez, en une demi page maximum, un commentaire stylistique de la pièce.

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Septembre : RAMEAU, "Courante & gigue" de la 1e suite

1) Sur la partition, indiquer le parcours tonal et cadentiel des deux pièces. Mettre en évidence les marches. Chiffrer - les mesures 1 à 5 (premier temps) de la première pièce.

- les mesures 1 à 21 de la deuxième pièce (éventuellement sous forme de réduction harmonique).

2) Identifier les formes des deux pièces et établir le schéma formel de la première. 3) Commentaire stylistique :

Partant des questions précédentes et en comparant le langage, l’écriture, la rythmique... des deux pièces, vous en identifierez le genre et mettrez en valeur leurs caractéristiques stylistiques communes ainsi que leurs spécificités.

� THÉORIE JUIN : Théorie baroque (De H… à Z…)

Donnez une définition d’air, récitatif et arioso à l’époque baroque. Expliquez pourquoi le rapport avec le texte est crucial pour l’évolution du langage musical des opéras de la première partie du XVIIe siècle.

Théorie classique (De A… à G…)

Résumez brièvement les grandes lignes du traité de l’harmonie de J. P. Rameau et détaillez son impact dans le langage et la pensée musicale de la 2nde moitié du XVIIIe. Vous vous appuierez sur des exemples précis de compositeurs, d’œuvres ou/et de traités.

SEPTEMBRE : Théorie baroque (De A… à G…)

Donnez une définition de modalité et expliquez quels sont les problèmes d’application de cette théorie pour la musique polyphonique des XVIe et XVIIe siècles.

Théorie classique (De H… à Z…)

La période classique a vu naître ce que l’on appelle aujourd’hui la « forme sonate ». A travers une définition très détaillée, vous retracerez son histoire : comment elle est apparue, et comment sa perception a évolué au cours du temps.

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UE 3. Unité d’enseignements « Transversaux »

LANGUE VIVANTE L1-L2 MU 01 C1 / L1-2 MU 02 C1

Présentiels : C.C. sauf Espagnol musicologique : contrôle continu et écrit 1h. Rattrapage : 1 seul examen commun oral L1/L2 CNED et Dérogatoires : ex. écrit 1h, Rattrapage idem.

[Attention, les modalités changent pour 2008]

� ANGLAIS MUSICOLOGIQUE CNED JANVIER : Première Partie. Traduisez en anglais les phrases suivantes, en veillant à l’emploi adéquat des

temps. Le n° 5 demande trois phrases, à établir selon les instructions particulières de ce numéro. (10 points) 1. En mi bémol mineur il y a six altérations à la clé. 2. Le son du hautbois est produit par une anche double. 3. Les clavecinistes français des XVIIe et XVIIIe siècles ont composé des séries de danses, classées par

tonalité. 4. Depuis sa création le 23 novembre 1928, l’œuvre de Ravel la plus connue est sans doute son

« Boléro ». 5a, b, c. Pour chacune des phrases 1, 2 et 3 de la partie 1a ci-dessus, formulez une question qui suscite

la phrase comme réponse. NB. Pour la phrase n° 3, la question ne doit pas commencer avec « Who… ».

Deuxième partie. Utilisez l’équivalent anglais de chaque groupe de mots pour créer une phrase.

Vous pouvez prendre les mots dans n’importe quel ordre, choisissant librement le temps du verbe. (4 points) 1. unisson • les violoncelles et contrebasses • mesure 2. répétition [pour travailler une œuvre] • nuances • chef [d’orchestre]

Troisième partie. Traduisez en français le passage suivant. (6 points)

Apart from the few works of learned1 counterpoint discussed in Chapter 6, Buxtehude’s canzonas offer the only examples of works that are primarily contrapuntal in their design. Half of these twelve works are variation canzonas, belonging2 to a genre inherited from Frescobaldi and Froberger in which the subjects of several—usually three—successive fugues are variations of one another3. The remaining canzonas contain only one fugue, normally quite simple.

— Kerala J. Snyder, Dietrich Buxtehude, Organist in Lübeck, New York, Schirmer, 1987, p. 229.

1Le Chapitre 6 du livre de K. Snyder, intitulé « Works of Learned Counterpoint », comporte les sous-titres « Invertible Counterpoint », « Canon » et « Stile Antico ».

2to belong — Exemples : This is my trumpet: it belongs to me. Poulenc’s harmonic language belongs to no one else but him. The copyright for many of Messiaen’s works belongs to Leduc.

3one another = each other — Exemples : The students in my harmony class help one another [each other] in doing their assignments. In a woodwind quintet, the five instruments complement one another [each other] in range and timbre.

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JUIN : 1ère Partie. Donnez l’équivalent anglais de chacun des huit mots ou phrases suivants. Ensuite,

choisissez-en quatre et donnez une définition en anglais de chacun des quatre. (5 points)

1. création [d’une œuvre musicale par exemple]* 5. position fondamentale ou premier renversement

2. basse continue* 6. bis (substantif) ou bisser (verbe) 3. polyphonique (adjectif) 7. embouchure [partie d’un instrument] 4. grosse caisse 8. déchiffrer (verbe) ou déchiffrage (substantif) * L’équivalent de ce terme doit tenir en un seul mot.

2ème Partie. Traduisez en français le texte suivant. (9 points)

Chopin’s most characteristic melodies can never be thought of without their accompaniment, which makes them pianistic. Nevertheless, they have much in common with the vocal melodies of contemporary Italian opera. The similarity of Chopin’s nocturnes to Bellini’s cavatinas (such as ‘Casta diva’ from Norma) has often been noticed, though there is little evidence of direct influence in either direction. The influence of Rossini’s and Weber’s operatic melodies is apparent. The structure of Chopin’s melodies often relies heavily on the prevailing four- and eight-bar phrase, with conventional cadences on dominant and tonic. But there are many exceptions, including what some consider his greatest melody, that of the Study op. 10 no. 3, which is built in units five, three, five and seven and a half bars long.

– Nicholas Temperley, article « Chopin », The New Grove Dictionary, Londres, Macmillan, 2000, vol. 4, p. 301-302.

to rely : Can I rely on you to give him the message? In the Baroque era, composers often relied on the

harpsichord to realise the figured bass. A composer’s manuscripts are usually the most reliable source for his music.

to prevail : At the beginning of World War II the German army prevailed in Europe. In Chopin’s œuvre, piano music greatly prevails.

3ème Partie. Donnez en anglais une description et une analyse aussi complète que possible d’un

extrait musical joint. Il convient d’utiliser un maximum de vocabulaire spécialisé. (6 points)

� ALLEMAND MUSICOLOGIQUE CNED JANVIER :

A. Test de vocabulaire musical. Donnez les équivalents (avec article) :

(1) As verminderte Quart Achtelnote Tenorschlüssel Trugschluß Fermate Posaunist aufsteigend Holzblasinstrumente Nachspiel

(2) ré dièse seconde majeure soupir portée hampe hautbois déchiffrage répétition générale battre la mesure accord parfait

B. Répondez en allemand, par des phrases complètes ou des petits textes, aux questions suivantes : 1. Was ist der Unterschied zwischen einem Klavier und einem Flügel ? 2. Wozu braucht ein Chorleiter eine Stimmgabel ?

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3. Warum werden heute immer noch alte Schlüssel benutzt ? 4. Welche Naturphänomene kann Musik bildlich ausdrücken ? 5. Was ist ein "Wunderkind" ?

C. Version - Thème 1. Der neue Dirigent benutzt keinen Taktstock und gibt die Einsätze unklar. 2. Ich hätte gern einen Klavierauszug der Londoner Sinfonien von Haydn in der Ausgabe von

Universal. 3. Schubert benutzt in manchen Liedern die variierte Strophenform.

4. Händel est un des plus importants créateurs d'opéras. 5. L'étudiant accompagne la chanteuse en jouant par cœur. 6. Je voudrais réserver deux places pour la représentation de La Flûte enchantée.

D. Rédigez un texte en allemand sur le sujet suivant :

Le rôle de la musique dans la publicité télévisée. Die Rolle der Musik in der Fernsehwerbung. JUIN :

A. Test de vocabulaire musical. Donnez les équivalents (avec article) :

(1) ajoutez l'article et donnez l'équivalent français :

_____B _____übermäßige Quint _____Vorschlagsnote _____Violinschlüssel _____G-Saite _____Viertelpause _____Schlagzeuger _____gebunden _____Zupfinstrumente _____Zwischenspiel

(2) donnez les équivalents allemands avec article :

la dièse septième mineure demi-soupir position [sur les cordes] barre [réunissant deux croches] alto [instrument à cordes] jouer par cœur rideau respirer sourdine

B. Répondez en allemand aux questions suivantes :

1. Was ist der Unterschied zwischen einer Querflöte und einer Blockflöte ? 2. Was ist die Aufgabe eines Toningenieurs ? 3. Warum spielt man heute wieder auf alten, historischen Instrumenten ? 4. Hat die Musik eine Bedeutung ? 5. Was ist ein Virtuose ?

C. Version - Thème 1. Es ist schwer, für die Werke unbekannter junger Komponisten einen Verlag zu finden. 2. Die historische Orgel konnte dank vieler finanzieller Hilfe restauriert werden 3. Ce piano doit absolument être accordé avant le concert. 4. Nous avons fait un voyage en Chine avec notre orchestre.

D. Rédigez un petit texte en allemand sur le sujet suivant :

Est-il justifié de mélanger dans un même concert musique classique, jazz et pop ? Ist es vertretbar, in ein- und demselben Konzert Klassik, Jazz und Popmusik aufzuführen?

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� ESPAGNOL MUSICOLOGIQUE Présentiels JANVIER :

1. Vocabulario: (10 puntos)

1. haut-parleur _______________________ 2. loge _______________________ 3. virtuosité _______________________ 4. pupitre _______________________ 5. chef-d’œuvre _______________________ 6. coulisses _______________________ 7. l’orchestre _______________________ 8. la portée _______________________ 9. triolet _______________________

10. accord de neuvième de dominante_______________________ 2. Completar los espacios en blanco : (30 puntos)

En el primer _______________ (1) figuran dos de los cantantes que protagonizaron la obra en Salzburgo, el tenor Torsten Kerl y el _______________ (2) Skovhus, mientras que la protagonista femenina será la ________________ (3) Susan Anthony. El segundo, lo encabezan Klaus Florian Vogt, Stephanie Friede y Markus Eiche. La _______________ (4) musical la asumirá en todas las _______________ (5) que se ofrecerán - un total de diez - el titular de la casa, Sebastian Weigle. Los ______________ (6) de la Escuela de Música y Danza de San Sebastián abandonan un año más las aulas para mostrar sus conocimientos al público dentro del ______________ (7) Musikaldia. A partir de hoy, y hasta el próximo 17 de marzo, un total de 200 estudiantes repartidos en 25 grupos ofrecerán seis ___________________ (8) en diferentes centros culturales de la ciudad. Los alumnos -la mayoría de ellos entre 12 y 18 _____________ (9), aunque también los hay mayores- están habituados a _______________ (10) entre sus compañeros o ante sus familiares. "Con esta iniciativa les damos la oportunidad de _______________ (11) ante otro tipo de _______________ (12) ", explicó ayer el director de la escuela municipal, Mikel Mate. La _________________ (13) edición de Musikaldia, un ciclo organizado con la colaboración de Donostia Kultura, arranca esta tarde en el Centro Lugaritz, donde ________________ (14) tres grupos de _______________ (15) tradicional. El 14 de marzo, cinco ___________________ (16) de música de cámara tocarán en Lugaritz. Quien prefiera una oferta más movida se podrá dar cita esa misma jornada en Gazteszena, donde subirán al _________________ (17) las dos big band de la escuela y un grupo de combo. Al día siguiente, más música de __________________ (18), en esta ocasión en la Casa de Cultura Okendo. La orquesta de guitarras tomará el relevo 24 horas después ____________ (19) el Centro Ernest Lluch. El ciclo __________________ (20) el 17 de _____________ (21). Todas las actuaciones _______________(22) a las 19.00 y la _________________ (23) es gratuita. "Son conciertos humildes, pero que, poco a poco, con el paso del tiempo, van adquiriendo cada vez mayor _________________ (24) e interés para el público en general", ______________ (25) Mate.

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3. Completar los espacios en la imagen siguiente: (20 puntos)

4. Redacción de 150 palabras aproximadamente. (40 puntos)

Defina los principales conceptos de la teoría y de la notación musicales.

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UE 4. Unité d’enseignements « Optionnels »

OPTIONNEL « MUSIQUE » : COUPS L1-L2 MU 01 D1

Présentiels uniquement : contrôle continu, report de la note au rattrapage

OPTIONNEL « MUSICOLOGIE » L1-L2 MU 01 D2 / L1-2 MU 02 C2

L1 janvier : Présentiels : contrôle continu. CNED et Dérogatoires : ex. écrit 2h

L2 juin : Présentiels : contrôle continu. CNED et Dérogatoires : ex. écrit 2h

Rattrapage L1 ex. écrit 2h ; L2 ex. écrit 2h

� L1 – ACOUSTIQUE SPÉCIALISÉE JANVIER :

1. Les salles de concert dites « en éventail » : description, points forts, points faibles. 2. Un son périodique se compose des harmoniques 400, 560 et 720 Hz : quelle est sa

fréquence ? 3. Une onde progressive se propage dans une barre d’acier pendant 80 millisecondes. Quelle

distance parcourt-elle ? 4. Décrivez et expliquez les deux types d’échos multiples. 5. Quelle est la fréquence du 5e harmonique de la 6te majeure de mi1 ?

SEPTEMBRE :

1. Caractéristiques des salles de concert au XIXe siècle. 2. Des gradins d’amphithéâtre produisent un écho tonal de hauteur si2. Quelle est la

longueur des gradins ? 3. Un son périodique se compose des harmoniques 400, 560 et 720 Hz : quelle est sa

fréquence ? 4. Quelle est l’influence de la température dans la réfraction des ondes sonores ? 5. Énoncez et expliquez la loi de Fourier.

� L2 – PSYCHO-ACOUSTIQUE OU INTRO AUX SCIENCES HUMAINES PSYCHO-ACOUSTIQUE JUIN :

1. Qu’indiquent l’épreuve de Rinné et le test de Weber en cas de surdité de transmission ? 2. Si 80 choristes chantent à 80 dB, quel niveau produit un seul choriste ? Attention : le résultat doit être obtenu sans calculatrice. 3. Qu’est-ce que la paracousie ? 4. Soit deux intervalles do2-la2, l’un strict, l’autre en tempérament pythagoricien. Quelle est,

pour chacun d’eux, la fréquence du do2 ? (On considère le diapason à sa valeur légale).

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PSYCHO-ACOUSTIQUE SEPTEMBRE : 1. Qu’est-ce que l’amusie ? 2. Qu’appelle-t-on « hauteur formantique » ? 3. Additionnez les valeurs 60 dB, 63 dB et 68 dB. 4. Si le diapason montait d’un quart de ton, quelle serait la fréquence du contre-ut4 des

ténors ? 5. Que montre le diagramme de Stevens ?

INTRO ETHNOMUSICOLOGIE ET SCIENCES HUMAINES SEPTEMBRE :

1. (8 pts) Commentaire d’écoute (durée 30 mn.) Selim Sesler, ensemble tsigane comportant clarinette, luth, kanûn (cithare), violon, percussions davul et darbukka. (CD Kesan’a giden yollar, CD Kalan Müzik, Turquie).

Deux auditions en début de séance, à 5mn d’intervalle, et une troisième au bout de 20mn. Consignes : décrire la structure métrique, et le rythme, distinguer les éléments constants (à transcrire), et les modes de variation, en utilisant les outils analytiques fournis en cours. Expliquer l’échelle et le mode joués, ainsi que la forme de la pièce.

2. Questions de cours (durée 1h 30) :

a. (4pts) En quoi la linguistique sert-elle de modèle pour les sciences humaines ? b. (4 pts) Nature et Culture(s). En quoi ces deux concepts sont inséparables en sciences

humaines ? Donner des exemples. c. (4 Pts) Qu’appelle-t-on évolutionnisme en anthropologie ?

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OPTIONNEL « TRANSVERSAL » : LITTÉRATURE ET ARTS (D3A-B) OU MUSIQUE

ET CINÉMA Présentiels (D3C) L1-L2 MU 01 D3 / L1-2 MU 02 D3

L1 janvier : Présentiels : contrôle continu (moyenne des deux CC). CNED et Dérogatoires : ex. écrit (TSA) 2h

L2 juin : Présentiels : contrôle continu (moyenne des deux CC). CNED et Dérogatoires : ex. écrit (TSA) 2h

Rattrapage (D3A et D3B) L1 écrit 2h (TSA) ; L2 écrit 2h (TSA) Rattrapage (D3C): un seul écrit pour L1 et L2.

� L1 – ARTS ET LITTÉRATURE XVIIe

JANVIER : Littérature (De A… à G…)

Vous discuterez ce propos de Julien Gracq : « Jamais n’exista en littérature gaufrier plus terrifiant que la tragédie classique en cinq

actes. Pour distinguer par le style les moulures successives des divers épigones de Corneille et Racine, il faudrait un flair professionnel aussi affiné que celui de ces vieux juristes qui sont capables quelquefois d’identifier une plume derrière le jargon liturgique d’un arrêt de la Cour de Cassation.

Certes les règles du genre étaient tatillonnes. Mais, strictes sur la construction, sur les « unités », elles laissaient en principe libre jeu à l’écriture, elles n’impliquaient en rien la stéréotypie qui fige, dès le début, l’alexandrin de tragédie, et qui fait, du genre littéraire le plus prisé de l’époque, un fastidieux, un interminable à la manière de, qui n’en finit pas de mourir. Le coup de maître des fondateurs, Corneille et Racine, n’explique pas tout. En réalité, il s’agit avec la tragédie, sorte de gala habillé de la littérature qui s’institue en même temps que la cour du Roi Soleil, du seul cas dans l’époque moderne où une étiquette rigide se soit impose d’emblée à l’écriture, régentant les courbettes du style, ses génuflexions, ses métaphores, ses périphrases, ses circonlocutions, son phrasé même et le rythme d’enchaînement des parties du discours. Ce n’est pas seulement l’horaire, le lieu et le costume, qui sont fixés par le protocole, c’est la démarche même, le port de tête et les inflexions de voix, la manière de questionner ou de répondre qui sont pris dans le coup d’œil implacable d’un maître des cérémonies. » (En lisant en écrivant, Paris, José Corti, 1980)

Arts (De H… à Z…) En analysant les divers éléments du style, vous tenterez d'identifier l’œuvre suivante et son

courant esthétique (avec ses dates). Vous la replacerez dans l'évolution de l'art de son temps et tenterez d’évaluer sa part d’héritage ainsi que ses valeurs d’anticipation.

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[LE GRÉCO : L'enterrement du comte d'Orgaz (1584)]

SEPTEMBRE : Littérature (De H… à Z…)

La littérature du "Grand Siècle", celui que Voltaire appelait "le siècle de Louis XIV", est réputée "classique". Pourtant, l'art et la musique contemporains, par exemple, sont dits aujourd'hui "baroques". Comment expliquez-vous cette contradiction ? Vous appuierez votre réflexion sur des exemples précis, choisis dans les oeuvres dramatiques et lyriques de l'époque.

� L2 – ARTS ET LITTÉRATURE XVIIIe JUIN :

Arts au XVIIIe siècle (De H… à Z…) En analysant le sujet et les divers éléments du style, vous tenterez d’identifier le courant

esthétique, l’auteur et le titre du tableau ci-joint. Vous le replacerez dans l’évolution de l’art de son temps et tenterez d’évaluer sa part d’héritage ainsi que ses valeurs d’anticipation.

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[CHARDIN, Le Bénédicité, 1740, Louvre]

Littérature au XVIIIe siècle (De A… à G…) Les deux questions sont à traiter.

1. En 3 pages maximum et dans une argumentation structurée fondée sur des exemples précis, vous traiterez le sujet suivant : Évolution du genre épistolaire au XVIIIe siècle.

2. Commentaire de texte : (2 pages maximum) Faites attention à l’auteur, l’œuvre, l’époque, les principales idées exposées. Quel est leur rapport avec les théories de l’époque ?

TRIVELIN. − Ne m'interrompez point, mes enfants. Je pense donc que vous savez qui nous sommes. Quand nos pères, irrités de la cruauté de leurs maîtres, quittèrent la Grèce et vinrent s'établir ici dans le ressentiment des outrages qu'ils avaient reçus de leurs patrons, la première loi qu'il y firent fut d'ôter la vie à tous les maîtres que le hasard ou le naufrage conduirait dans leur île, et conséquemment de rendre la liberté à tous les esclaves ; la vengeance avait dicté cette loi ; vingt ans après la raison l'abolit, et en dicta une plus douce. Nous ne nous vengeons plus de vous, nous vous corrigeons ; ce n'est plus votre vie que nous poursuivons, c'est la barbarie de vos cœurs que nous voulons détruire ; nous vous jetons dans l'esclavage pour vous rendre sensible aux maux qu'on y éprouve : nous vous humilions, afin que, nous trouvant superbes, vous vous reprochiez de l'avoir été. Votre esclavage, ou plutôt votre cours d'humanité dure trois ans, au bout desquels on vous renvoie si vos maîtres sont contents de vos progrès ; et, si vous ne devenez pas meilleurs, nous vous retenons par charité pour les nouveaux malheureux que vous iriez faire encore

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ailleurs, et, par bonté pour vous, nous vous marions avec une de nos concitoyennes. Ce sont nos lois à cet égard ; mettez à profit leur rigueur salutaire, remerciez le sort qui vous conduit ici ; il vous remet en nos mains durs, injustes et superbes. Vous voilà en mauvais état, nous entreprenons de vous guérir ; vous êtes moins nos esclaves que nos malades, et nous ne prenons que trois ans pour vous rendre sains, c'est-à-dire humains, raisonnables et généreux pour toute votre vie.

SEPTEMBRE :

Arts au XVIIIe siècle (De A… à G…) En analysant le sujet et les divers éléments du style, vous tenterez d’identifier le courant

esthétique, l’auteur et le titre du tableau ci-joint. Vous le replacerez dans l’évolution de l’art de son temps et tenterez d’évaluer sa part d’héritage ainsi que ses valeurs d’anticipation.

[Maurice Quentin de la Tour, Portrait de Madame de Pompadour, pastel, 1754, Louvre]

Littérature au XVIIIe siècle (De H… à Z…)

Les deux questions sont à traiter.

1. En 3 pages maximum et dans une argumentation structurée fondée sur des exemples précis, vous traiterez le sujet suivant :

Quels sont les principaux rapports musique-littérature au XVIIIe siècle ? Exposez les formes sous lesquelles ces liens se réalisent et donnez des exemples concrets. Spécifiez aussi les thèses fondamentales développées dans la littérature sur la musique et les contributions de chaque auteur.

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2. Commentaire de texte (2 pages maximum) : Faites attention à l’auteur, l’œuvre, l’époque, les idées sur : la passion, la vertu, le bonheur et l’illusion présentes dans le texte. Quel est leur rapport avec les théories de l’époque ?

Dans le règne des passions, elles aident à supporter les tourments qu'elles donnent ; elles tiennent l'espérance à côté du désir. Tant qu'on désire on peut se passer d'être heureux; on s'attend à le devenir : si le bonheur ne vient point, l'espoir se prolonge, et le charme de l'illusion dure autant que la passion qui le cause. Ainsi cet état se suffit à lui-même, et l'inquiétude qu'il donne est une sorte de jouissance qui supplée à la réalité, qui vaut mieux peut-être. Malheur à qui n'a plus rien à désirer ! il perd pour ainsi dire tout ce qu'il possède. On jouit moins de ce qu'on obtient que de ce qu'on espère et l'on n'est heureux qu'avant d'être heureux. En effet, l'homme, avide et borné, fait pour tout vouloir et peu obtenir, a reçu du ciel une force consolante qui rapproche de lui tout ce qu'il désire, qui le soumet à son imagination, qui le lui rend présent et sensible, qui le lui livre en quelque sorte, et, pour lui rendre cette imaginaire propriété plus douce, le modifie au gré de sa passion. Mais tout ce prestige disparaît devant l'objet même ; rien n'embellit plus cet objet aux yeux du possesseur ; on ne se figure point ce qu'on voit ; l'imagination ne pare plus rien de ce qu'on possède, l'illusion cesse où commence la jouissance. Le pays des chimères est en ce monde le seul digne d'être habité, et tel est le néant des choses humaines, qu'hors l'Etre existant par lui-même il n'y a rien de beau que ce qui n'est pas.

Si cet effet n'a pas toujours lieu sur les objets particuliers de nos passions, il est infaillible dans le sentiment commun qui les comprend toutes. Vivre sans peine n'est pas un état d'homme ; vivre ainsi c'est être mort. Celui qui pourrait tout sans être Dieu serait une misérable créature ; il serait privé du plaisir de désirer ; toute autre privation serait plus supportable.

Voilà ce que j'éprouve en partie depuis mon mariage et depuis votre retour. Je ne vois partout que sujets de contentement, et je ne suis pas contente ; une langueur secrète s'insinue au fond de mon cœur ; je le sens vide et gonflé, comme vous disiez autrefois du vôtre ; l'attachement que j'ai pour tout ce qui m'est cher ne suffit pas pour l'occuper ; il lui reste une force inutile dont il ne sait que faire. Cette peine est bizarre, j'en conviens ; mais elle n'est pas moins réelle. Mon ami, je suis trop heureuse ; le bonheur m'ennuie.

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