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Atelier 5 : Rythmes, allitérations et assonances (noms, prénoms et Aragon) Objectifs Découvrir et manipuler les rythmes et les sons de la langue française. Découvrir les notions d'allitération et d'assonance. Produire une poésie rimée et rythmée, avec des retours de sonorités. Mettre en voix cette poésie. M atériel Cahier, papier, crayon, stylo... Liste des communes de l'Indre (photocopie) Organisation matérielle Déroulement Temps estimé Tableau noir 1) Relever 8 prénoms et noms d'élèves de la classe. Lecture par les élèves de cette liste selon l'ordre d'arrivée, puis selon d' autres ordres définis par le maître (disposant en rimes ou en rythmes divers). Quelles différences ? Relever les différents rythmes (1.2/1.2, 1.2/1.2.3, 1.2.3/1.2, etc). Classer, ranger les autres prénoms et noms de la classe dans les catégories trouvées. 15' 2) Relever les retours de consonnes dans l'ensemble prénom-nom (les allitérations ). Ex : Ni colas Sar kozy (allitération en [k]), rythme 1.2.3/1.2.3. Un frais parfum sortait des touffes d'asphodèle, Les souffles de la nuit flottaient sur Galgala. (Hugo, Booz endormi ) 10' 3) Relever les retours de voyelles dans l'ensemble prénom-nom (les assonances ). Ex : N ic ol as S ark oz y, (assonances en a, o, i en effet-miroir). 10' 4) Découverte du poème d'Aragon, Le conscrit des cent villages”. Lecture magistrale de quelques strophes. Analyse de la strophe : Adieu Forléans MarimbauIt Vollore-Ville Volmerange Avize Avoine Vallerange Ainval-Septoutre Mongibaud 15' 5) Ecrire un quatrain en hexasyllabes sur le même modèle, commençant par Salut ou Bonjour (salut au pays, à l'inverse du poème d'Aragon), en utilisant comme ressource la liste des communes de l'Indre . 20' 6) Dire ce quatrain à toute la classe. 10' Références 20 ateliers de slam poésie , De l'écriture poétique à la performance, Catherine Duval, Laurent Fourcaut, Pilote Le Hot, Retz, 2008. La petite fabrique d'écriture , Gérard Vermeersch, Magnard 2002. La Diane française , Aragon, Seghers,1944. Patrick Bléron -AML/TICE, La Châtre, 2008/2009.

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Atelier 5 : Rythmes, allitérations et assonances (noms, prénoms et Aragon)

Objectifs •Découvrir et manipuler les rythmes et les sons de la langue française.

•Découvrir les notions d'allitération et d'assonance.

•Produire une poésie rimée et rythmée, avec des retours de sonorités.

•Mettre en voix cette poésie.

Matériel Cahier, papier, crayon, stylo... Liste des communes de l'Indre (photocopie)

Organisation matérielle

Déroulement Temps estimé

Tableau noir 1) Relever 8 prénoms et noms d'élèves de la classe. Lecture par les élèves de cette liste selon l'ordre d'arrivée, puis selon d' autres ordres définis par le maître (disposant en rimes ou en rythmes divers). Quelles différences ?Relever les différents rythmes (1.2/1.2, 1.2/1.2.3, 1.2.3/1.2, etc). Classer, ranger les autres prénoms et noms de la classe dans les catégories trouvées.

15'

2) Relever les retours de consonnes dans l'ensemble prénom-nom (les allitérations). Ex : Nicolas Sarkozy (allitération en [k]), rythme 1.2.3/1.2.3. Un frais parfum sortait des touffes d'asphodèle,Les souffles de la nuit flottaient sur Galgala. (Hugo, Booz endormi)

10'

3) Relever les retours de voyelles dans l'ensemble prénom-nom (les assonances). Ex : Nicolas Sarkozy, (assonances en a, o, i en effet-miroir).

10'

4) Découverte du poème d'Aragon, “Le conscrit des cent villages”. Lecture magistrale de quelques strophes. Analyse de la strophe : Adieu Forléans MarimbauItVollore-Ville VolmerangeAvize Avoine VallerangeAinval-Septoutre Mongibaud

15'

5) Ecrire un quatrain en hexasyllabes sur le même modèle, commençant par Salut ou Bonjour (salut au pays, à l'inverse du poème d'Aragon), en utilisant comme ressource la liste des communes de l'Indre.

20'

6) Dire ce quatrain à toute la classe. 10'

Références20 ateliers de slam poésie, De l'écriture poétique à la performance, Catherine Duval, Laurent Fourcaut, Pilote Le Hot, Retz, 2008.La petite fabrique d'écriture, Gérard Vermeersch, Magnard 2002.La Diane française, Aragon, Seghers,1944.

Patrick Bléron -AML/TICE, La Châtre, 2008/2009.

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Louis Aragon“Le conscrit des cent villages”

Prairie adieu mon espérance

Adieu belle herbe adieu les blés

Et les raisins que j’ai foulés

Adieu mes eaux vives ma France

Adieu le ciel et la maison

Tuile saignante ardoise grise

Je vous laisse oiseaux les cerises

Les filles l'ombre et l'horizon

J'emmène avec moi pour bagage

Cent villages sans lien sinon

L'ancienne antienne de leurs noms

L'odorante fleur du langage

Une romance à ma façon

Amour de mon pays mémoire

Un collier sans fin ni fermoir

Le miracle d'une chanson

Un peu de terre brune et blonde

Sur le trou noir de mon chagrin

J'emmène avec moi le refrain

De cent noms dits par tout le monde

Adieu Forléans MarimbauIt

Vollore-Ville Volmerange

Avize Avoine Vallerange

Ainval-Septoutre Mongibaud

Fains-la-Folie Aumur Andance

Guillaume-Peyrouse Escarmin

Dancevoir Parmilieu Parmain

Linthes-Pleurs Caresse Abondance

Adieu La Faloise Janzé

Adieu Saint-Désert Jeandelize

Gerbépal Braize Juvelise

Fontaine-au-Pire et Gévezé

Que je respire Et je respire

Ces étoiles dans ma gorge y

Font une lueur de magie

Trompe l'exil mon faux empire

Il faut reprendre ô saoulerie

Ce déroulement implacable

Et boire et boire les vocables

Où flambe et tremble la patrie

Aigrefeuflle-d'Aunis Feuilleuse

Magnat-l’Étrange Florentin

Tilleul-Dame-Agnès Dammartin

Vers-Saint--Denis Auvers Joyeuse

Cramaille Crémarest Crévoux

Crêches-sur-S'aône Aure Les Mars

Croismare Andé Vourles Vémars

Amarens Seuil Le Rendez-Vous

L'Ame Sommaisne Flammerans

Sore Sormonne Sormery

Sommeilles La Maladrerie

Bussy-le-Repos Sommerance

Mon pays souffre mille maux

S'en souvenir monte à la tête

Ah démons démons que vous êtes

Versez-moi des mots et des mots

Il reste aux mots comme aux fougères

Qui tantôt encore brûlaient

Cette beauté de feu follet

Leurs architectures légères

Angoisse Adam-les-Passavant

Bors l'Aventure Avril-sur-Loire

La Balme-d'Épy Tréméloir

Passefontaine Treize-Vents

Adieu le lieudit I’Ile-d'Elle

Adieu Lillebonne Ecublé

Ouvrez tout grands vos noms ailés

Envolez-vous mes hirondelles

Et retournez et retournez

Albine Alise-Sainte-Reine

Les Sources-la-Marine Airaines

Jeux-les-Bards Gigors Guéméné

Vers Pré-en-Baille ou Trinquetaille

Vers Venouze ou vers Venizy

Lizières Lizine Lizy

Taillebourg Arques-la-Bataille

Albans-Dessus Albans-Dessous

Planez lourds aiglons des paroles

Valsemé Grand-Cœur Grandeyrolles

Jetés au ciel comme des sous

Adieu Caer et Biscarosse

Poignards que vous avez d'éclat

Ô Saint-Geniès-de-Comolas

Adieu Néronde Orny Garosse

Pas un qui demeure sur cent

Villages aux noms de couleur

Villages volés mes douleurs

Le temps a fui comme du sang

Musiques s'il n'est pas trop tard

Parfumez le vent parfumé

Sanglotez les cent noms aimés

Que j'écoute au loin vos guitares

« La Diane française, 1944)

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Poèmes de la classe de CE2/CM1 d'Ambrault(d'après Aragon)

Bonjour Neuvy-Pailloux AmbraultMarseille Meunet-Planches ArdentesEtrechet Vierzon Lyon BordeauxChâteauroux Saint-Etienne Nantes

Valentin

Bonjour Neuvy-Pailloux AmbraultEtrechet Châteauroux ArdentesToulouse Issoudun Nice NantesLa Châtre Bretagne Bordeaux

Agathe

Bonjour Neuvy-Pailloux AmbraultIssoudun Carcassonne ArdentesSaint Maur Châteauroux Luant NantesClermont-Ferrand Vierzon Bordeaux

Marcelyne

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Bonjour Ablenay LizerayBrion Ciron Cliron VouillonArgenton Mâron FrancillonLaunay Malicornay Chouday

Salut Eguzon Argento nLe Rimbert Rosnay RoussineRouvres les Bois St ValentinChaillac Chabris Chalais Cuzion

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Bonj o u r j o y e u s e s vill e s Fr a n ç a i s e s

Salu t Arg e n t o n , Eguz o nMeun e t su r Vatan,O rl é a n sMene t o u su rNa h o n Croz a n tMalic o r n a y , Vouillon Cuzion

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Bonjour Cluis Buxières d’Aillac.Eguzon Chantôme Anjouin Coings.

Petit Villiers Pellevoisin.Baudres Bagneux Bazaiges Chaillac.

Bonjour Argenton Baudres CelonArgenton sur Creuse Nébilons Eguzon Chantôme Francillon

T ou r n o n Sain t Martin Chav e n t o n

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Salut Lourouer Saint LaurentChasseneuil Lureuil Veuil BuxeuilOrsennes Cuzion Arpheuilles BonneuilVigoulant Vatan Fontguenand

Salut Petit Villiers SégryOulches Néons sur Creuse DunetPommiers Poinçonnet ScouryCeaulmont Carre Pin Chazelet

Océane & Sophie

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Atelier 6 : Rythmes et assonances (avec IAM et Tardieu)

Objectifs •Découvrir et manipuler les rythmes et les sons de la langue française.•Approfondir les notions d'allitération et d'assonance.•Produire une poésie structurée sur le modèle de Jean Tardieu•Mettre en voix divers poèmes.

Matériel • Cahier, papier, crayon, stylo...• Poste CD

Organisation matérielle

Déroulement Temps estimé

Photocopie du texte 1) Ecoute du rap de IAM, Tam-tam de l'Afrique (1991). Echanges. 10'

2) Recherche des assonances dans le texte du rap. 10'

3) Diction à plusieurs (par groupes de trois ou quatre) de l'Etude de rythme à six temps forts (Tardieu).

20'

4) Lecture magistrale de l' Etude en de mineur, de Jean Tardieu. Après un court échange autour des premières impressions, proposer d’écrire, chacun pour soi, sur un bout de papier un de ses mots préférés par le sens ou par le son. Les papiers sont collectés puis dépouillés, les mots écrits au tableau. De ce réservoir de mots, chacun en choisit un sans rien dire (un autre mot que le sien). On ajoute alors simplement la structure déterminant + nom choisi + était de...On complète par un des mots du tableau mais ce n’est pas une obligation, on peut très bien choisir un autre mot qui nous vient à l’esprit.Ce nouveau mot est repris pour un second vers qui suit la même formule.On peut se limiter à deux strophes du style : A était de B B était de C C était de D

E était de F F était de G1 G2 était d'hierA partir de là, on installe la rupture : Il/Elle (selon le genre de G2) est de maintenantMaintenant est de H maintenant est de I maintenant est de JEt on termine par la strophe suivante :Ma K est de L mon M est de N ma O est de P (Rechercher pour ce dernier vers une association de contraires.)

30'

5) Mise en voix du poème. 10'

Références20 ateliers de slam poésie, De l'écriture poétique à la performance, Catherine Duval, Laurent Fourcaut, Pilote Le Hot, Retz, 2008.Le fleuve caché, Jean Tardieu, Poésie/Gallimard, 1968.Action poétique 2005/2006 : Première ivraison (Jean Tardieu)

Patrick Bléron -AML/TICE, La Châtre, 2008/2009.

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Dans une interview donnée en 1991, Akhénaton, le chanteur du groupe IAM, expliquait que pour créer une chanson de rap, la recette était simple : il fallait « chercher les assonances à l’intérieur des vers », et faire attention à leur rythme : « combien de temps ils doivent durer ; un deux trois quatre, parce que le rap c’est du binaire ; compter le nombre de pieds qu’il y a dans le vers, voir s’il y a une rime à la fin ».

TAM TAM DE L'AFRIQUE

Ils sont arrivés un matin par dizaines par centaines

Sur des monstres de bois aux entrailles de chaînes

Sans bonjours ni questions, pas même de présentations

Ils se sont installés et sont devenus les patrons

Puis se sont transformés en véritables sauvages

Jusqu'à les humilier au plus profond de leur âme

Enfants battus, vieillards tués, mutilés

Femmes salies, insultées et déshonorées,

Impuissants, les hommes enchaînés subissaient

Les douloureuses lamentations de leur peuple opprimé

Mais chacun d’entre eux en lui-même se doutait

Qu'il partait pour un voyage dont il ne rentrerait jamais

Qu’il finirait dans un port pour y être vendu.

Il pleurait déjà son pays perdu

Traité en inférieur à cause d'une différence de couleur

Chaque jour nouveau était annonciateur de malheur

Au fond des cales où on les entassait

Dans leurs esprits les images défilaient

Larmes au goût salé, larmes ensanglantées

Dans leurs esprits, longtemps retentissaient

Les chants de la partie de leur être qu’on leur a arrachée

Mais sans jamais tuer l'espoir qui les nourrissait,

Qu’un jour ils retrouveraient ces rivages féeriques

D'où s'élèvent à jamais les tam tam de l'Afrique

Les tam tam de l'Afrique (bis)[…]

IAM, in … de la Planète Mars, Disque Labelle Noir, 1991.

Jean Tardieu

Etude de rythme à six temps forts

je raconte un pays je raconte un pays étranger je raconte

je raconte un pays étranger d'où rien n'est jamais revenu

je raconte un pays d'où le vent de la mer n'est jamais revenu

ni les fleuves grondant de plaisir vers les gouffres ni l'air ni les flammes

ni les mots en secret près des murs dans la main des amants échangés

ni l'orage des jeux de la mort ni l'ample clameur de la haine

ni le cri ni le chant ni l'éclair du soleil sur les vitres des villes

ni les pas ni les coups ni le bruit des volets dans les calmes villages

ni le sang ni le lait ni la neige... Un pays étranger d'où rien

n'est jamais revenu.

C'est là cependant que je vis chaque jour

c'est là cependant que nous tous nous vivons chaque jour et chaque heure :

ici-bas un pays étranger d'où rien n'est jamais revenu.

Etude en de mineur Le ciel était de nuit la nuit était de plainte la plainte était d’espoir.

Les yeux étaient de lèvres les lèvres étaient d’aube la source était de neige.

Ma vie était de flamme ma flamme était de fleuve le fleuve était de bronze

le bronze était d’aiguille l’aiguille était d’horloge l’horloge était d’hier :

elle est de maintenant.

Maintenant est de terre maintenant est de pierre maintenant est de pluie.

Ma rive est de silence mes mains sont de feuillage ma mémoire est d’oubli.

(Monsieur Monsieur, 1951)

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Atelier 7 : Poèmes dialogués(pour rire avec Tardieu)

Objectifs •Produire une poésie dialoguée à l'oral puis à l'écrit.•Mettre en voix divers poèmes.

Matériel • Cahier, papier, crayon, stylo...• Jeux de cartes-mots, poster, cartes postales,

Organisation matérielle

Déroulement Temps estimé

Photocopie des poèmes

1) Lecture à deux voix des poèmes de Jean Tardieu, Conversation et Les erreurs.

10'

Cartes-mots 2) Question/réponse. A chaque élève une carte est distribuée, portant un mot. La classe travaille alors par binômes : un élève pose une question comportant le mot, son camarade y répond en employant obligatoirement le sien.

15'

Travail collectif 3) Affiche ou poster au tableau.. A partir de l'image, on imagine trois questions et trois réponses (deux vers à chaque fois) sur le schéma suivant :Quel est ce .... qui...? (registre lyrique)C'est un... qui... (registre trivial)Quelle est cette... qui... ? (registre lyrique)C'est une... qui... (registre trivial)Oh que j'aime (un détail de l'image)! (registre lyrique)Ce n'est pas (reprise du mot), c'est... (registre trivial)+ Ordre à l'impératif.

20'

Travail individuel. 4) Distribution de cartes postales, une par élève. A partir de l'image, chacun écrit trois questions et trois réponses (deux vers à chaque fois) sur le même schéma que précédemment.Les phrases obtenues sont découpées, rassemblées par lots et l'on peut à loisir composer des poèmes en mixant les différents éléments.

25'

5) Mise en voix de quelques poèmes obtenus. 10'

Références20 ateliers de slam poésie, De l'écriture poétique à la performance, Catherine Duval, Laurent Fourcaut, Pilote Le Hot, Retz, 2008.Le fleuve caché, Jean Tardieu, Poésie/Gallimard, 1968.Action poétique 2005/2006 : Première ivraison (Jean Tardieu)

Patrick Bléron -AML/TICE, La Châtre, 2008/2009.

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Conversation

Comment ça va sur la terre?- Ça va ça va, ça va bien.Les petits chiens sont-ils prospères? - Mon Dieu oui merci bien.Et les nuages? - Ça flotte. Et les volcans? - Ça mijote. Et les fleuves?- Ça s'écoule.Et le temps? - Ça se déroule.Et votre âme? - Elle est maladele printemps était trop vertelle a mangé trop de salade

LES ERREURS

(la première voix est ténorisante, maniérée, prétentieuse ; l’autre est rauque, cynique et dure.) Je suis ravi de vous voir bel enfant vêtu de noir. - Je ne suis pas un enfantje suis un gros éléphant. Quelle est cette femme exquisequi savoure les cerises ? - C’est un marchand de charbon qui s’achète du savon. Ah ! Que j’aime entendre à l’auberoucouler cette colombe ! - C’est un ivrogne qui boitdans sa chambre sous le toit. Mets ta main dans ma main tendreje t’aime ô ma fiancée ! - Je n’suis point vot’fiancéeje suis vieille et j’suis presséelaissez-moi passer ! Jean TARDIEU Le fleuve caché, Gallimard (1951)

Quel est ce .... ?

C'est un... qui...

Quelle est cette... ?

C'est une... qui...

Oh que j'aime (un détail de l'image)!

Ce n'est pas (reprise du mot), c'est... + Ordre à l'impératif.

Quel est ce qui

C'est un qui

Quelle est cette qui

C'est une qui

Oh que j'aime

Ce n'est pas , c'est !

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Atelier 8 : Poésie, printemps et geste graphique

Objectifs • Produire plusieurs interprétations d'un texte en variant la mise en page• Produire un texte poétique

Matériel • Cahier, papier, crayon, stylo...• Supports variés d'écriture

Organisation matérielle

Déroulement Temps estimé

1) Echanges. Que signifie pour vous le printemps ? Par quoi se caractérise-t-il ? Quels sentiments vous inspire-t-il ?Ecoute de poèmes du printemps (Haïkus, Eluard, Roy, IAM...)

15'

Cahier de slam (manuscrit)

2) Poème express sur le thème du printemps (anaphore de « il y a »).Variante : Sortir de la classe pour écrire directement en extérieur.

20'

Demi-feuilles blanches

3) Je suis là. Présenter une forme nouvelle de présentation graphique (d'après B. Friot).

10'

Formes diverses 4) Reproduire son poème à partir d'espaces d'écriture de formes diverses (triangles, ronds, feuilles pliées, déchirées, chiffonnées, petits formats, formats allongés...)

25'

5) Mise en voix des poèmes 10'

Références20 ateliers de slam poésie, De l'écriture poétique à la performance, Catherine Duval, Laurent Fourcaut, Pilote Le Hot, Retz, 2008.Presque poèmes, écriture poétique, Bernard Friot, Catherine Louis, De La Martinière Jeunesse, 2005

Patrick Bléron -AML/TICE, La Châtre, 2008/2009.

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Printemps

Il y a, sur la plage, quelques flaques d'eau.Il y a, dans les bois, des arbres fous d'oiseaux.La neige fond dans la montagne.Les branches des pommiers brillent de tant de fleursQue le pâle soleil recule.C'est par un soir d'hiver,Dans un monde très dur,Que tu vis ce printemps,Près de moi, l'innocente.Il n'y a pas de nuit pour nous.Rien de ce qui périt, n'a de prise sur moiMais je ne veux pas avoir froid.Notre printemps est un printemps qui a raison.

Paul Éluard

Le Printemps (parfois titré Rondeau)

Le temps a laissé son manteauDe vent, de froidure et de pluie Et s'est vêtu de broderies,De soleil luisant, clair et beauIl n'y a bête, ni oiseauQu'en son langage ne chante ou crieLe temps a laissé son manteauDe vent de froidure et de pluieRivières, fontaines et ruisseauxPortent en livrée jolieGouttes d'argent, d'orfèvrerieChacun s'habille de nouveau

Charles d'Orléans (1391-1465) ("Rondeaux", poèmes écrits vers l'année 1450)

Le Printemps

Après tout ce blanc vient le vert,Le printemps vient après l’hiver.Après le grand froid le soleil,Après la neige vient le nid ,Après le noir vient le réveil,L’ histoire n’est jamais finie.Après tout ce blanc vient le vert,Le printemps vient après l’hiver,Et après la pluie le beau temps.

Claude Roy ("Farandoles et fariboles")

Haïkus japonais

Vieille mare –une grenouille plongebruit de l'eau

Matsuo Bashô

Le chêneSa mine indifférenteDevant les cerisiers fleurisMatsuo Bashô (Maurice Coyaud)

Pour un simple locatairele cerisier offrebien trop de fleursKôyô (Coyaud)

La cueillir quel dommage !la laisser quel dommage !Ah ! cette violetteNaojo (Roger Munier)

Dans l'eau que je puisescintille le débutdu printempsRingaï (Munier)

Revoir un printemps

Refrain :Comme quoi la vie finalement nous a tous embarqués,J'en place une pour les bouts de choux, fraîchement débarquésA croire que jusqu'à présent, en hiver on vivaitVu qu'c'est le printemps, à chaque fois que leurs sourires apparaissentJe revois le mien en extase, premier jouet téléguidéDéguisé en cosmonaute, souhait presque réalisé, instant sacraliséTrésor de mon coeur jamais épuisé, pour mon âme apaisante, Alizée.

Akhenaton :Revoir le rayon d'lumière, transpercer les nuages,Après la pluie, la chaleur étouffante assécher la tuileRevoir encore une fois, l'croissant lunaire embraser la nuitEmbrasser mes anges, quand l'soleil s'noieFaire du sommeil une terre vierge, converser dehors sous lesCierges, revoir son sourire au lever quand j'émerge, surAu-delà des turpitudes, des dures habitudes de l'hiverPeut être mon enveloppe de môme, abrite un coeur d'GulliverRevoir les trésors naturels de l'univers, douce ballerineL'hirondelle fonde son nid dans mes songes, sublime galerieA ciel ouvert, les djouns rampent à couvert, nous à l'air libreMais les pierres horribles, cachent souvent des gemmes superbesSous le couvercleRevoir la terre s'ouvrir, dévoiler la merSolitaire dans la chambre, sous la lumière qu'les volets lacèrentImpatient de l'attendre, c'printemps en décembre, en laissantCes mots dans les cendres, de ces années amères(Refrain)

IAM (2003)

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Atelier 9 : Ecrire et dire un poème collectif (avec Guillevic)

Objectifs • Produire un texte poétique à plusieurs• Dire un texte poétique à plusieurs

Matériel • Cahier, papier, crayon, stylo...• Photocopie poèmes de Guillevic

Organisation matérielle

Déroulement Temps estimé

1) Mise en bouche poétique (poèmes de Guillevic)• J'ai vu le menuisier (à plusieurs), chuchoté, voix normale, choeur +

soliste• Imaginons (à plusieurs), + geste.

15'

2) Ecrire un huitain du type J'ai vu (le pêcheur, le pompier, la coiffeuse...); choisir un artisan admiré, un artiste (établir une liste avant l'écriture).

15'

3) Par quatre, lire les huitains. Choisir une position dans l'espace pour la performance collective (en ligne, en arc-de-cercle, trois + un, en colonne...).

15'

4) Ecrire un quatrain rimé présentant un lieu aimé (village, maison, chambre, pays...). Chaque quatrain finira par le vers : Chez nous, c'est comme ça.

20'

5) Par quatre, lire les quatrains. 15'

Références20 ateliers de slam poésie, De l'écriture poétique à la performance, Catherine Duval, Laurent Fourcaut, Pilote Le Hot, Retz, 2008.

Patrick Bléron -AML/TICE, La Châtre, 2008/2009.

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Eugène Guillevic

J’ai vu le menuisier... J’ai vu le menuisier Tirer parti du bois.

J’ai vu le menuisier Comparer plusieurs planches.

J’ai vu le menuisier Caresser la plus belle.

J’ai vu le menuisier Approcher le rabot.

J’ai vu le menuisier Donner la juste forme.

Tu chantais, menuisier, En assemblant l’armoire.

Je garde ton image Avec l’odeur du bois.

Moi, j’assemble des mots Et c’est un peu pareil.

Imaginons

Le temps que met l’eau à couler de ta main

Le temps que met le coq à crier le soleil

Le temps que l’araignée dévore un peu la mouche

Le temps que la rafale arrache quelques tentes

Le temps de ramener près de moi tes genoux

Le temps pour nos regards de se dire d’amour

Imaginons ce qu’on fera

de tout ce temps.

Bergeries (Autres, 1980)

Suppose

Que je vienne et te verse Un peu d’eau dans la main

Et que je te demande De la laisser couler

Goutte à goutte Dans ma bouche.

Suppose

Que ce soit le rocher Qui frappe à notre porte

Et que je te demande

De le laisser entrer

Si c’est pour nous conter

Le temps d’avant le temps.

Suppose

Que le vol d’un oiseau Nous invite au voyage

Et que je te demande De nous blottir en lui

Pour avec lui voler A travers la pénombre.

Suppose

Que la mer ait envie De nous voir de plus près

Et que je te demande D’aller lui répéter

Que nous ne pouvons pas L’empêcher d’être seule.

Suppose

Que le soleil couchant S’en aille satisfait

Et que je te demande D’aller lui réclamer

Ce qu’il doit nous payer Pour sa journée de gloire.

Recette Prenez un toit de vieilles tuiles

un peu avant midi.

Placez tout à côté

un tilleul déjà grand

remué par le vent.

Mettez au-dessus d’eux

un ciel de bleu, lavé

par des nuages blancs.

Laissez-les faire.

Regardez-les.