ASSEMBLEE GENERALE SAIS 9211 mai 2011

Le Projet Personnalisé de Scolarisation: outil de pilotage de la

scolarisation et de l’orientation professionnelle des élèves handicapés.

Chantal ZELMATIInspectrice chargée de l’adaptation

et de la scolarisation des élèves handicapésConseillère Technique de l’Inspecteur d’académie DSDEN

Mercredi 11 mai 2011

ASSEMBLEE GENERALE SAIS 92 11 mai 2011

COMMENT TRAVAILLER EN PARTENARIAT ?

LES PROJETS EN TEMPS PARTAGES.

Du projet de vie…

Le PPS est une des composantes du plan de compensation.

Vie personnelle (vie privée et familiale, dont le choix du lieu de vie),

Parcours médical, Vie professionnelle (orientation,

formation, choix d’une profession).

Au projet de scolarisation…

Des actions qui viennent concrétiser le projet de vie

Dans une logique d’intégration d’abord Avec des moyens de compensation Et des adaptations ou accompagnements

(déterminés à partir d’une analyse des besoins et des compétences en situation scolaire) permettant d’assurer une véritable participation des élèves aux apprentissages.

Le Projet Personnalisé de Scolarisation c’est l’ensemble des réponses, des voies et moyens qui devraient permettre à un jeune de compenser, autant qu’il est humainement et techniquement possible de le faire, les restrictions d’autonomie ou d’activités dues à sa situation de handicap, aux fins de conduire pour lui le projet de formation le plus ordinaire possible.

…et au projet de formation puis d’insertion

Au croisement:Des aspirations premières, sans limitation

a priori des champs d’investigation,Des potentialités avec la question de leur

évaluation dynamique,De l’évaluation des opportunités et des

contraintes de l’environnement.

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L’élaboration du PPS L’élève ou/et sa famille

L’équipe pluridisciplinaire de la MDPH

L’équipe de suivide la scolarisation

L’enseignantréférent

Formule un projet de formation

Evalue les besoins et compétencesen situation scolaire

RéunitAnimeAccueille/Informe/

Aide

Elabore le PPS

Vers la CDAPH

« Porte-parole »

Le PPS comme outil de pilotage

La scolarisation collective des élèves

handicapés dans le second degré

évolution des effectifs élèves handicapés en UPI

17 18514 49411 574

9 3507 765

5 988

0

5 000

10 000

15 000

20 000

2004-2005 2005-2006 2006-2007 2007-2008 2008-2009 2009-2010

public + privé2004-2005 à 2009-2010

Niveau de scolarisationcomparatif en pourcentages

Enquête DGESCO 2011

Enquête DGESCO janvier 2011Élèves handicapés scolarisés dans le

second degréDépartement des Hauts –de-Seine - Source enquête DGESCO 2011

Répartition des élèves handicapés 2011

4 6 %

1 7 %

1 3 %

4 %

2 %3 %

9 %5 % 1 %

T rouble s inte lle c tue ls e tc og nitifs

T rouble s du ps y c his m e

T rouble s du la ng a g e e t de lapa role

T rouble s a uditifs

T rouble s vis ue ls

T rouble s vis c é ra ux

T rouble s m ote urs

P lus ie urs trouble s a s s oc ié s

A utre s trouble s

201 388 é lèves hand icapés sco larisés en F rance

Enquete D GESC O février 2011

ULIS : « Unité Localisée pour l’Inclusion Scolaire »

Pas une structure, un dispositif, Une organisation pédagogique adaptée aux

besoins spécifiques… …et visant la mise en œuvre des projets

personnalisés de scolarisation. Des élèves à part entière, inscrits dans la

division correspondant à leur PPS… …mais qui ne peuvent être scolarisés totalement

en classe ordinaire

Deux conditions nécessaires et suffisantes :

Un projet de l’ULIS, partie intégrante du (ou des) projet(s) d’établissement : pas un projet autonome mais la mise en cohérence des PPS,

Un cadre conventionnel, révisé annuellement, fixe les obligations de chaque partie.

Et un soin particulier aux questions de transports (CGal)

Un fonctionnement dynamique

Responsabilité administrative et pédagogique du chef d’établissement

Un coordonnateur au cœur du dispositif

Enseignant spécialisé, du 1er ou du 2nd d°; D’abord une mission d’enseignement ; Une AVS co.

L’Ulis : d’abord un réseau

Des partenariats multiples et formalisés avec les acteurs de la formation professionnelle, les professionnels du secteur sanitaire et du secteur médico-social.

En LP : des Ulis en réseau pour une offre plus large : mutualiser les formations professionnelles

Préparer l’insertion professionnelle

La découverte des métiers et l’immersion en milieu professionnel

La qualification-certification-employabilité: Les compétences Leur évaluation Leur validation

Un parcours qui s’élabore

Etre dans une démarche d’accompagnement

Prendre des risques

Construire progressivement un projet qui pourra s’ancrer dans la réalité

Les élèves d’Ulis ont des points communs…

Tous les élèves d’ULIS disposent d’un « livret personnel de compétences » : Un repère diachronique de leurs acquis

Le « projet personnalisé d’orientation » : un volet du PPS;

Les aménagements d’examens (dont le CFG): forcément un travail très en amont.

…mais des parcours différenciés en fonction de l’établissement d’accueil

Les élèves en ULIS de collèges : Un soin particulier au PDMF : entreprises, EGPA, CFA,

EMS (form.pro)…

Les élèves en ULIS de LP : Tout pour l’insertion professionnelle la mise en stage

est cruciale Une attestation de compétences pour tous.

Les élèves en ULIS de LGT : Vers l’enseignement supérieur.

…sur la base d’un parcours individuel

Un très grand nombre d’aménagements possibles

En s’appuyant sur un réseau local

En prenant soin de construire des parcours cohérents

Les travaux du GTI

Adapter le Livret Personnalisé de compétences

Faire de l’attestation de compétences (annexe du texte sur les Ulis, BO du 15 juillet 2010) un outil au service de l’insertion

Harmoniser le travail des coordonnateurs d’Ulis