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Didactique  Lettres  et  Langues  et  Cultures  de  l'Antiquité  Bibliographie  

Bibliographie  générale    **Perrenoud, Philippe, Altet, Marguerite, Lessard, Claude, Paquay, Léopold, Conflits de savoirs en formation des enseignants, de boeck, 2008 **Bucheton, Dominique, (direction), L'agir enseignant : des gestes professionnels ajustés, Octarès 2009 *Bucheton, Dominique, Soulié, Yves, "Les gestes professionnels et le jeu des postures de l'enseignant dans la classe : un multi-agenda de préoccupations enchâssées", Education et Didactique, vol. 3, n°3, octobre 2009 *Perrenoud, Philippe, "Qu'est-ce qu'apprendre ?", Enfance & Psy, n*24, 9-17 **Perrenoud Philippe, Construire des compétences dès l'école, ESF, 1997 **Astolfi Jean-Pierre, L'erreur un outil pour enseigner, ESF 1997 *Alexandre Danielle, Anthologie des textes clés en pédagogie, ESF, 2010 **Bucheton Dominique, Dezutter Olivier. Le développement des gestes professionnels dans l'enseignement du français, De Boeck, 2008 **Jorro Anne, Professionnaliser le métier d'enseignant, ESF 2002 *Jorro, Anne, Le corps parlant de l’enseignant, Actes du 9ème colloque de l’AIRDF, août 2004 http://www.colloqueairdf.fse.ulaval.ca/fichier/Symposium_Bucheton/Jorro.pdf *Connac, Sylvain, La personnalisation des apprentissages, Agir face à l’hétérogénéité à l’école et au collège, ESF, 2012 Didactique du français langue première, Simard Claude, Dufays Jean-Louis, Dolz Joachim et Garcia-Debanc Claudine De boeck, Bruxelles 2010 En particulier dans l’article « Des concepts pour nommer sa pratique », les pages 198-200 concernant les gestes professionnels Dictionnaire des concepts de la professionnalisation, 2014, sous la direction de A. Jorro, De boeck, Louvain la Neuve. En particulier les articles « e formation » « gestes professionnels» et « professionnalité émergente » *Plane, Sylvie, Schneuwly, Bernard (sous la direction de), "Les outils d'enseignement du français", Repères, n°22 *Alexandre Danielle, Les méthodes qui font réussir les élèves. ESF 2011

 

Bibliographie  par  domaines  

Gestion  de  classe  * Robbes Bruno, L'autorité éducative dans la classe. Douze situations pour apprendre à l'exercer, ESF éditeur, 2010.

Evaluation  *Perrenoud, Philippe, "Des savoirs aux compétences : de quoi parle-t-on en parlant de compétences ?, Pédagogie collégiale, vol. 9, octobre 1995, 20-24 *Les acquis des élèves, pierre de touche de la valeur de l'école ? Rapport IGEN, juillet 2005 "Evaluer pour (mieux) faire apprendre", Dossiers de veille de l'IFE, n°94, septembre 2014 "La notation et l'évaluation des élèves éclairées par des comparaisons internationales", Rapport IGEN, juillet 2013 *"Socle commun et travail par compétences, Balises et boussoles", Cahiers pédagogiques, HSN n°20, mars 2010 **Jorro, Anne, L'enseignant et l'évaluation, des gestes évaluatifs en question. De Boeck, 2000 *Conférence nationale sur l'évaluation des élèves 2015, Rapport du jury: http://cache.media.education.gouv.fr/file/Site_evaluation_des_eleves_2014/78/8/2015_evaluation_rapportjury_bdef_391788.pdf

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Oral  *Vibert Anne, « L’oral comme entrée dans la lecture littéraire », dans Les enjeux de l’oral dans nos classes, de la maternelle à la fin du collège, compte rendu de la conférence académique du 29 novembre 2013, Lycée Saint-Exupéry, Marseille, http://www.marseille-11.ien.13.ac-aix-marseille.fr/spip/IMG/pdf/Compterendu_de_la_confe_rence_acade_mique_sur_les_enjeux_de_l_oral-.pdf *Beguin Michelle (dir.), L'oral a la parole - Pratiques de l'oral au collège, Scérén, CRDP-CNDP, 2013. *Escudé Laurence, Marliangeas Fabienne, L'Oral au lycée, Préparer l'EAF, Scérén CRDP MIDI-PYRENEES, 2007 *Le Rendez-vous des lettres: métamorphoses de la parole à l’heure du numérique : enseigner l’oral http://eduscol.education.fr/pnf-lettres/IMG/pdf/enseigner_lettres_2014_web.pdf

Les  traces  écrites  *Philippot, Thierry, "Analyser le travail des professeurs de collège à partir des "traces écrites" réalisées en classe", Colloque international INRP, 16-18 mars 2011, Le travail enseignant au XXe siècle, Perspectives croisées : didactiques et didactique professionnelle. *Promonet, Aurore, "La trace écrite du travail de la classe, entre genre textuel et genre professionnel", AREF, Symposium, n°337/1 Hubert, Bruno, "La trace écrite du travail de la classe, entre activité enseignante et activité de l'élève", AREF, Symposium, n°337/2 *Nonnon, Elisabeth, "Travail visible et invisible", Recherches, n°41, 2004 *Laroque, Lydie, "Le carnet de lecture, un outil didactique pluriel à l'école", AREF, Symposium, n°337/6

Langues  et  Cultures  de  l'Antiquité  *Armand, Anne, Didactique des langues anciennes, Parcours didactique, Bertrand-Lacoste, 1997 *Dewez Frédéric, Debrux Thomas, "L'utilisation des TIC dans l'enseignement secondaire en didactique des langues anciennes, Hisorique et perspectives", Octobre 2011, HAL archives ouvertes *Kolde Antje, "Le latin, le grec et les langues modernes : augmenter la conscience linguistique et culturelle", Séminaire "Langues anciennes et mondes modernes", octobre 2013 —toutes les communications sont disponibles sur www.eduscol.education.fr *Jurado, Monique, Legrand, Monique, Alexandre, Danielle (coordination), Pratiques d'écriture, liaison 3e-2e, Lettres et langues anciennes, tome 3, Scérén, 2008

Langue  * Legrand Monique et Odile Luginbühl (dir.), L'art des mots. Enseigner le vocabulaire au collège et au lycée, "Repères pour agir", Scérén, CRDP-CNDP, 2012. *Berthelier Marie et Elalouf Marie-Laure (dir.), Enseigner le vocabulaire au collège – Recherche – Pratiques de classe – Outils – éd. Delagrave, 2013.

Ecriture  *Luginbühl, Odile, Jurado, Monique (coordination), Pratiques d'écriture au collège, tome 1, Scérén, 2006 *Luginbühl, Odile, Jurado, Monique (coordination), Pratiques d'écriture au lycée, tome 2, Scéren, 2006 *Jurado, Monique, Legrand, Monique, Alexandre, Danielle (coordination), Pratiques d'écriture, liaison 3e-2e, Lettres et langues anciennes, tome 3, Scérén, 2008 *Jurado, Monique, Alexandre, Danielle (coordination), Pratiques d'écriture en BTS, Scérén-CRDP, 2012 **Bucheton, Dominique, Alexandre, Danielle, Jurado, Monique, Refonder l'enseignement de l'écriture, vers des gestes professionnels plus ajustés du primaire au lycée. Retz 2014 *Bucheton Dominique, Chabanne Jean-Charles. Ecrire en ZEP, un autre regard sur les écrits des élèves, Delagrave, 2002 **"Pratiques de l'écrit en formation", Le français aujourd'hui n°184, mars 2014 **Daunay Bertrand, Les écrits professionnels des enseignants, Presses Universitaires de Rennes,coll. "Paideia", 2011 *Barré-De Miniac,Christine, « Du rapport à l’écriture de l’élève à celui de l’enseignant », Éduquer, 2 | 3e trimestre 2002, mis en ligne le 15 octobre 2008. URL : http://rechercheseducations.revues.org/283 *Le Goff François, « Réécriture et écriture d'invention : l'exemple de la fable », Pratiques n° 127-128 « L'écriture d'invention », déc. 2005, p. 183-208. **Bernard Schneuwly, "L'écriture et son apprentissage : le point de vue de la didactique. Éléments de synthèse", Pratiques n°115-116 dec 2002

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Lecture  *Laroque, Lydie, "Le carnet de lecture, un outil didactique pluriel à l'école", AREF, Symposium, n°337/6 *Ahr Sylviane (dir.), Vers un enseignement de la lecture littéraire au lycée. Expérimentations et réflexions. Scérén, CNDP-CRDP de l’académie de Grenoble, 2013. **Citton Yves. , Lire, interpréter, actualiser – Pourquoi les études littéraires ?, Paris, Éditions Amsterdam, 2007. *Laudet Patrick, Explication de texte littéraire, un exercice à revivifier. Intervention de Patrick Laudet, inspecteur général de l'éducation nationale, groupe des lettres, en séminaire national, http://media.eduscol.education.fr/file/Francais/09/5/LyceeGT_Ressources_Francais_Explication_Laudet_182095.pdf., 2011. *Vibert Anne, Faire place au sujet lecteur en classe : quelles voies pour renouveler les approches de la lecture analytique au collège et au lycée ? Intervention de Madame Anne Vibert, inspectrice générale, en séminaire national (mars 2011). Ressources pour le collège et le lycée. MEN/DGESCO-IGEN, novembre 2013, http://eduscol.education.fr/lettres/im_pdflettres/intervention-anne-vibert-lecture-vf-20-11-13.pdf DE CERTEAU, Michel. (1990). L'invention du quotidien, 1. Arts de faire.Collection Folio essais (n° 146), Paris: Gallimard. Pour les pages sur le braconnage du lecteur. *** DUFAYS, J.-L. (2010). Stéréotype et lecture. Bruxelles: Peter Lang. * DUFAYS, J.-L., GEMENNE, L., & LEDUR, D. (2015). Pour une lecture littéraire, histoire, théories, pistes pour la classe (3° édition). Bruxelles: De Boeck. *** ECO, Umberto. (1985, ed.orig.1979 ). Lector un fabula ou la coopération interprétative dans les textes narraitfs. Paris: Grasset ( Figures) . FALARDEAU, Erik. (2003) « Compréhension et interprétation : deux composantes complémentaires de la lecture littéraire », Revue des sciences de l’éducation, vol. 29, N°3, 2003, p. 673-694, consultable à l’adresse suivante : http://id.erudit.org/iderudit/01409a *** ISER, Wolfgang. (1976), L’acte de lecture : théorie de l’effet esthétique, Mardaga **JAUSS, H.-R. (1978). Pour une esthétique de la réception. Paris: Gallimard (Bibliothèque des Idées). LANGLADE, Gérard. (2006). L'activité "fictionnalisante" du lecteur. Dans B. LOUICHON, & B. LAVILLE, Les enseignements de la fiction (pp. 163-177). Bordeaux: Presses universitaires de Bordeaux. LANGLADE, G., & FOURTANIER, M.-J. (2007). La question du sujet lecteur en didactique de la lecture littéraire. Dans Falardeau, Fisher, Simard, & Sorin, La didactique du français, les voies actuelles de la recherche (pp. 101-123). Les Presses de l'Université Laval. LANGLADE, G., & ROUXEL, A. (2005). Le sujet lecteur. Lecture subjective et enseignement de la littérature. Rennes: Presses Universitaires de Rennes. MAZAURIC, C., FOURTANIER, M.-J., & LANGLADE, G. (. (2011). Le texte du lecteur (Vol. 2). Bruxelles: Peter Lang (Theocrit'). MAZAURIC, C., FOURTANIER, M.-J., & LANGLADE, G. (. (2011). Textes de lecteurs en formation (Vol. 3). Bruxelles: Peter Lang (Theocrit'). ***PICARD, Michel. (1986). La lecture comme jeu. Paris: Editions de Minuit. ** RENARD, Fanny. (2011) Les lycéens et la lecture, entre habitudes et sollicitations, Presses Universitaires de Rennes. Niveaux de difficulté : * 1 ** 2 ***3