BACCALAURÉAT S Session 2013

BO spécial n°7 du 06-10-2011

L’ÉPREUVE ÉCRITE

Durée : 3 h 30Notée sur 16 points

Partie 1 Cette partie permet d'évaluer la

maîtrise par le candidat des connaissances acquises.

Cette partie est notée sur 8 points.

Le questionnement peut se présenter sous forme de question de synthèse

et/ou de QCM. Il prend éventuellement appui sur un ou plusieurs documents.

8 types possibles de partie 1

1 QCM sans document

2 QCM avec documents

3 Question de synthèse sans document

4 Question de synthèse avec documents

5 QCM sans document/ Question de synthèse sans document

6 QCM avec document/ Question de synthèse sans document

7 QCM sans document/ Question de synthèse avec document

8 QCM avec document/ Question de synthèse avec document

Thème 1A- Génétique et évolution ; Le brassage génétique et sa contribution à la diversité génétique (Exemple 1)QCM (sur 3 points) : Cochez la proposition exacte pour chaque question 1 à 6 sur la feuille annexe à remettre avec la copie.

1) Cette photographie représente une cellule à :

2n = 24, en anaphase d’une mitose. 2n = 24, en anaphase 1 d’une méiose. 2n = 12, en métaphase d’une mitose. 2n = 12, en anaphase 2 d’une méiose

2)La mitose :

est source de diversité génétique. donne naissance à 4 cellules à partir d’une cellule. conserve toutes les caractéristiques du caryotype. permet la production des gamètes.

3)La méiose produit :

4 cellules haploïdes à partir d’une cellule diploïde. 2 cellules diploïdes à partir d’une cellule diploïde. 4 cellules diploïdes à partir d’une cellule diploïde. 2 cellules haploïdes à partir d’une cellule diploïde.

4) La réplication de l’ADN a lieu :

entre les deux divisions de la méiose. uniquement avant une mitose. uniquement avant une méiose. avant la première division de la méiose

5) Lors d’une méiose, se déroulant sans anomalie, il peut s’effectuer :

Un brassage intrachromosomique entre chromosomes non homologuesUn brassage interchromosmique entre chromosomes homologuesUn brassage interchromosomique puis un brassage intrachromosomique Un brassage intrachromosomique puis un brassage interchromosomique

Le document ci-dessous représente le caryotype d’un enfant atteint d’une anomalie chromosomique

6) Le caryotype ci-dessus peut avoir pour origine :

Une duplication du chromosome 21 lors de la méioseUne non-disjonction de la paire chromosomique n°21 lors de la division I de la méioseUne non-disjonction de la paire chromosomique n° 21 lors de la division II de la méioseUn accident génétique uniquement lors de la formation des gamètes femelles

Question de synthèse (sur 5 points):

La diversité du vivant a pour origine de nombreux mécanismes dont certains sont d’origine génétique « En prenant comme exemple la transmission de deux gènes liés, montrer comment lors de la méiose il peut s’effectuer un brassage de l’information génétique ».Votre exposé sera accompagné de schémas

Sujet pour la Partie 1 : Exemple 2 QCM : (sur 8 points)

Cochez la proposition exacte pour chaque question 1 à 28 sur la feuille annexe à remettre avec la copie.

1) Dans la Terre le transfert thermique s’effectue par : convection seulementconvection et conductionl’intermédiaire du champ magnétique terrestrefusion du manteau et remontée de roches du noyau

2) La croûte continentale est principalement formée :de gabbros et granitesde roches sédimentaires et de granitesde péridotitesde roches voisines du gabbro

3) Les différences d’altitude entre continents et océans  sont dues au fait que:la croûte continentale est moins dense et plus épaisse que la croûte océaniquela croûte continentale est plus dense et plus épaisse que la croûte océaniquela croûte continentale est moins dense et plus fine que la croûte océaniquela croûte continentale est plus dense et plus fine que la croûte océanique

4) Les chaînes de montagnes présentent parfois des ophiolites, ce sont les traces :d’une activité volcanique de type point chaudde la subduction d’une lithosphère océanique sous une autre de même natured’un amincissement crustal mettant à nu le manteau

5) Au niveau d’une chaîne de collision il se produit :Une convergence d’une lithosphère continentale et d’une lithosphère océaniqueUne subduction d’une lithosphère continentale sous l’autre. Une subduction océaniqueUn épaississement crustal par création de matériaux continentauxd’un domaine océanique disparu suite à la collision de deux lithosphères continentales

…

Partie 2 – premier exercice

Le premier exercice permet d'évaluer la capacité du candidat à raisonner dans le cadre d'un problème

scientifique proposé par le sujet, en s'appuyant sur l'exploitation d'un nombre réduit de documents. Le

questionnement peut être formulé de façon ouverte ou sous forme de QCM.

Ce premier exercice est noté sur 3 points

2 types possibles d’exercice 2.1

1 Questionnement ouvert

Exploitation de documents

2 QCM Exploitation de documents

Ici les QCM ne sont pas là pour balayer le programme comme dans la partie 1 mais pour lever l’obstacle de l’expression écrite

Le cycle biologique des vertébrés est ponctué par les évènements de méiose (qui intervient lors de la formation des gamètes) et de fécondation (union du gamète mâle et du gamète femelle) qui modifient la quantité d’ADN présente dans les noyaux cellulaires. On cherche à identifier certains évènements cellulaires chez un animal en exploitant le document suivant.

Cochez la proposition exacte pour chaque question sur la feuille annexe.

Exemple de sujet pour la Partie 2 : Premier exercice (3 points)

Document :

évolution de la quantité d’ADN par noyau, depuis la fabrication des spermatozoïdes à partir d’une cellule mère dans les testicules jusqu’à l’obtention d’un embryon de 2 cellules

Entrée de la tête du spermatozoïde dans le cytoplasme du gamète femelle

Question 1. Le graphique du document montre :

2 réplications et trois divisions cellulaires 3 réplications et trois divisions cellulaires 1 réplication et trois divisions cellulaires 2 réplications et deux divisions cellulaires

Question 2. Le document montre que les deux divisions de méiose sont : suivies chacune d’une réplication de l’ADN séparées par une réplication de l’ADN précédées et suivies d’une réplication de l’ADN précédées chacune d’une réplication de l’ADN

Question 3. Les spermatozoïdes formés contiennent : la moitié de l’ADN de la cellule mère le quart de l’ADN de la cellule mère la même quantité d’ADN que la cellule mère le huitième de la quantité d’ADN de la cellule-mère

Question 4. La fécondation correspond à la fusion des noyaux des gamètes: haploïdes ayant répliqué leur ADN diploïdes ayant répliqué leur ADN haploïdes n’ayant pas répliqué leur ADN diploïdes n'ayant pas répliqué leur ADN

Question 5. La cellule œuf contient la même quantité d’ADN que la cellule mère des gamètes quatre fois plus d’ADN que la cellule mère des gamètes deux fois plus d’ADN que le spermatozoïde quatre fois plus d’ADN que le spermatozoïde

Le second exercice permet d'évaluer la capacité du candidat à pratiquer une démarche scientifique dans le cadre d'un problème scientifique à partir de l'exploitation d'un ensemble de documents et en mobilisant ses connaissances. Le questionnement amène le candidat à choisir et exposer sa démarche personnelle, à élaborer

son argumentation et à proposer une conclusion.

Partie 2 – deuxième exercice

Ce second exercice est noté sur 5 points

Pour les candidats qui n'ont suivi que l'enseignement obligatoire, le second exercice de la seconde partie de l'épreuve peut porter ou non sur la même partie du programme que le premier exercice.

Pour les candidats ayant choisi la spécialité sciences de la vie et de la Terre, cet exercice porte sur l'un des thèmes du programme de spécialité.

ÉVALUATION DES COMPÉTENCES

EXPÉRIMENTALES•Durée : 1 heure•Notée sur 4 points; le calcul de la note se fait sur 20 points, puis elle sera divisée par 5 avant d'être ajoutée à celle obtenue à l'écrit.

QUATRE ÉTAPES

L’étape 1 :

concevoir une stratégie pour résoudre un problème scientifique

sur 4 points - durée 10 à 15 min Cette mise en situation courte repose sur des ressources

(dont une liste de matériel disponible) et se termine par une mise en recherche clairement exprimée (formulée de manière affirmative et non interrogative).

La forme de communication écrite et/ ou orale n’est pas imposée au candidat dans la consigne, c’est lui qui la choisit. Elle ne fait pas l’objet d’une évaluation.

L’étape 2 :

Mettre en œuvre un protocole de résolution

sur 8 points

La question posée ici est générique : Mettre en œuvre le protocole en utilisant le matériel mis à disposition et en suivant les instructions de la fiche-protocole fournie.

L’étape 3 :

traiter des données et communiquer des résultats

sur 5 points l'expression du choix

du support de communicationest laissé libre au candidat

L’étape 4 :

exploiter les résultats obtenus pour répondre au problème

sur 3 points

2 mots clefs

CONFIANCE aux concepteurs

JURISPRUDENCE:

il n’y a aucun outil qui ne soit au point avant d’avoir servi