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Apprentissage collaboratif et dispositifs médiatisés : un exemple de recherche & développement Jean-Claude Bertin UMR CNRS 6228 IDEES – CIRTAI (Université du Havre)

Apprentissage collaboratif et dispositifs médiatisés : un exemple de recherche & développement Jean-Claude Bertin UMR CNRS 6228 IDEES –CIRTAI (Université

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Apprentissage collaboratif et dispositifs médiatisés :

un exemple de recherche & développement 

Jean-Claude BertinUMR CNRS 6228 IDEES –CIRTAI

(Université du Havre)

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Commentaires sur le titre de mon intervention

Double entrée.. à double ‘titre’ Apprentissage collaboratif Dispositifs médiatisés

Théorie (introduire apprentissage collaboratif) Un exemple de pratique

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Posture

Compréhensive Réalisme non-figuratif Systémique (débouche sur ergonomie didactique) Polythéisme théorique Problématiser + valider

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Quelques mots sur le processus (L2 learning)

Vision constructiviste

Vision socio-constructiviste

Cognitivisme et nativisation Repérage conscient Repérage de l’écart

Rule-based Vs examplar-based learning

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Apprentissage collaboratif

Justification du besoin Justification institutionnelle Justification expérimentale

Institutionnelle le CECRL

Comment travailler ensemble ? Collaboratif / coopératif

CECR et collaboration

Perspectives traditionnelle de l’apprentissage / dimension collaborative

Traduction didactique : la tâche

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Dispositifs médiatisés

Technologie : un objet à construire ( modèles de référence?)

Dispositif système orienté vers une finalité Appropriation des outils : de l’artefact à l’instrument

Cette expérience finalité affinée (Writing)

Questions posées par l’ergonomie

Quelles visées pour ce dispositif particulier ? Faciliter le repérage + repérage de l’écart Renforcer l’activité consciente de l’apprenant S’assurer de la pertinence de la tâche Évolutivité des stratégies et processus cognitifs liés

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Conception d’un dispositif de formation médiatisé

Doit répondre à un cahier des charges qui intègre ces 3 niveaux de médiation

Le système Net_Suite (©Learning Labs) 4 mots clés :

Les compétences en langue L’apprentissage par la tâche L’apprentissage collaboratif Accessibilité

Un triple environnement en ligne (apprentissage, conception – avec dispositif d’aide à la conception, administration et suivi)

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Les dimensions collaboratives

Mode présentiel : Travail en binôme (langue de travail : l’anglais)

Mode présentiel + distance Collaborer en direct : l’espace de discussion Collaborer en différé : le forum Rédiger un document en collaboration

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Module de production écrite collaborative

• Principes de base

• Apprentissage = interactions + repérage conscient

• Apprenant : à la fois auteur et relecteur

• Démonstration en ligne

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Conclusion (1)

Apprentissage collaboratif : pluralité des dimensionsd’autres modalités ?

Quelques questions en suspens

Sur le plan langagier : Problème de l’accent porté sur la tâche Problème de la médiation pédagogique (plan linguistique) La question du chat : « langue orale écrite » source de

fossilisation ultérieure ?

Sur le plan pragmatique Appropriation par les apprenants :

Du concept de collaboration pour l’apprentissage Des outils technologiques

Taille des groupes de relecture

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Conclusion (2)

Nouveaux rôles émergents Apprenant

Rédacteur relecteur/correcteur autoévaluateur Enseignant

Savoir s’effacer pour guider Quand intervenir ?

Impact sur le contexte Besoins en formation (pôle ‘contexte’ du modèle) Démarche d’ingénierie

Impact sur l’approche scientifique

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Quelques notes bibliographiques

BERTIN et al (2005). Quelles médiations dans les formations à distance avec les nouvelles technologies dans l’Enseignement Supérieur ? - Etude des conditions du transfert de ce modèle dans la formation des adultes. Research report, University of Le Havre, France. En ligne: http://bertinjc.free.fr/Rapport%20IRSHS%202005.pdf

BYGATE, M., SKEHAN, P., and SWAIN, M. (eds) (2001) Researching pedagogic tasks: Second language learning, teaching and testing. Harlow : Longman.

CHALMERS Alan (1987), Qu'est-ce que la science ? : Popper, Kuhn, Lakatos, Feyerabend, Le Livre de Poche, coll. « Biblio essais ».

ELLIS, R. (2003) Task-based Language Learning and Teaching, Oxford : OUP. NARCY-COMBES, J.-P. (2005) Didactique des langues et TIC : vers une recherche-action

responsable. Paris/Ophrys. ROBINSON, P. (2001) Cognition and Second Language Instruction. Cambridge : CUP ROBINSON, P. (2002) Individual Differences and Instructed Language Learning.

Amsterdam/Philadelphia : John Benjamins. SKEHAN, P. (1989) Individual Differences in Second Language Acquisition. London : E.

Arnold.

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En savoir plus sur Net_Suite…

Se connecter sur le site suivant : http://learninglabs.dyndns.org

Cliquer sur « créer un compte d’essai gratuit) » et renseigner le questionnaire

Accès à… Cours « démo » (élève) Cours « essai » (auteur) : pour créer des tâches + documents

(taille des fichiers son/vidéo limitée)

Diaporama en ligne : http://bertinjc.free.fr/

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CECR et collaboration Définition des stratégies : (4.4.3.1.) « Les stratégies de production

et de réception sont constamment utilisées au cours de l’interaction. Existent aussi des classes de stratégies cognitives et de collaboration (également appelées stratégies de discours et stratégies de coopération) propres à la conduite de la coopération et de l’interaction »

(4.4.3.3.) « …consolider la collaboration en vue de la tâche… » (7.3.2.2.) «Le travail en sous-groupes : pour certains apprenants,

notamment (mais pas seulement) les plus lents, le travail en sous-groupe, qui suppose que la compréhension de l’oral ou de l’écrit se fasse en collaboration, aura vraisemblablement pour effet l’exécution réussie de la tâche, plus que ne l’aurait eu un travail individuel. En effet, les apprenants se partagent les différentes opérations de traitement et s’apportent une aide et un feed-back mutuels sur leur compréhension.»

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Apprentissage collaboratif

Langue

Apprenant

Ense ignant

Langue

Apprenant 1

Ense ignant

Apprenant 2

Perspective traditionnelle de l’apprentissage

Dimension collaborative de l’apprentissage

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Médiation pédagogique

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Médiation technologique

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Médiation par la distance

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Collaborer en direct : l’espace de discussion

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Collaborer en différé : le forum

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Module de production écrite

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Apprentissage coopératif / Collaboratif

learnerpeer

a c tiv ity

Coopera tive w ork

peer

ac tiv ity ac tiv ity

task

ta sk

learner

Collabora tive w ork

peer peer