Atelier Atelier

Histoire des arts en Histoire des arts en LPLP  

Formation Académique des Vendredi 26 et Samedi 27 Formation Académique des Vendredi 26 et Samedi 27 février 2010,février 2010, Lycée de Sainte RoseLycée de Sainte Rose

Textes de référenceTextes de référence

Bulletin officiel n° 32Bulletin officiel n° 32, du 28 Août , du 28 Août 2008 (Organisation de l’Enseignement 2008 (Organisation de l’Enseignement de l’Histoire des Arts, EHDA)de l’Histoire des Arts, EHDA)

Bulletin officiel spécial n° Bulletin officiel spécial n° 2, du 19 2, du 19 février 2009 (Rénovation de la voie février 2009 (Rénovation de la voie professionnelle). professionnelle).

Bulletin officiel n°40Bulletin officiel n°40, du 29 octobre , du 29 octobre 2009 2009

(N.B: Evaluation au DNB pour tous les (N.B: Evaluation au DNB pour tous les élèves de 3élèves de 3èmeème en 2011). en 2011).

Les orientationsLes orientations

Les textes stipulent qu’il s’agit bien d’histoire Les textes stipulent qu’il s’agit bien d’histoire desdes arts, pas arts, pas de de l’art. l’art.

L’élève doit se positionner comme L’élève doit se positionner comme amateur éclairé amateur éclairé et et citoyen.citoyen.

Offrir à tous les élèves des situations de rencontres Offrir à tous les élèves des situations de rencontres sensibles et réfléchies avec des œuvres relevant de sensibles et réfléchies avec des œuvres relevant de différents domaines artistiques, de différentes époques et différents domaines artistiques, de différentes époques et civilisations ; les amener à se construire une culture civilisations ; les amener à se construire une culture personnelle à valeur universelle, fondée sur des œuvres de personnelle à valeur universelle, fondée sur des œuvres de référenceréférence……

Accompagner les élèves, développer leur sensibilité : les Accompagner les élèves, développer leur sensibilité : les encourager à manifester leurs goûts, à apprécier la encourager à manifester leurs goûts, à apprécier la diversité des domaines artistiques, cerner la beauté et le diversité des domaines artistiques, cerner la beauté et le sens des œuvressens des œuvres……

Mise en œuvreMise en œuvre

Politique de l’établissement: EHDA à mentionner dans le Politique de l’établissement: EHDA à mentionner dans le Projet d’établissement et discuter au sein du Conseil Projet d’établissement et discuter au sein du Conseil Pédagogique et des Conseils d’enseignement.Pédagogique et des Conseils d’enseignement.

Travaux de disciplines Travaux de disciplines

Regards croisés Regards croisés

Projets/ Dossiers de projets à transmettre aux Projets/ Dossiers de projets à transmettre aux partenaires: DAAC, DRAC, autres intervenants, partenaires: DAAC, DRAC, autres intervenants, institutions artistiques et culturelles partenaires(Archives institutions artistiques et culturelles partenaires(Archives Départementales, Maisons du Patrimoine, musées, Départementales, Maisons du Patrimoine, musées, artistes), et à l’inspection…artistes), et à l’inspection…

N.B. : N.B. : DAAC, date limite de retour des dossiers de classes à PAC DAAC, date limite de retour des dossiers de classes à PAC ou ateliers artistiques (dispositifs complémentaires des ou ateliers artistiques (dispositifs complémentaires des enseignements) :5 avril 2010 ( à télécharger sur le site enseignements) :5 avril 2010 ( à télécharger sur le site académique)académique)

Qui est concernéQui est concerné

Toutes les disciplines sont concernées et Toutes les disciplines sont concernées et peuvent se réunir autour d’un projet commun: peuvent se réunir autour d’un projet commun:

o Disciplines des humanités prioritaires: Disciplines des humanités prioritaires: professeurs professeurs de Lettres-Histoire, d’Arts de Lettres-Histoire, d’Arts appliqués, de langues…appliqués, de langues…

o Professeurs documentalistesProfesseurs documentalistes

o Disciplines scientifiques, techniques, Disciplines scientifiques, techniques, professionnelles.professionnelles.

o EPSEPS

Quand Quand A définir sur les horaires  dans le cadre de A définir sur les horaires  dans le cadre de

l’autonomie des établissements (rôle des Conseils l’autonomie des établissements (rôle des Conseils pédagogiques et d’enseignement, groupes de pédagogiques et d’enseignement, groupes de pilotage: temps des disciplines, temps des pilotage: temps des disciplines, temps des projets, Accompagnement Personnalisé, PPCP)projets, Accompagnement Personnalisé, PPCP)

Envisager Envisager en amont en amont une séquence de travail une séquence de travail autour autour d’une ou deux œuvres fédératricesd’une ou deux œuvres fédératrices. .

Se mettre d’accord en Se mettre d’accord en concertationconcertation, voir , voir ensemble les thématiques pouvant être ensemble les thématiques pouvant être privilégiées par équipe ou par niveaux. privilégiées par équipe ou par niveaux.

Etablir une problématique claire dans la Etablir une problématique claire dans la progression  progression 

Quoi Quoi Entrées possibles en 2Entrées possibles en 2ndende Bac Pro Bac Pro

Etude à partir d’une œuvre ou un ensemble Etude à partir d’une œuvre ou un ensemble d’œuvres d’œuvres défini par des critères communs ( lieu, défini par des critères communs ( lieu, genre, auteur mouvement…)genre, auteur mouvement…)

Comment « accrocher » l’élève, le motiver  ? Quelle Comment « accrocher » l’élève, le motiver  ? Quelle œuvre? Quel projet accompagne ce choix? Projet œuvre? Quel projet accompagne ce choix? Projet classe ? Projet de niveau? Combien de temps y classe ? Projet de niveau? Combien de temps y consacrer?...consacrer?...

Proposer des Proposer des situations pédagogiques situations pédagogiques nouvelles nouvelles s’articulant autour de: s’articulant autour de:

Regards disciplinaires Regards disciplinaires

Regards croisésRegards croisés

Comment Comment 

En concertation, préciser la démarche de En concertation, préciser la démarche de chacun des professeurs devant une œuvre chacun des professeurs devant une œuvre

Place des professeurs d’ Arts appliqués ? Place des professeurs d’ Arts appliqués ? Méthode des professeurs de Lettres-Histoire ? Méthode des professeurs de Lettres-Histoire ? Articulation avec les autres disciplines? Articulation avec les autres disciplines?

Apporter chacun une couleur intéressante… Apporter chacun une couleur intéressante…

Eviter les redites ... Eviter les redites ...

Exemples: Lire « La Exemples: Lire « La Joconde Joconde »»

Concilier des focales Concilier des focales Lettres-Histoire Arts appliqués

Réception de l’œuvre ? Emotion ressentie  par l’élève (sentiments)?

Enquête pré iconographique

DénotationConnotationInterprétation (un objet d’étude ou unsujet)

Analyse iconographique (enquête). - Niveau iconographique: technique, matière, formeCouleur, coiffure, maquillage

Contexte et étude de l’œuvreEntrées- Histoire: travail sur le contexte et le corps chez Vinci. - Lettres: travail sur le corps chez les poètes de la renaissance et prolongement sur le 20ème siècle ( « Des goûts et des couleurs »)

Significations (dégager sens précis, compréhension, l’élève a saisi le sens, a des outils d’interprétation), Usages.

Revisiter la Joconde Revisiter la Joconde

Sources: Léonard de Sources: Léonard de Vinci (1503-06), Vinci (1503-06), www.puc-rio.br/louvrewww.puc-rio.br/louvre

Consulter pour les Consulter pour les détournements: détournements: www.tranchesdunet.cowww.tranchesdunet.comm

LettresLecture de l’image , détournement, parodie

Histoire-GéographieContexte historique, problématique, Humanisme, Renaissance

Arts AppliquésNiveau iconographique, intérêt des tableaux, contexte historique,

analyse des détournements,

traitement du paysage, production d’un objet

similaire

Exemple: Analyser les détournements de « La Joconde »

HDAArts du visuels

(champs anthropologique/

historique…)

Pistes de travail*Pistes de travail*(séquence à construire)(séquence à construire)

Le chevalier de Saint Le chevalier de Saint George, George, 1739-1799, Joseph 1739-1799, Joseph de Bologne de Saint-Georgede Bologne de Saint-George

Arts appliquésArts appliqués: : arts du son, arts du son, arts visuels,arts visuels,

HDAHDA: : Elargirsa culture Elargirsa culture artistique/ Construire son artistique/ Construire son identitéculturelleidentitéculturelle

HistoireHistoire: le premier empire : le premier empire colonial français, les Lumièrescolonial français, les Lumières

FrançaisFrançais: textes des : textes des philosophes des Lumières et philosophes des Lumières et extraits de romans d’Alejo extraits de romans d’Alejo CarpentierCarpentier

http://saint-george.phpnet.org/http://saint-george.phpnet.org/

www.assemblee-nationale.fr/evenements/images/saint-georgeportrait réalisé en 1787 par Mather Brown)

Pistes de travail*Pistes de travail*

1. 1. Projet « Ali Tur »Projet « Ali Tur »

- Arts appliquésArts appliqués:arts de l’espace, architecture :arts de l’espace, architecture (intervention du CAUE) (intervention du CAUE)

- LettresLettres:des goûts et des couleurs, construire :des goûts et des couleurs, construire une argumentation,…une argumentation,…

- GéographieGéographie: les sociétés face aux risques: les sociétés face aux risques

* Propositions de thèmes transversaux émises par les participants à approfondir

Pistes de travail*Pistes de travail*

22. Etude d’une oeuvre patrimoniale « La  rue Cases . Etude d’une oeuvre patrimoniale « La  rue Cases nègres », J. Zobelnègres », J. Zobel

- LettresLettres : Les héros littéraires d’hier sont-ils ceux : Les héros littéraires d’hier sont-ils ceux d’aujourd’hui? d’aujourd’hui?

Analyser la construction et l’évolution des des Analyser la construction et l’évolution des des personnagespersonnages : Man Tine, Roger Hassan : Man Tine, Roger Hassan

Parcours de personnages / Comprendre le projet de Parcours de personnages / Comprendre le projet de l’auteur (valeurs défendues). l’auteur (valeurs défendues).

- - ArtsArts : analyse filmique et photographique : analyse filmique et photographique

«La  rue Cases nègres », film d’Euzhan Palcy, 1983…«La  rue Cases nègres », film d’Euzhan Palcy, 1983…

HDAHDA: arts du visuel/ Thématique: arts, réalités, : arts du visuel/ Thématique: arts, réalités, imaginairesimaginaires

Autres pistes à approfondir… Autres pistes à approfondir…

3. Analyser 3. Analyser Le parfumLe parfum, roman de P. Süskind, , roman de P. Süskind, et le et le filmfilm de Tom Tykwer, 2006. de Tom Tykwer, 2006.

4. Décoder le premier générique de la série 4. Décoder le premier générique de la série DesperatehousewivesDesperatehousewives/ Travailler sur l’image / Travailler sur l’image et les représentations de la femme.et les représentations de la femme.

5. Série de tableaux revisités par 5. Série de tableaux revisités par Les Simpson Les Simpson (canalplus.fr/ corpus disponible sur le site de (canalplus.fr/ corpus disponible sur le site de l’académie Nancy Metz).l’académie Nancy Metz).

6. L’Herminier d’hier à aujourd’hui…6. L’Herminier d’hier à aujourd’hui…

L’évaluation en Bac ProL’évaluation en Bac Pro** Pour le moment, Pour le moment, 2 cas sont à envisager2 cas sont à envisager

Evaluation dans le cadre des disciplines selon les Evaluation dans le cadre des disciplines selon les normes de lectures habituelles.normes de lectures habituelles.

Démarche en cas de projet: Démarche en cas de projet:

On peut imaginerla présentation d’un dossier par les On peut imaginerla présentation d’un dossier par les élèves (cf. modèle CCF d’Histoire-Géographie, en CAP ) élèves (cf. modèle CCF d’Histoire-Géographie, en CAP ) s’articulant autour de 2 temps forts: s’articulant autour de 2 temps forts:

1. Présentation et justification des documents 1. Présentation et justification des documents (appropriation)(appropriation)

2. Entretien devant le jury sur :la perception ( le 2. Entretien devant le jury sur :la perception ( le ressenti) et les connaissances. ressenti) et les connaissances.

* à préciser ultérieurement; dans tous les cas, envisager une inscription possible sur les * à préciser ultérieurement; dans tous les cas, envisager une inscription possible sur les bulletinsbulletins..

Synthèse réalisée par : Synthèse réalisée par :

Mmes Yolande Siban, Monique Abancourt, PLP Lettres-Mmes Yolande Siban, Monique Abancourt, PLP Lettres-HistoireHistoire

Sous la direction de Mme E. Etzol, IEN des Lettres-Sous la direction de Mme E. Etzol, IEN des Lettres-HistoireHistoire