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Baccalauréat en biologie en apprentissage par problèmes 7013 FACULTÉ DES sciences 6.7 L’approche APP favorise : • L’autonomie • L’ouverture d’esprit • Une meilleure situation d’emploi • L’habileté à travailler en équipe • Une excellente méthodologie Les tutorats ont une durée moyen- ne de trois heures. Outre le contenu des tutoriaux, la formation comprend aussi des séances de travaux pratiques. Ces activités visent, entre autres, l’apprentissage des différentes techniques et des différents équi- pements (utilisation du microsco- pe, techniques de microbiologie, biologie cellulaire et moléculaire, techniques biochimiques, clé d’identification, dissection, travaux sur le terrain) ainsi que des habile- tés méthodologiques (manipula- tion des matières dangereuses, manipulation des animaux, sécuri- té en laboratoire, manipulation des équipements, etc.). L’apprentissage se fait en petits groupes de 10 à 12 étudiants, auprès desquels les professeurs agissent comme tuteurs afin de procurer un encadrement étroit. Dans chacun des groupes, les étu- diants assument à tour de rôle les fonctions d’animateur, de secrétai- re et de rapporteur. Des examens et des activités (par exemple, des entrevues de sélec- tion fictives, l’élaboration de projet de recherche, des critiques de livre) permettent d’évaluer l’étu- diant selon trois critères : connais- sances théoriques, connais- sances pratiques et savoir-être. GUIDE DES PARTICULARITÉS DES PROGRAMMES DE BACCALAURÉAT DE L’UQAM AOÛT 2003 Comprendre le monde vivant Ce programme s’articule autour de la biologie de l’environnement et de la biodiversité. Durant les deux pre- mières années, l’étudiant acquiert des connaissances sur les êtres vivants et leur diversité ; les diffé- rents niveaux d’organisation, de la molécule à l’écosystème ; et les interactions environnementales de nature abiotique et biotique. La troi- sième année permet une spécialisa- tion dans l’une des trois concentra- tion suivantes : santé environne- mentale–toxicologie ; biologie moléculaire–biotechnologies ; et écologie. La formation en biologie donne accès à différents domaines — phar- maceutique, biomédical, biotechno- logique, agroalimentaire ou environ- nemental — ainsi qu’à des environ- nements de travail très diversifiés, allant des milieux naturels aux labo- ratoires industriels, en passant par les ministères et les établissements d’enseignement. Ce programme non contingenté admet les nouveaux étudiants à la session d’automne seulement. Il doit être suivi à temps complet. PARTICULARITÉS L’UQAM est la seule université au monde à offrir le baccalauréat en biologie avec l’approche en APP. • La méthode d’apprentissage par problèmes met l’accent sur la par- ticipation des étudiants. Son fonc- tionnement repose sur la résolu- tion, en petits groupes et avec un professeur, d’un certain nombre de PROSITS (mises en situation) et sur le travail pratique en laboratoire. La méthode intègre harmonieuse- ment les aspects pratiques et théoriques de la biologie. Son prin- cipal avantage est de permettre l’adaptation rapide à une réalité professionnelle en constante mutation en développant des habiletés de raisonnement cri- tique, d’approches logiques et ana- lytiques, de prise de décision, de communication et d’auto-évalua- tion. Durant les trois années du programme, les étudiants analy- sent en profondeur une série d’en- viron 120 mises en situation, au cours desquelles le professeur- tuteur encadre et valide la démarche d’apprentissage. Exemple de tutorat: Étape 1 : le professeur expose un problème Étape 2 : les étudiants émettent des hypothèses Étape 3 : à la suite du cours, les étu- diants valident ou non leurs hypo- thèses par la recherche d’informa- tion Étape 4 : les étudiants couvrent l’aspect pratique du problème en laboratoire Étape 5 : les étudiants retournent en classe et présentent leur démarche au professeur-tuteur

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Baccalauréat en biologie en apprentissage par problèmes

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6.7

L’approche APP favorise :• L’autonomie• L’ouverture d’esprit• Une meilleure situation d’emploi• L’habileté à travailler en équipe• Une excellente méthodologie

• Les tutorats ont une durée moyen-ne de trois heures.

• Outre le contenu des tutoriaux, laformation comprend aussi desséances de travaux pratiques.Ces activités visent, entre autres,l’apprentissage des différentestechniques et des différents équi-pements (utilisation du microsco-pe, techniques de microbiologie,biologie cellulaire et moléculaire,techniques biochimiques, cléd’identification, dissection, travauxsur le terrain) ainsi que des habile-tés méthodologiques (manipula-tion des matières dangereuses,manipulation des animaux, sécuri-té en laboratoire, manipulation deséquipements, etc.).

• L’apprentissage se fait en petitsgroupes de 10 à 12 étudiants,auprès desquels les professeursagissent comme tuteurs afin deprocurer un encadrement étroit.

• Dans chacun des groupes, les étu-diants assument à tour de rôle lesfonctions d’animateur, de secrétai-re et de rapporteur.

• Des examens et des activités (parexemple, des entrevues de sélec-tion fictives, l’élaboration de projetde recherche, des critiques delivre) permettent d’évaluer l’étu-diant selon trois critères : connais-sances théoriques, connais-sances pratiques et savoir-être.

GUIDE DES PARTICULARITÉS DES PROGRAMMES DE BACCALAURÉAT DE L’UQAM – AOÛT 2003

Comprendre le monde vivant

Ce programme s’articule autour dela biologie de l’environnement et dela biodiversité. Durant les deux pre-mières années, l’étudiant acquiertdes connaissances sur les êtresvivants et leur diversité ; les diffé-rents niveaux d’organisation, de lamolécule à l’écosystème ; et lesinteractions environnementales denature abiotique et biotique. La troi-sième année permet une spécialisa-tion dans l’une des trois concentra-tion suivantes : santé environne-mentale–toxicologie ; biologiemoléculaire–biotechnologies ; etécologie.

La formation en biologie donneaccès à différents domaines — phar-maceutique, biomédical, biotechno-logique, agroalimentaire ou environ-nemental — ainsi qu’à des environ-nements de travail très diversifiés,allant des milieux naturels aux labo-ratoires industriels, en passant parles ministères et les établissementsd’enseignement.

Ce programme non contingenté admet lesnouveaux étudiants à la session d’automneseulement. Il doit être suivi à temps complet.

PARTICULARITÉS

• L’UQAM est la seule universitéau monde à offrir le baccalauréaten biologie avec l’approche enAPP.

• La méthode d’apprentissage parproblèmes met l’accent sur la par-ticipation des étudiants. Son fonc-tionnement repose sur la résolu-tion, en petits groupes et avec unprofesseur, d’un certain nombre dePROSITS (mises en situation) et surle travail pratique en laboratoire.La méthode intègre harmonieuse-ment les aspects pratiques etthéoriques de la biologie. Son prin-cipal avantage est de permettrel’adaptation rapide à une réalitéprofessionnelle en constantemutation en développant deshabiletés de raisonnement cri-tique, d’approches logiques et ana-lytiques, de prise de décision, decommunication et d’auto-évalua-tion. Durant les trois années duprogramme, les étudiants analy-sent en profondeur une série d’en-viron 120 mises en situation, aucours desquelles le professeur-tuteur encadre et valide ladémarche d’apprentissage.

Exemple de tutorat:

Étape 1 : le professeur expose unproblème

Étape 2 : les étudiants émettentdes hypothèses

Étape 3 : à la suite du cours, les étu-diants valident ou non leurs hypo-thèses par la recherche d’informa-tion

Étape 4 : les étudiants couvrentl’aspect pratique du problème enlaboratoire

Étape 5 : les étudiants retournenten classe et présentent leurdémarche au professeur-tuteur

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• La première semaine du baccalau-réat se déroule à la station écolo-gique de Saint-Michel-des-Saintset a pour thème la biodiversité. Ceséjour permet l’initiation à laméthode APP en plus de souder lesliens entre les étudiants et lestuteurs, dans un esprit de collégia-lité.

• L’étudiant a accès à des labora-toires de recherche et d’enseigne-ment dont l’équipement est sem-blable à celui de l’industrie(HPLC, électrophorèse capillaire,etc.), de même qu’à un parc d’ordi-nateurs et à une animalerie.

• En troisième année, l’étudiant quichoisit les concentrations biologiemoléculaire–biotechnologies etsanté environnementale–toxicolo-gie bénéficie du contact directavec des technologies et des ques-tions de pointe (6 à 8 semaines enlaboratoire). La concentration éco-logie offre quant à elle une unitéde 8 semaines axée sur le travail deterrain à la station écologique deSaint-Michel-des-Saints — seulel’UQAM offre une formation pra-tique de cette envergure. Cettetroisième année peut être réaliséedans une autre institution auQuébec ou à l’étranger dans diffé-rents domaines (par exemple, enocéanographie ou en microbiolo-gie).

• Des professeurs spécialisés danschaque concentration encadrentles étudiants de troisième annéeafin de s’assurer qu’ils atteignenttous les objectifs de la formation,particulièrement en ce qui concer-ne les connaissances acquises.

• L’étudiant a la possibilité d’effec-tuer un stage en entreprise, auQuébec ou ailleurs, ou dans unlaboratoire, soit à l’UQAM, soit dansune autre université ou institutionde recherche. Le stage, d’une duréed’au moins cinq semaines, peutêtre rémunéré ou non, selon lesententes conclues avec l’em-ployeur.

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interinstitutionnel), GREIGE (Groupede recherche interdisciplinaire engestion de l’environnement), GRIL(Groupe de recherche interuniversi-taire en limnologie et en environne-ment) et TOXEN (laboratoire derecherche en toxicologie de l’envi-ronnement).

La qualité exceptionnelle de larecherche de David Bird, professeurau département, a été soulignéedeux années de suite, ses décou-vertes étant sélectionnées par lemagazine Québec Science au palma-rès des 10 découvertes de l’annéeen 1999 et 2000. En 1999, en colla-boration avec un chercheur de l’uni-versité McGill, il découvrait qu'uneespèce de phytoplancton marinmange des bactéries comme sourcede fer, phénomène important dansla productivité marine. En 2000, avecun groupe de l’université d’Hawaii, ildécouvrait la persistance de vie, sanslumière et sans oxygène, dans un lacenfoui sous 4 km de la glace de l'an-tarctique depuis un million d'an-nées.

Les exemples suivants illustrent l’im-portance de l’activité des profes-seurs à l’échelle internationale :

• Yves Mauffette, Laurent Poliquin etWilliam Vickery, professeurs audépartement, et AlexandreSoucisse, diplômé du programme,ont été appelés à donner des for-mations sur l’utilisation de l’ap-prentissage par problèmes ensciences, en France, en Belgique eten Australie.

• Donna Mergler est la premièrechercheure émerite du programmeÉcosytèmes et Santé du Centre derecherches pour le développementinternational du Canada. Elle faitde la formation au niveau interna-tional et mène des recherches surla contamination par le mercure enAmazonie brésilienne, sur les effetsdes pesticides au Costa Rica et surl'externalisation du travail au Chili.

GUIDE DES PARTICULARITÉS DES PROGRAMMES DE BACCALAURÉAT DE L’UQAM – AOÛT 2003

CONCENTRATIONS ou PROFILS

• Santé environnementale–toxico-logie : étude, entre autres, deseffets des polluants sur la vie végé-tale et animale, des effets polluantsde l’environnement de travail surle fonctionnement de l’organismehumain ainsi que des influencesde l’environnement sur la santéhumaine.

• Biologie moléculaire–biotechno-logies : étude des notions et destechnologies de pointe du domai-ne. L’expression des gènes, la diffé-renciation cellulaire, le cancer, laviro-immunologie, le génie géné-tique (clonage des gènes, plantestransgéniques, thérapie génique,etc.) font partie des sujets déve-loppés.

• Écologie : étude des populationsque l’on retrouve au Québec.Différentes sphères d’activité,telles que la protection, l’aménage-ment et l’utilisation des ressourcesrenouvelables sont abordées.

COMPÉTENCES DU CORPS PROFESSORAL et PARTENARIATS

Selon les informations recueillies en1996 par la Commission desUniversités sur les programmes, leDépartement de sciences biolo-giques jouit du plus haut taux deprofesseurs détenteurs de PhDparmi les universités montréalaises,soit 98 %, et obtient le plus hauttaux de subventions de recherche,soit 125 727 dollars par professeur.Enfin, l’âge moyen de ses profes-seurs est le plus bas. Ces statistiquestraduisent le dynamisme du corpsprofessoral.

Une grande partie des travaux derecherche des professeurs duDépartement a lieu dans le cadre dedifférents regroupements. Parmiceux-ci, on retrouve, par ordrealphabétique, BIOGENE (laboratoirede recherche en biotechnologie etexpression génétique), CINBIOSE(Centre d’études des interactionsbiologiques entre la santé et l’envi-ronnement), CIRTOX (Centre inter-universitaire de recherche en toxico-logie), GEOTOP (Centre de rechercheen géochimie isotopique et en géo-chronologie), GREFI (Groupe derecherche en écologie forestière

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6.9GUIDE DES PARTICULARITÉS DES PROGRAMMES DE BACCALAURÉAT DE L’UQAM – AOÛT 2003

• Mme Dolores Planas poursuit desactivités de recherche en écologieen Espagne.

• Karen Messing a participé à la défi-nition de politiques del'Organisation mondiale de la santé(OMS) sur la santé des femmes, à ladéfinition des besoins de l'Europeen matière de santé des tra-vailleuses, et a contribué à la rédac-tion de l'encyclopédie de Santé etSécurité au travail du BureauInternational du Travail.

• M. Jean-Pierre Revéret mène unerecherche sur la gestion des res-sources naturelles renouvelablesdans les pays en développement.Plus précisément il travaille sur l'in-terface entre la dynamique des res-sources vivantes et la dynamiquedes sociétés qui les utilisent dansplusieurs pays africains et del'Océan indien (Égypte,Madagascar, Mali, en particulier).Par ailleurs il est impliqué dans denombreux programmes de déve-loppement de capacité en Afriquesur les thèmes du développementdurable et des études d'impactenvironnemental.

• M. Luc Desnoyers a été présidentde la Société d’ergonomie delangue française, une associationinternationale, de 1997 à 2000, etest membre du Conseil del’Association internationaled’Ergonomie depuis 1996.

• M. Claude Hamel participe à unprogramme de formation sur labiodiversité dans les pays en déve-loppement de la francophonie(Afrique et Asie).

• Yves Prairie est président de laSociété Canadienne de Limnologieet président du comité organisa-teur pour le Congrès international2004 de la Société Internationalede limnologie théorique et appli-quée.

CHAMPS DE RECHERCHE DU CORPSPROFESSORAL

• Aménagement des ressourcesnaturelles

• Biologie de l’environnement,écotoxicologie

• Biotechnologies végétales• Écologie aquatique et marine• Écologie forestière• Expression génique• Lutte biologique• Physiologie animale• Santé au travail, ergonomie• Virologie

PERSPECTIVES D’EMPLOI

De façon générale, on dénote unebaisse d’emploi dans le domaine del’écologie qui s’explique par le faitque les gouvernements, principauxemployeurs d’écologistes, ont dimi-nué leurs budgets pour ce secteur.Toutefois, on prévoit une expansiondu créneau de l’environnementpour les prochaines années. La for-mation en écologie forestière estintéressante à cet égard. Les sec-teurs biomédical et biotechnolo-gique sont quant à eux toujours enplein essor. On sait que ces indus-tries, incluant celles à vocation phar-maceutique, sont très actives dansle corridor Montréal-Toronto. Lesétudiants empruntant la concentra-tion biologie moléculaire–biotech-nologie ou santé environnementa-le–toxicologie sont donc grande-ment favorisés dans leur recherched’emploi. Cela dit, les compétencesen gestion de projet sont de plus enplus en demande. Ainsi, une forma-tion supplémentaire dans ce domai-ne peut être appréciée.

Par ailleurs, le domaine de la bio-informatique, qui se penche sur lesméthodes informatiques et mathé-matiques utilisées pour résoudredes problèmes liés à la biologie,offre des perspectives d’emploi trèsintéressantes. On note une pénuriede bio-informaticiens rapporte lesÉditions Jobboom1.

Selon l’étude projective (pour 1999à 2004) réalisée par Développementdes ressources humaines Canada(DRHC), le nombre de nouveauxdébouchés dépassera de beaucouple nombre de nouveaux chercheursd’emploi détenteurs d’une maîtrise.Les décisions gouvernementalesconcernant les dépenses enrecherche et en surveillance envi-ronnementales auront un effet sur lademande de biologistes. Lesdomaines de la pharmacologie et dela biotechnologie promettent lacroissance la plus rapide pour lesdiplômés.

Avec plus de 300 entreprises et24 000 emplois, dont la moitié sonten recherche et développement, leCanada occupe le 2e rang mondialdans le secteur des biotechnologies,derrière les États-Unis. Le Québecabrite plus du tiers de ces entre-prises, et près de la moitié du sec-teur biopharmaceutique canadiense trouve dans la région deMontréal, pôle des biosciences et dela génomique.

EMPLOIS

• Analyste (eau, aliments,bactériologie)

• Assistant de recherche• Biologiste dans les domaines

agroalimentaire, pharmaceutique,clinique, biomédical,environnemental

• Biologiste de la vie aquatique• Biologiste moléculaire• Botaniste• Conseiller de projet• Conseiller scientifique en

environnement• Conseiller scientifique pour des

émissions de radio ou de télévision• Écologiste• Environnementaliste• Ergonome• Gestionnaire des parcs, guide ou

animateur• Toxicologue

1 Les Éditions Jobboom, « Les carrières d’ave-nir 2002 », p. 367.

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ÉTUDES DE 2e CYCLE À L’UQAM*

• Programme court en éducation relative à l’environnement

• Programme court en mesure etévaluation en ergonomie

• Programme court, DESS ou maîtrise en gestion de projet

• DESS en intervention ergonomiqueen santé et sécurité au travail

• DESS en bio-informatique• DESS en toxicologie

de l’environnement• Maîtrise en biologie• Maîtrise en kinanthropologie• Maîtrise en sciences de

l’environnement• MBA pour cadre en gestion des

bio-industries

Il y a également une ouverture versl’ensemble des domaines : chimie,biochimie, virologie, etc

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PROFIL DE L’ÉTUDIANT

Champs d’intérêt

Sciences et la matière vivanteRechercheManipulation d’instruments de précision

Qualités

Aptitude à travailler en groupeCapacité d’analyseMinutie PatienceRigueurSens de l’observation

POUR INFORMATION

Direction du programme :(514) 987-3654

Service de l’admission :(514) 987-3132Courriel : [email protected] : www.regis.uqam.ca

GUIDE DES PARTICULARITÉS DES PROGRAMMES DE BACCALAURÉAT DE L’UQAM – AOÛT 2003

www.unites.uqam.ca/dsbio/

* Ces programmes peuvent exiger des condi-tions particulières (cours d’appoint, expé-rience, etc.).

Cette liste est présentée à titre indicatif seule-ment. D’autres possibilités peuvent s’offrir àl’UQAM ou ailleurs.