BAC PRO EN 3 ANS ?? !!ET EN 30 QUESTIONS

LE POINT DU SUJET

AU 28 NOVEMBRE 2007

Est-ce une invention récente ?

NONDepuis 1990 le décret créant le bac pro

prévoit un raccourcissement de la formation par « positionnement »

En 2001 une circulaire du MEN a « créé » une expérimentation à la demande de l’UIMM (circulaire annulée par le Conseil d’Etat en 2004 !)

Décret no 95-663 du 9 mai 1995portant règlement général du baccalauréat professionnel

Art. 7. - La préparation du baccalauréat professionnel par la voie scolaire ou par la voie de l'apprentissage est ouverte aux candidats titulaires:- soit du brevet d'études professionnelles ou du brevet d'études professionnelles agricoles;…relevant d'un ou des secteurs professionnels en rapport avec la finalité du diplôme postulé.

Art. 8. - La formation dispensée au titre de la préparation du baccalauréat professionnel par la voie scolaire est organisée en un cycle d'études au sens de l'article 4 de la loi du 10 juillet 1989, d'une durée de deux ans, pour les candidats visés à l'article 7, premier alinéa, du présent décret.Pour les candidats visés à l'article 7, second alinéa, du présent décret, la durée de formation requise est soumise à une décision de positionnement prise dans les conditions fixées aux articles 12 et 13 du présent décret. Cette décision peut avoir pour effet de réduire ou d'allonger la durée de deux ans du cycle…

Art. 9. - Cette décision de positionnement ne peut toutefois avoir pour effet de ramener la durée de la formation à moins de 750 heures, compte non tenu des périodes de formation en milieu professionnel.

Pour les spécialités de baccalauréat professionnel visées au deuxième alinéa de l'article 3 du présent décret (enseignement agricole), l'admission dans le cycle d'études conduisant au baccalauréat professionnel dans les établissements publics d'enseignement est prononcée, dans des conditions fixées par arrêté conjoint du ministre chargé de l'éducation nationale et du ministre chargé de l'agriculture, par le directeur régional de l'agriculture et de la forêt.

L’a-t-on déjà mis en œuvre ?

OUI, au ministère de l’ENà titre EXPERIMENTAL étendu à quelques

spécialités relevant de l’enseignement « industriel », sous le pilotage de l’inspection et avec une évaluation en 2005

Les champs professionnels concernés et nombre de sections au cours de l’année scolaire 2004 /2005 (Statut scolaire et apprentissage) :

Les 4 baccalauréats professionnels proposés dans le cadre de l’expérimentation :- Maintenance des systèmes mécaniques automatisés (MSMA) ; 34 sections- Technicien d’usinage (TU) ; 32 sections- Équipements et installations électriques (EIE) ; 24 sections- Réalisation d’ouvrages chaudronnés et de structures métalliques (ROC SM) ; 21 sections

Aujourd’hui (en 2005) 10 autres spécialités STI sont concernées :- Etude et définition de produits industriels (EDPI) ; 08 sections- Micro-informatique et réseaux (MRIM) ; 06 sections.- Technicien Outilleur (TO) 06 sections- Technicien Modeleur ; 06 sections- Pilotage des systèmes de production automatisés (PSPA) ; 03 sections- Mise en oeuvre des matériaux (MOM) ; 03 sections- Aménagement finition ; 02 sections- Plasturgie ; 02 sections- Maintenance automobile ; 01 section- Microtechniques ; 01 section

A la rentrée 2004, on observe la mise en place de 159 sections environ, toutes les académies étant peu ou prou concernées, pour un total de 1300 élèves et 300 apprentis environ en première année.Remarque : A la rentrée 2001, 6 académies avaient mis en place ce dispositif (7 sections et 75 inscrits environ),elles étaient 21 à la rentrée 2002 (660 inscrits dans 77 sections).

Que peut-on dire de cette expérimentation ?

L’inspection générale de l’EN a publié en mai 2005 un rapport public sur les résultats de l’expérimentation

estimant que, malgré certains aspects positifs, l’expérimentation n’était pas concluante

Préconisant le maintien de deux voies, l’une en trois ans, l’autre en quatre ans.

CONCLUSIONS DE L’INSPECTION GENERALE Edu Nat ( en 2005)

Si le bac professionnel en trois ans constitue une première réponse à la flexibilité des parcours ce dispositif n’y répond que partiellement et de manière trop rigide. En effet, il est nécessaire de donner une réponse adaptée à la diversité des publics accueillis en baccalauréat professionnel.

Le parcours en trois ans n’est donc qu’un élément de réponse qui ne concerne qu’une faible partie des publics.Au-delà de la spécificité de cette expérimentation dont les résultats peuvent être très positifs, il y a lieu de souligner que les objectifs de formation des diplômes professionnels sont clairement

établis par les référentiels, ainsi que leurs modalités de certification. A ce titre il faudrait laisser davantage d’initiative aux établissements pour adapter les parcours en fonction des publics, plutôt que d’imposer une seule alternative : le bac pro en quatre ans ou le bac pro en trois ans. Ainsi, dans chaque établissement pourraient être organisés des parcours différenciés pendant, un trimestre, un semestre, une année, deux, trois ou quatre années selon les besoins, afin d’amener chacun à la réussite au rythme le plusadapté.

Enfin, il y a lieu encore de souligner qu’une grande majorité d’élèves ne peut pas suivre un parcours vers un baccalauréat professionnel en trois ans au terme du collège et à ce titre ils ne doivent pas être oubliés.

QUI A DECIDE LA GENERALISATION ?

LE MINISTRE DE L’EDUCATYION NATIONALE « TOUT SEUL » et sans consultation externe préalable des personnels, des établissements, des professionnels ou des parents d’élèves.

X. Darcos à Châlons-en-Champagne le 6 septembre 2007

À mes yeux, le baccalauréat professionnel est un véritable baccalauréat et doit donc être valorisé. C'est pour cela qu'il doit être préparé comme tous les autres baccalauréats, c'est-à-dire en trois ans, après la classe de troisième. D'ailleurs, dès cette rentrée, 10 000 jeunes engagent la préparation d'un bac pro en trois ans.

X. Darcos dans message à UNETP le 5 novembre 2007

X. Darcos à l’Assemblée Nationale le 15 novembre 2007

Je souhaite doubler le nombre de « lycées des métiers » tout en rendant plus lisible le baccalauréat professionnel : il doit être préparé en trois ans comme tous les autres baccalauréats et donner l’accès aux BTS.

L’EN a-t-elle commencé la mise en œuvre ?

OUILes recteurs ont reçu des instructions

précises du ministre pour qu’un nombre important de filières soient transformées dès 2008 et que toutes les filières le soient en septembre 2009

à l'attention deMesdames et Messieurs les Recteurs d'Académie

Messieurs les Vice-recteurs d'Académie

O B.J E T : Développement du baccalauréat.professionneI en trois ans.

La préparation du baccalauréat professionnel en trois ans après la troisième a été expérimentée depuis 2001. Elle a montré tout l'intérêt pour les élèves de pouvoir réduire la durée de leur formation sans diminuer ni la qualité de celle-ci ni la valeur du diplôme obtenu, le contenu et les modalités de délivrance de celui-ci étant restés inchangés. La généralisation du parcours en trois ans doit donc être résolument engagée et, dès la rentrée 2008, 45 000 élèves devront être accueillis dans des formations préparant en trois ans au baccalauréat professionnel, ce qui équivaut à environ 25 % des effectifs actuels entrant en formation en BEP.

Par ailleurs, l'année 2008 sera mise à profit pour préparer la généralisation des baccalauréats professionnels en trois ans.

L’Enseignement Technique Catholique a-t-il commencé aussi ?

OUI, après avoir protesté sur l’absence de concertation

Les CAEC et DDEC, les chefs d’établissement techniques (UNETP) mettent en œuvre, selon les instructions reçues par le recteur, et selon qu’ils ont – ou non – des filières concernées en 2008

Le SGEC met en place un groupe de travail pour expertiser les conséquences; le CNEAP en est membre.

DIRECTION REGIONALE DE L’ENSEIGNEMENT CATHOLIQUE DE LILLENote du 22 novembre 2007

REFORME DU BAC PROFESSIONNEL EN 3 ANSElle aura des incidences dans tous nos établissements, dès la rentrée prochaine.Dans les LP, premiers concernés, dans les LEGT, incidences sur flux élèves, sur structures, ...Dans les collèges, il faudra repenser les données de l'orientation des élèves en fin de 3ème.Pour l'essentiel, comme les autres baccalauréats, le BAC PRO se préparera en 3 ans au lieu de 4 ( 2 en BEP + 2 en BAC PRO). Dès la rentrée 2008, 25% (moyenne) des divisions de 1ère année de l'ex BEP, seront engagées dans cette filière sur trois ans.Selon les filières, ce taux variera de 50 à 10% (voir tableau joint).D'autres passeront à 3 ans ultérieurement.A terme (R2009), il n'y aura plus d'entrée en BEP 2 ans. Les choix de fin de collège seront en 3 directions :- le CAP à la qualification professionnelle immédiate (passerelle possible vers BAC PRO),- le BAC PRO en 3 ans, - le LEGT, de moins en moins différencié par des options ramenées à un nombre restreint.- BAC PRO et LEGT permettront d'accéder à des BTS. STRUCTURES PREVISIONNELLES R2008 DES LPIl est urgent pour les LP, le plus souvent possible par concertation entre LP de réseau, bassin ou voisinage, d'entrer dans cette perspective dès la rentrée 2008. Rester en marge ou dans l'attentisme serait suicidaire.Quel choix feront les élèves si cohabitent des BAC PRO en 3 ans etdes BAC PRO en 2 + 2 ans ??C'est pourquoi nous les encourageons à faire des propositions de BAC PRO en 3 ans dans leurs déclarations de structure au Rectorat.

Y a-t-il des instructions pédagogiques précises à l’EN ?

NON actuellementL’adaptation des programmes est pilotée

par l’Inspection générale Il semble que les changements en

septembre 2008 soient limités dans le programme actuel de seconde professionnelle

Organisation pédagogique des formations

Pour la rentrée 2008. la grille horaire applicable en première année de baccalauréat professionnel en trois ans sera celle de la seconde professionnelle de BEP ayant été transformée, dans laquelle le nombre d'heures de modules sera fixé à une heure, réservée aux élèves pour lesquels une aide personnalisée s'avérera nécessaire.

Le contenu de la première année de formation sera adapté par les équipes pédagogiques en prenant en compte les référentiels et programmes des BEP et des baccalauréats professionnels. Sous l'autorité des corps d'inspection. il conviendra de sélectionner dans le référentiel du BEP dont la formation sera transformée en baccalauréat professionnel en trois ans les pré-requis indispensables à la préparation de celui-ci.

Xavier DARCOS

Est-ce la fin des BEP à l’EN ?

Cela y ressemble, sauf pour certaines spécialités et en particulier le CSS

Mais rien n’est encore décidé officiellement et certains BEP seraient maintenus, mais combien de temps ? Seront-ils transformés en CAP ?

Les élèves « abandonnant » en cours de cycle recevraient – ou « passeraient » ? – une « certification » ou un diplôme de niveau 5 pour ne pas partir sans qualification professionnelle

Le ministre de l’agriculture a-t-il décidé de « suivre » ?

OFFICIELLEMENT, personne n’en a rien dit. Le ministre n’a rien déclaré sauf devant les directeurs du secteur public; le CNEA n’a pas été consulté

La note de rentrée 2008 du DGER (octobre 2008) annonce une prévision pour septembre 2009

MAIS depuis, les DRAF et SRFD se sont vus demander en octobre et en novembre de faire une étape significative en 2008

Certains ajoutent que tout serait bouclé en 2009 Dernière minute: le DGER reçoit Y Le Norcy le

28.11 sur ce sujet

Le ministre de l’agriculture peut-il décider de ne pas « suivre »?

VRAISEMBLABLEMENT NON Parce qu’il est chargé de mettre en œuvre des

dispositions prises par l’EN tout en respectant les spécificités de son système éducatif particulier

Parce qu’un Bac pro en trois ans à l’EN serait plus attractif qu’un bac pro en 4 ans dans l’EA et que l’image de l’EA serait atteinte auprès des élèves ou des familles

Lettre de mission de M. Nicolas SARKOZY, Président de la République, adressée à M. Xavier Darcos, Ministre de l'Education nationale.

LE PRÉSIDENT DE LA RÉPUBLIQUE Paris, le 5 juillet 2007

Monsieur le Ministre, …/…

En lien avec le ministre de l'Agriculture et de la pêche, vous veillerez à ce que ces orientations soient également mises en œuvre au sein de l'enseignement agricole, en préservant la spécificité de celui-ci. Sur un grand nombre de points, les réussites de l'enseignement agricole pourront d'ailleurs vous servir d'exemple utile.

Les DRAF/SRFD ont-ils commencé à organiser le dispositif ?

OUI, pour la plupart Ils ont établi ou établissent actuellement

une sorte de « carte » des établissements publics qui débuteraient en 2008

Ils ont souvent reporté la date des « CREA Structures » pour intégrer ce nouveau dispositif

Y a-t-il des travaux d’ordre pédagogique sur ce sujet ?

OUI, le pilote en est le Doyen de l’inspection de l’EA

Des inspecteurs y travaillent Il semble que des équipes d’experts – dont

des enseignants – y seront associésMAIS de toute évidence, rien n’est entrepris

de concret et de précis

Est-ce que tout cela n’est pas d’abord Est-ce que tout cela n’est pas d’abord une affaire de «gros sous» ?une affaire de «gros sous» ?

OFFICIELLEMENT, NON BIEN SÛROFFICIELLEMENT, NON BIEN SÛRMAIS MAIS

Nul ne doute que pour réduire le nombre des Nul ne doute que pour réduire le nombre des enseignants (c’est imposé par la politique du Président enseignants (c’est imposé par la politique du Président de la République) il est « opportun » de réduire le de la République) il est « opportun » de réduire le nombre d’années d’études. Donc cela «tombe» bien !!nombre d’années d’études. Donc cela «tombe» bien !!

Et pour le ministère de l’agriculture auquel il manque Et pour le ministère de l’agriculture auquel il manque depuis longtemps environ 10% du budget de depuis longtemps environ 10% du budget de l’enseignement agricole, il y a un « effet d’aubaine » l’enseignement agricole, il y a un « effet d’aubaine » qui arrangerait bien des problèmes.qui arrangerait bien des problèmes.

Et le CNEAP là-dedans ?Et le CNEAP là-dedans ?Jusqu’au 26 novembre, il n’a été Jusqu’au 26 novembre, il n’a été consulté par personneconsulté par personne

MAIS dès l’annonce du DGER vers le 5 octobre, MAIS dès l’annonce du DGER vers le 5 octobre,

Il a écrit au ministre le 25 octobre pour poser une Il a écrit au ministre le 25 octobre pour poser une protestation et de fermes réservesprotestation et de fermes réservesIl a rencontré le 6 novembre le Cabinet du ministre et le Il a rencontré le 6 novembre le Cabinet du ministre et le DGER le 18 octobre et le 9 novembreDGER le 18 octobre et le 9 novembreIl a rencontré le président et le DG des MFR le 17 octobreIl a rencontré le président et le DG des MFR le 17 octobreIl a alerté le SGEC et les DDEC le 16 octobre et le Comité Il a alerté le SGEC et les DDEC le 16 octobre et le Comité national de l’enseignement catholique (le 9 novembre)national de l’enseignement catholique (le 9 novembre)Il a rencontré le président de la FNSEA le 21 novembreIl a rencontré le président de la FNSEA le 21 novembre

Et depuis le 26 novembre ?Et depuis le 26 novembre ?Y Le Norcy et P Dréan ont eu l’occasion d’un long Y Le Norcy et P Dréan ont eu l’occasion d’un long entretien avec le « pilote pédagogique » du entretien avec le « pilote pédagogique » du « projet » qui a appelé le CNEAP pour une « projet » qui a appelé le CNEAP pour une « première consultation »« première consultation »Il en ressort que, malgré des réserves Il en ressort que, malgré des réserves individuelles sur les principes, l’Administration a individuelles sur les principes, l’Administration a reçu la « commande de faire » et elle va fairereçu la « commande de faire » et elle va faireL’Administration centrale consulte avant que le L’Administration centrale consulte avant que le DGER adresse une note d’instructions aux DRAF DGER adresse une note d’instructions aux DRAF précisant les orientations et le plan de travailprécisant les orientations et le plan de travailElle se pose plus de questions qu’elle n’a de Elle se pose plus de questions qu’elle n’a de réponses….réponses….

UNE hypothèse, parmi d’autres, est celle d’un bac pro en 3 ans

débutant par une « seconde » à quatre orientations: production, transformation, aménagement, services

présentant une sorte de « palier d’orientation » en fin de seconde pour diviser la cohorte en deux voies

vers une terminale BEPA

vers une deuxième, puis troisième année de bac pro

Cette hypothèse ne répond pas à la question: le titulaire du BEPA de ce type a-t-il accès à la préparation d’un bac pro, et comment ?

Elle laisse entière la question du rapport CAPA/BEPA

La DGER est consciente que la question de certains BEPA actuellement sans bac pro (secteur hippique, EAENR…) ou de certains BTA (Laboratoire, GFS) demeure entière.

Elle pose la question du positionnement professionnel différent des BEPA Services et des Bac Pro Services

Et qu’a fait le CNEAP « en interne » ?Et qu’a fait le CNEAP « en interne » ?Devant le silence de la DGER et les demi-confidences des DRAF/SRFD,Devant le silence de la DGER et les demi-confidences des DRAF/SRFD,

Le secrétaire général a demandé aux DREAP de rencontrer TOUS les SRFD Le secrétaire général a demandé aux DREAP de rencontrer TOUS les SRFD pour connaître leurs intentions (bilan contrasté mais univoque: ils feront ce pour connaître leurs intentions (bilan contrasté mais univoque: ils feront ce que la DGER leur demande de faire)que la DGER leur demande de faire)

Le CNEAP a étudié en Conseil d’administration le 20 novembre et en Le CNEAP a étudié en Conseil d’administration le 20 novembre et en réunion avec les CREAP le 21 novembre les éventualités offertes, les réunion avec les CREAP le 21 novembre les éventualités offertes, les travaux à effectuer, les analyses à conduire, les positions à énoncertravaux à effectuer, les analyses à conduire, les positions à énonceril a mis en place un groupe de travail dont la première réunion est fixée au il a mis en place un groupe de travail dont la première réunion est fixée au mercredi 28.11.07mercredi 28.11.07

Le CA demande à tous les CREAP de se réunir très rapidement pour faire Le CA demande à tous les CREAP de se réunir très rapidement pour faire un point sur l’information disponible, pour produire les premières analyses un point sur l’information disponible, pour produire les premières analyses de situation, et pour proposer au DRAF/SRFD une adaptation de certaines de situation, et pour proposer au DRAF/SRFD une adaptation de certaines structures dès 2008 pour ne pas paraître « en retard »structures dès 2008 pour ne pas paraître « en retard »

Les chefs d’établissement en Session début décembre seront TOUS Les chefs d’établissement en Session début décembre seront TOUS associés au débat et informés de l’état de la questionassociés au débat et informés de l’état de la question

Les présidents d’association seront tenus informés par courrier et le CA de Les présidents d’association seront tenus informés par courrier et le CA de la FFN y travaillera ensuitela FFN y travaillera ensuite

Pourquoi le CNEAP ne s’oppose-t-il pas à Pourquoi le CNEAP ne s’oppose-t-il pas à cette réforme ?cette réforme ?

Parce que si la « machine est partie » - et Parce que si la « machine est partie » - et elle l’est – , elle ne peut s’arrêter. On elle l’est – , elle ne peut s’arrêter. On peut seulement en infléchir la course.peut seulement en infléchir la course.

IL est clair que PERSONNE au CNEAP n’a demandé cette réformeIL est clair que PERSONNE au CNEAP n’a demandé cette réformeIl est certain que PERSONNE n’a la conviction que c’est seulement Il est certain que PERSONNE n’a la conviction que c’est seulement l’intérêt des élèves qui la provoquel’intérêt des élèves qui la provoqueIl est évident que cette réforme provoque plus de troubles et Il est évident que cette réforme provoque plus de troubles et provoquera plus de difficultés qu’elle n’apporte de solutions pour provoquera plus de difficultés qu’elle n’apporte de solutions pour la formation professionnelle des jeunesla formation professionnelle des jeunes

MAISMAIS

Si l’EN (dont l’enseignement catholique) entre dans cette Si l’EN (dont l’enseignement catholique) entre dans cette voie, dans quelle situation se trouverait le CNEAP s’il la voie, dans quelle situation se trouverait le CNEAP s’il la refusait et s’il proposait des bac pros en 4 ans lors des refusait et s’il proposait des bac pros en 4 ans lors des procédures d’orientation en 3procédures d’orientation en 3èmeème??

Et si tout « le privé » s’y opposait ?Et si tout « le privé » s’y opposait ?

Le CNEAP, les MFR et l’UNREP partagent sur Le CNEAP, les MFR et l’UNREP partagent sur cette question la même opinioncette question la même opinionMais l’on sait que le secteur public « devra Mais l’on sait que le secteur public « devra suivre », quoi que pensent des proviseurs et suivre », quoi que pensent des proviseurs et des enseignants, du choix fait par le ministre des enseignants, du choix fait par le ministre et le DGERet le DGERPeut-on alors imaginer que le « secteur Peut-on alors imaginer que le « secteur privé » de l’enseignement agricole ne privé » de l’enseignement agricole ne s’adapte pas dans le même sens ?s’adapte pas dans le même sens ?Que dire à une famille qui demanderait à un Que dire à une famille qui demanderait à un LEAP ou une MFR pourquoi le bac pro est en 4 LEAP ou une MFR pourquoi le bac pro est en 4 ans dans le CNEAP et en 3 ans au LEGTA ans dans le CNEAP et en 3 ans au LEGTA public d’à côté ?public d’à côté ?

Alors il ne reste plus qu’à rendre les Alors il ne reste plus qu’à rendre les armes et attendre l’application ?armes et attendre l’application ?

CERTAINEMENT PASCERTAINEMENT PAS, car, car

Le sort du BEP et du BEPA – et donc du CAP-CAPA- n’est pas Le sort du BEP et du BEPA – et donc du CAP-CAPA- n’est pas réglé à ce jour (disparition ou maintien, pour tous ou pour réglé à ce jour (disparition ou maintien, pour tous ou pour certains…)certains…)

Le sort de nos élèves et apprentis vaut que l’on se batte Le sort de nos élèves et apprentis vaut que l’on se batte pour essayer de faire d’une mauvaise décision (selon nous) pour essayer de faire d’une mauvaise décision (selon nous) une disposition la moins négative, voir la plus positive une disposition la moins négative, voir la plus positive possiblepossible

La « carte scolaire » de nos établissements est en cause, et La « carte scolaire » de nos établissements est en cause, et il s’agit de la reconstruire ENSEMBLE EN RESEAUX il s’agit de la reconstruire ENSEMBLE EN RESEAUX REGIONAUX REGIONAUX

Qui pense au sort des Qui pense au sort des établissements là-dedans ?établissements là-dedans ?

Le Le CA du CNEAPCA du CNEAP a étudié le 20.11 un document présentant a étudié le 20.11 un document présentant TOUTES les situations d’établissements concernésTOUTES les situations d’établissements concernésIl a estimé que la première analyse fine des conséquences devait Il a estimé que la première analyse fine des conséquences devait être faite au niveau régionalêtre faite au niveau régional

La restructuration du Bac Pro touchera progressivement en 2008, 2009, 2010 et 2011

28 000 Élèves et apprentis du CNEAP

500 Classes et sections de bac pro et de BTA

880 Classes et sections de BEPA

répartis dans 196 établissements du CNEAP

C’est donc la quasi-totalité des établissements et tous les CREAP qui sont concernés.

Au terme de 4 rentrées, c’est environ 4 000 élèves et apprentis, 200 classes et entre 350 et 450 enseignants qui, sauf compensation par des créations nouvelles, ne figureraient plus dans nos « registres ».

Que va devenir le BEPA ?Que va devenir le BEPA ?Au 1Au 1erer novembre, nul ne le sait novembre, nul ne le sait

Certaines rumeurs laissent penser que le MAP souhaiterait Certaines rumeurs laissent penser que le MAP souhaiterait garder un BEPA « pour le plus grand nombre des élèves » - garder un BEPA « pour le plus grand nombre des élèves » - le CNEAP demande que ceci soit une possibilité pour tousle CNEAP demande que ceci soit une possibilité pour tousD’autres rumeurs laissent croire que le BEPA serait D’autres rumeurs laissent croire que le BEPA serait supprimé et que le CAPA serait le seul diplôme supprimé et que le CAPA serait le seul diplôme professionnel de niveau 5professionnel de niveau 5A l’EN, les mêmes rumeurs ou hypothèses sont A l’EN, les mêmes rumeurs ou hypothèses sont développéesdéveloppéesMais à cette date nul n’a connaissance de l’ensemble des Mais à cette date nul n’a connaissance de l’ensemble des parcours possibles après la troisième dans la voie parcours possibles après la troisième dans la voie professionnelleprofessionnelle

LE CNEAP SE BAT POUR LE MAINTIEN LE CNEAP SE BAT POUR LE MAINTIEN DU BEPA POUR TOUSDU BEPA POUR TOUS

Alors il faut attendre ? !Alors il faut attendre ? !NON car, NON car, si cette réforme doit se fairesi cette réforme doit se faire, , le CNEAP le CNEAP doit tout faire pour qu’elle soit aussi réussie que doit tout faire pour qu’elle soit aussi réussie que possible, et rechercher quel bien il peut ressortir possible, et rechercher quel bien il peut ressortir de ce qui apparaît aujourd’hui comme un mal de ce qui apparaît aujourd’hui comme un mal (position du CA du CNEAP du 20.11)(position du CA du CNEAP du 20.11)

NON car,NON car, s’il est nécessaire de répondre en s’il est nécessaire de répondre en réseaux pour organiser l’implantation des réseaux pour organiser l’implantation des formationsformations, c’est aux CREAP de proposer aux , c’est aux CREAP de proposer aux DRAF ce qu’ils souhaitent, plutôt qu’attendre les DRAF ce qu’ils souhaitent, plutôt qu’attendre les schémas préparés pour nous par les DRAFschémas préparés pour nous par les DRAF

Qu’est ce qui est urgent ?Qu’est ce qui est urgent ?De De se tenir prêtsse tenir prêts, c’est-à-dire, c’est-à-dire

de procéder à un de procéder à un inventaire régionalinventaire régional précis des précis des possibilités par groupes de filières et par groupes possibilités par groupes de filières et par groupes d’établissementsd’établissementsde suivre de très près l’évolution des de suivre de très près l’évolution des informationsinformations sur le sur le sujet, qui sera rapidesujet, qui sera rapidede de raisonner collectivementraisonner collectivement dans l’EAPrivé sans ignorer dans l’EAPrivé sans ignorer que des évolutions analogues touchent l’EC et que certains que des évolutions analogues touchent l’EC et que certains voudraient trouver là l’occasion de « rationnaliser » des voudraient trouver là l’occasion de « rationnaliser » des secteurs proches (Services, commercialisation, secteurs proches (Services, commercialisation, machinisme…)machinisme…)d’associer les équipes pédagogiquesd’associer les équipes pédagogiques à l’information et à l’information et aux réflexions sur ce sujet difficile qui les concerne très aux réflexions sur ce sujet difficile qui les concerne très directementdirectement

Quel est le degré d’urgence ?Quel est le degré d’urgence ?Pour entrer positivement dans la démarchePour entrer positivement dans la démarche, chaque , chaque CREAP, après s’être réuni en décembre, doit convenir avec CREAP, après s’être réuni en décembre, doit convenir avec le DRAF de « qui » entre en 2008 dans la réforme. Le CA du le DRAF de « qui » entre en 2008 dans la réforme. Le CA du CNEAP souhaite une concertation sur les propositions pour CNEAP souhaite une concertation sur les propositions pour assurer la cohésion qui donnera une plus grande sécurité. assurer la cohésion qui donnera une plus grande sécurité. Délai: janvier 2008 (car les CREA doivent en Délai: janvier 2008 (car les CREA doivent en débattre)débattre)

Les contenus de la « nouvelle seconde » seront préparés au Les contenus de la « nouvelle seconde » seront préparés au 11erer trimestre 2008. Il faut préparer les enseignants à les trimestre 2008. Il faut préparer les enseignants à les étudier et mettre en œuvre. étudier et mettre en œuvre. Délai: janvier à juin 2008Délai: janvier à juin 2008..

Tout dépendra ensuite du rythme retenu par le MAP: selon Tout dépendra ensuite du rythme retenu par le MAP: selon que toutes les filières sont transformées en 2009 comme à que toutes les filières sont transformées en 2009 comme à l’EN (premier nouveau bac pro généralisé à tous en juin l’EN (premier nouveau bac pro généralisé à tous en juin 2012) ou que le MAP choisit un rythme moins rapide2012) ou que le MAP choisit un rythme moins rapide

Et si, bon gré mal gré, on y va,Et si, bon gré mal gré, on y va,quels sont les atouts pour réussir ?quels sont les atouts pour réussir ?

Le savoir-faire de nos équipesLe savoir-faire de nos équipes

L’attractivité de la nouvelle « formule » L’attractivité de la nouvelle « formule » (observée par l’IGEN)(observée par l’IGEN)

La capacité à repenser ensemble la carte La capacité à repenser ensemble la carte régionale ou interrégionalerégionale ou interrégionale

L’esprit d’initiativeL’esprit d’initiative

La solidarité sans faille dans la démarcheLa solidarité sans faille dans la démarche

L’accompagnement par la formationL’accompagnement par la formation

LA COMMUNICATION, interne et externeLA COMMUNICATION, interne et externe