Biologie – Reproduction : Processus et applications · humaine. Ch. 3 Comprendre le développement humain 3.2 La grossesse ... [Fais la prévision des tendances reproductrices]

MATÉRIEL D’APPRENTISSAGE SERVANT D’APPUI AU

CURRICULUM DE L’ONTARIO : SCIENCES, 9E ANNÉE

COURS APPLIQUÉ (SNC 1P)

TABLEAU DE CORRESPONDANCE DU CURRICULUM À :OMNISCIENCES 9

1

Biologie – Reproduction : Processus et applications

Attentes

Démontrer sa compréhension des processus liés à la reproduction cellulaire ainsi que de la structureet de la fonction des systèmes reproducteurs de divers organismes, y compris les humains.

Examiner les mécanismes de reproduction d’une cellule et de divers organismes à l’aide d’unmicroscope, se documenter sur les questions qui s’y rapportent et communiquer les résultats de sarecherche.

Analyser l’impact de la recherche scientifique, du développement technologique et des enjeuxsociaux sur les progrès dans le domaine de la reproduction.

Contenus d’apprentissage

Compréhension des concepts Livre de l’élève Page dumanuel

1. Reconnaître le rôle primordial de ladivision cellulaire dans la reproductionet la croissance de tout organismevivant.

Ch. 1 Le cycle cellulaire et la reproductionasexuée

1.3 Le cycle cellulaire de ton corps 24-28

2. Identifier les principales étapes de ladivision cellulaire et décrire leschangements que subissent le contenudu noyau et les membranes nucléaire etcellulaire (p. ex., illustrer les étapes dela mitose).


1.2 Pour comprendre le cycle cellulaire[Comment la cellule se prépare pour lamitose][Les étapes de la mitose d’une celluleanimale][La division cellulaire]

17

18-19

22

3. Discuter de l’importance du noyau et deson contenu dans la transmission del’information génétique et dans lecontrôle des processus cellulaires.


1.1 La cellule : comprendre l’unité de basede la vie[La composition d’une cellule vivante][Le noyau, centre de contrôle]

13

16

Livre de l’élève Page dumanuel

2

4. Nommer et décrire différents types dereproduction asexuée, naturelle etartificielle chez les plantes (p. ex.,fission, bourgeonnement, sporulation,marcottage, greffage) et chez lesanimaux (p. ex., fission chez l’amibe etle ver planaire, bourgeonnement chezl’hydre).


1.4 La reproduction asexuée chez lesbactéries, les protistes, les champignonset les animaux[La reproduction asexuée chez lesbactéries][La reproduction asexuée chez lesprotistes][La reproduction asexuée chez leschampignons)

1.5 La reproduction asexuée chez lesplantes[Le méristème: la base de lareproduction asexuée des plantes][Les différents types de reproductionasexuée chez les plantes)

Annexe ALa classification des êtres vivants

28-30

32

32-33

36

38-39

558

5. Nommer et décrire différents types dereproduction sexuée chez les plantes (p.ex., conjugaison, fertilisation) et chezles animaux (p. ex., fertilisation externeet interne).

Ch. 2 La reproduction sexuée : un gage dediversité

2.1 Comprendre les principes de lareproduction sexuée

2.2 La reproduction asexuée chez lesanimaux

2.3 La reproduction asexuée chez lesplantes

Annexe ALa classification des êtres vivants

46-50

51-59

60-71

558

6. Distinguer la reproduction sexuée de lareproduction asexuée en indiquant lesconditions du milieu qui les favorisent.

Ch. 2 La reproduction sexuée : un gage dediversité

2.4 L’importance de la diversité 72-74

7. Reconnaître les signes de la grossesse,décrire le processus de la fécondation etillustrer les trois stades de la gestationhumaine.

Ch. 3 Comprendre le développementhumain

3.2 La grossesse3.3 La différenciation et la naissance

91-9495-104


3

Acquisition d’habiletés en recherche scientifique et en communication

1. Se servir de termes justes pourcommuniquer ses idées, les méthodesutilisées et les résultats obtenus (p. ex.,cellule, montage microscopique,sporulation, génétique).

Tout au long des ch. 1 à 4 :Activités de recherche et decommunication; ex. :1-A Réfléchis et fais des liens

[Vérifie ce que tu as compris][Pause réflexion][Prépare ton propre résumé]

5167175

2. Cerner un problème authentique quiporte sur la reproduction (p. ex.,clonage d’animaux, développementd’espèces nouvelles par hybridation).

Ch. 4 L’ADN et les technologies dereproduction

4.2 L’importance de l’ADN[Le génie génétique]

4.4 La biotechnologie et l’agriculture[Les nouvelles cultures][Les nouveaux animaux]

119

127-129130-131

3. Formuler des questions pour préciserl’étendue de sa recherche et élaborer unplan pour répondre aux questionsposées.


1.5 La reproduction asexuée chez lesplantes[Clone une plante]


4.3 La biotechnologie et le corps humain[Le tri génétique]

37

123


4

4. Planifier et effectuer des expériences enutilisant les outils, les instruments et lematériel de laboratoire de façonefficace, sûre et précise (p. ex., utiliserle microscope à un grossissementadéquat pour l’observation de cellules).


1.2 Pour comprendre le cycle cellulaire[Observe la mitose des cellulesanimales et végétales]

Ch. 2 La reproduction sexuée: un gage dediversité

2.3 La reproduction asexuée chez lesplantes[La formation in vitro d’un tubepollinique]


4.2 L’importance de l’ADN[Extrais de l’ADN à partir d’oignons]

Omnitruc 5Savoir utiliser un microscope

20-21

64-65

115

577-582

5. Rechercher, interpréter et incorporerdans son travail des renseignementsprovenant de diverses sources (p. ex.,documents imprimés ou électroniques,ressources locales ou donnéesexpérimentales).


3.2 La grossesse[Activité de liaison : La fécondation invitro [FIV]]

3.3 La différenciation et la naissanceUne campagne d’éducation du public


4.3 La biotechnologie et le corps humain[Activité de liaison : les troublesgénétiques]

92

102

124


5

6. Organiser, noter et analyser lesrenseignements obtenus (p. ex.,reconnaître les tendances, établir desliens de cause à effet, concevoir untableau d’observations à partir de ladémarche expérimentale).


3.1 Le système reproducteur[Fais la prévision des tendancesreproductrices]

3.2 La grossesse[Activité de liaison: La fécondation invitro [FIV]

3.3 La différenciation et la naissance[Une campagne d’éducation du public]


4.3 La biotechnologie et le corps humain[Activité de liaison: Les troublesgénétiques]

Omnitruc 7Ordonner les résultats scientifiques et lescommuniquer

81

92

102

124

587-594

7. Prédire la valeur d’une variable eninterpolant ou en extrapolant lesdonnées de graphiques obtenus (p. ex.,prédire le moment de l’ovulation chezune femme à partir d’un graphique dela température quotidienne).


3.1 Le système reproducteur[Fais la prévision des tendancesreproductrices]

81

8. Communiquer, oralement ou par écrit,les résultats de ses recherches à l’aidede divers médias (p. ex., maquettes,vidéos, tableaux, modèles,diagrammes).

Annexe ALa classification des être vivants


558

587-594

9. Défendre son point de vue lors d’unexposé oral sur le problème soulevé (p.ex., se prononcer sur les avantages etles inconvénients du clonaged’animaux).


4.2 L’importance de l’ADN[La controverse au clonage] 120


6

10. Reconnaître, à l’aide d’un microscope,les différentes phases de la mitose dansune préparation de tissus végétauxvivants ou de lames préparées(animales et végétales) et illustrer àl’aide de diagrammes et de croquis lerésultat de ses observations.


1.2 Pour comprendre le cycle cellulaire[Observe la mitose des cellulesanimales et végétales][Fabrique de la moisissure]


20-21

34

577-582

11. Observer et schématiser la reproductionasexuée de quelques organismessimples (p. ex., le bourgeonnement deslevures, la fission de l’amibe).


1.2 Pour comprendre le cycle cellulaire[Observe la mitose des cellulesanimales et végétales][Fabrique de la moisissure]


20-21

34

577-582

Rapprochement entre les sciences, la technologie, la société etl’environnement

1. Repérer des technologies reproductives(p. ex., élevage à base de sélectionartificielle, épissage) et évaluer leurincidence sur la qualité de la vie et surl’environnement (p. ex., résistance desgraines de semence, élevage de veaux).


4.3 La biotechnologie et le corps humain4.4 La biotechnologie et l’agriculture

[Les nouvelles cultures][Les nouveaux animaux]

4.5 La biotechnologie et l’environnement

122-126

127-129130-131132-140

2. Énumérer des exemples decontributions canadiennes à larecherche et aux progrès technologiquesdans les domaines de la génétique et dela reproduction (p. ex., recherche dansle domaine de la fibrose kystique et ducancer, recherche dans le domaine agro-alimentaire).


4.3 La biotechnologie et le corps humain[Les troubles génétiques]

4.4 La biotechnologie et l’agriculture[Le canola : une réussite canadienne][D’un océan à l’autre : Sara Iverson]

124

128-129140


7

3. Relever des facteurs environnementauxqui peuvent occasionner deschangements génétiques dans unecellule et décrire l’effet de ces agentsmutagènes sur le développement dufœtus humain (p. ex., les conséquencesque peut entraîner la consommation detabac ou de drogues sur ledéveloppement du fœtus).


3.3 La différenciation et la naissance[Les facteurs de risque durant ledéveloppement fœtal][Une campagne d’éducation du public]

100-101

102

4. Fournir des exemples de l’impact duprogrès des technologies reproductives(p. ex., la culture des embryons, lasélection du sexe par triage desspermatozoïdes) sur la productionrégionale et mondiale d’aliments, lacroissance des populations, lapropagation des maladies etl’environnement.


4.2 L’importance de l’ADN[Le génie génétique]

4.3 La biotechnologie et le corps humain[Le tri génétique][Fabriquer des protéines humaines]

4.4 La biotechnologie et l’agriculture[Les nouvelles cultures][Les nouveaux animaux]

4.5 La biotechnologie et l’environnement[La biorestauration : la biotechnologieà la rescousse de l’environnement

119

123125-126

127-129130-131

132-133

5. nommer et décrire des emplois issus dela biotechnologie et des technologiesreproductives (p. ex., technicienne enhorticulture, en agriculture ou engénétique).


4.3 La biotechnologie et le corps humain4.4 La biotechnologie et l’agriculture

[Les nouvelles cultures][Les nouveaux animaux]

4.5 La biotechnologie et l’environnement

122-126

127-129130-131132-140


8

Chimie – Exploration de la matière

Attentes

Illustrer, à l’aide du tableau périodique et de modèles, la structure atomique de certains élémentsainsi que l’agencement des atomes de diverses molécules.

Observer en laboratoire divers changements chimiques et physiques d’éléments communs et déduirele lien entre leurs propriétés et leur position dans le tableau périodique.

Démontrer une compréhension des méthodes d’extraction, de raffinage et de production d’éléments etde composés et évaluer leur incidence sur la qualité de la vie et sur l’environnement.


Compréhension des concepts

1. Reconnaître qu’un élément est unesubstance pure, constituée d’un seultype de particules qu’on appelle desatomes et que chaque élément possèdedes caractéristiques qui lui sont propres.

Ch. 5 Les propriétés et les changementschimiques

5.3 Les composés et les éléments

Ch. 6 Les éléments6.4 Les familles d’éléments

[Le tableau périodique des éléments]

175-182

215-222

219-221

2. Décrire un composé comme unesubstance pure constituée d’atomesdifférents qui peuvent être séparésseulement par des processus chimiques.


5.3 Les composés et les éléments 175-182

3. Décrire, à partir de ses observations, lespropriétés physiques et chimiquesd’éléments et de composés communs, ycompris des gaz (p. ex., le soufre est unsolide jaune, l’oxygène entraîne lacombustion, le chlorure de sodium estsoluble dans l’eau).

5. A Réalise une expérience[changement chimique ou changementphysique?]

160-164


9

4. Identifier les principalescaractéristiques du tableau périodique(p. ex., les familles, les périodes, lesnon-métaux).



Annexe CLa classification périodique des éléments

219-221

562-563

5. Établir la relation entre les propriétésd’un élément (p. ex., réaction avec l’air,l’eau ou certains éléments) et saposition dans le tableau périodique.




219-221

562-563

6. Distinguer les métaux des non-métauxen indiquant certaines de leurspropriétés (p. ex., malléabilité,conductivité, friabilité).

Ch. 6 Les éléments6.2 Les éléments présents sur la planète

Terre[Différentes catégories d’éléments] 203-204

7. Représenter des éléments, descomposés et des molécules simples parleurs symboles et leurs formuleschimiques (p. ex., H2O, CO2, NH3, O2,Mg, C).

Ch. 6 Les éléments6.1 Les symboles chimiques

[La déduction du symbole d’unélément][L’interprétation des formuleschimiques]


192-197193

195-196

562-563

8. Reconnaître que l’atome est la pluspetite particule de matière et qu’il estcomposé de proton(s), de neutron(s) etd’électron(s) et préciser la charge,l’emplacement et la masse relative deces particules subatomiques.

Ch. 7 Les modèles de la structure del’atome

7.1 L’exploration de l’atome7.2 Le modèle de Bohr – Rutherford

228-235236-244


10


1. Utiliser les termes justes dans uncontexte situationnel (p. ex., proton,neutron, électron, atome, élément,composé, molécule).

Tout au long des ch. 5 à 7 : activités derecherche et de communication- Réfléchis et fais des liens- Vérifie ce que tu as compris- Journal scientifique- Pause-réflexion

2. Utiliser des méthodes de travailsécuritaires dans ses activités delaboratoire (p. ex., porter des lunettesde sécurité, éviter la contamination desproduits chimiques et respecter lesconsignes du SIMDUT).


5.1 Explorer la nature de la matière[Changement chimique ou changementphysique?]

5.3 Les composés et les éléments[Tester les gaz][Décompose de l’eau avec del’électricité]

Omnitruc 9Les symboles de danger

160-163

177180-181

597



5.1 Explorer la nature de la matière[Propriétés chimiques ou propriétésphysiques?][Changement chimique ou changementphysique?]

159

160-163


11

4. Planifier et effectuer des expériences enutilisant les instruments et le matérielde laboratoire de façon efficace, sûre etprécise.


5.3 Les composés et les éléments[La masse et les changementschimiques][Décompose de l’eau avec del’électricité]


Terre[La comparaison de la réactivité dequelques métaux]


179

180-181

201-202

597

5. Recueillir, interpréter et incorporerdans son travail des renseignementsprovenant de diverses sources (p. ex.,documents imprimés ou électroniques,ressources locales ou donnéesexpérimentales).


5.3 Les composés et les éléments[Collectionne les éléments] 176

6. Organiser, noter et analyser lesrenseignements obtenus (p. ex.,reconnaître les tendances, établir desliens de cause à effet, concevoir untableau d’observations à partir de ladémarche expérimentale).


5.3 Les composés et les éléments[La masse et les changementschimiques][Décompose de l’eau avec del’électricité]



179

180-181

201-202


12



[L’interprétation des formuleschimiques]

Omnitruc 4Les unités de mesure et la notationscientifique


195-196

574-576

587-594

8. Déterminer, à partir d’expériences, lespropriétés chimiques d’élémentsreprésentatifs (p. ex., l’oxydation dumagnésium).



6.4 Les familles d’éléments[Les propriétés caractéristiques d’unefamille d’éléments]

201-202

216

9. Effectuer les essais standards dedépistage d’oxygène, d’hydrogène et debioxyde de carbone.

5-B Tester les gaz 177

10. construire des modèles de moléculessimples (p. ex., H2, NH3, CO2, CH4).


[L’interprétation des formuleschimiques]

195-196


13


1. Reconnaître et décrire des applicationsindustrielles, agricoles ou domestiquesd’éléments ou de composés (p. ex.,l’azote dans les engrais chimiques, lechlore dans l’épuration des eaux).

Ch. 6 Les éléments6.3 La science et la technologie des

éléments métalliques)Ch. 8 Les liaisons chimiques8.3 Les composés moléculaires

[Le carbone : un élément qui sedéguise][Les polymères : des structures encoreplus grandes]

8.4 Les produits chimiques dans ta vie

205-214

272-273

273

277-280

2. Expliquer pourquoi les propriétés deséléments et des composés ont uneincidence sur leur utilisation (p. ex.,combustion, réaction avec l’air).

Ch. 6 Les éléments6. D [L’histoire de l’aluminium]/aluminium

et la cuisson des aliments[Le savais-tu?][Le cuivre/fils électriques][Lien terminologique] graphite/crayons

8.3 Les composés moléculaires[Le carbone : un élément qui sedéguise]

8-B Les propriétés et l’utilisation despolymères[Les polymères : des structures encoreplus grandes]

8.4 Les produits chimiques dans ta vie

206

210-212207, 2e par.

272

272

274

273

277-280

3. Décrire diverses méthodes d’extraction,de raffinage et de productiond’éléments au Canada (p. ex., or,nickel, uranium) et souligner lespréoccupations liées aux processusutilisés au niveau de l’environnement,de la santé et de la sécurité.


éléments métalliques[L’extraction d’un métal d’un minerai][L’extraction d’un métal parl’électrolyse][Le Canada et l’aluminium]

206-208209

212


14

4. Justifier l’utilisation de certainséléments et composés par rapport àd’autres en s’appuyant sur lesconnaissances de leurs propriétésphysiques et chimiques et sur lesdangers liés à leur utilisation (p. ex., lechoix de l’hélium au lieu del’hydrogène pour les ballons, le choixdu cuivre au lieu du plomb pour laplomberie).


5.1 Explorer la nature de la matière[Propriétés chimiques ou propriétésphysiques?][Changement chimique ou changementphysique?]

159

160-163

5. Rechercher des exemples de composéschimiques synthétiques (p. ex., lesplastiques, les détergents, les additifsalimentaires) et évaluer leur incidencesur la qualité de la vie et surl’environnement.

8-B Réfléchis et fais des liens[Les propriétés et les usages despolymères]

8.4 Les produits chimiques dans ta vieDossier à analyser du module 2

274

277-280286

6. Reconnaître et décrire des emplois quifont appel à une connaissance despropriétés physiques et chimiques deséléments et des composés (p. ex.,boulanger, coiffeuse, chimisteanalytique).


éléments métalliques

Ch. 8 Les liaisons chimiques8.4 Les produits chimiques dans ta vie

[Lien carrière : le bon mélange]

205-214

279


15

Sciences de la Terre et de l’espace – Exploration Spatiale

Attentes

Décrire la nature, l’évolution et les composantes de notre système solaire et de l’Univers.

Étudier, à l’aide de modèles, de simulations et de recherches, le mouvement des corps célestesvisibles et la manifestation de certains phénomènes astronomiques.

Décrire l’impact de la recherche et des innovations technologiques découlant de l’exploration spatialesur la société et souligner la contribution canadienne dans ce domaine.


Compréhension des concepts Livre de l’élève Page dumanuel

1. Reconnaître et décrire les principalescomposantes de l’Univers (p. ex., dansle domaine des étoiles, on trouve lesgalaxies, les constellations, les amas,les superamas et les quasars).

Ch. 13 Les yeux tournés versl’espace.

13.4 Examine le système solaire[Une échelle pour comparer lesplanètes][C’est toi la ou le spécialiste enplanètes][Créer une base de données sur lesplanètes]

Ch. 15 L’exploration du cosmos15.1 Mesurer les distances dans le cosmos

[Les années lumière]

445

446-447

491

2. Décrire les diverses composantes denotre système solaire en comparantleurs propriétés (p. ex., gravitésuperficielle, densité, distance moyennedu Soleil, atmosphère, satellites) et leurmouvement (p. ex., période derévolution et de rotation).

Ch. 13 Les yeux tournés vers l’espace13.3 La reproduction des mouvements

célestes[Explication du mouvement rétrogradedes planètes dans le modèlehéliocentrique]

13.4 Examine le système solaire

440

443-456


16

3. Décrire le Soleil et discuter de ses effetssur la Terre (p. ex., lumière zodiacale,aurores boréales).

Ch. 13 Les yeux tournés vers l’espace13.4 Examine le système solaire

[Le Soleil]Ch. 16 La Terre et l’espace16.1 L’effet des corps célestes sur la Terre

[Le rayonnement solaire][Simule l’effet de serre][Le champ magnétique de la Terre]

443-444

518-521520522-523

4. Présenter les grandes lignes qui traitentde l’origine et de l’évolution del’Univers en s’appuyant sur la théoriegénéralement reconnue de l’explosionprimordiale (Big Bang).

Ch. 15 L’exploration du cosmos15.4 La formation de l’univers 507-512


1. Utiliser les termes justes dans uncontexte situationnel (p. ex., météore,astéroïde, comète, nébuleuse, étoile,amas, galaxie).

Tout au long des ch. 13 à 16 : activités derecherche, de liaison, de communication,ex. :- Pause-réflexion- Vérifie ce que tu as compris- Prépare ton propre résumé

2. Cerner un problème actuel querencontrent les scientifiques dansl’étude de l’apparence et du mouvementdes corps célestes (p. ex., utilisationd’un télescope pour capter une lumièrefaiblement émise par un corps céleste).

Ch. 15 L’exploration du cosmos15.1 Mesurer les distances dans le cosmos

[Utilise la triangulation pour mesurerune distance inconnue]

492-493


Ch. 16 La Terre et l’espace16.2 L’utilisation de l’espace 527-535

4. Planifier et effectuer des expériences enutilisant les instruments et le matérielde laboratoire de façon efficace, sûre etprécise.

Voir “Feuilles reproductibles”


17

5. Rechercher, interpréter et incorporer àson travail des renseignementsprovenant de diverses sources (p. ex.,documents imprimés ou électroniques,ressources locales ou donnéesexpérimentales).


6. Organiser, noter et analyser lesrenseignements obtenus (p. ex.,reconnaître les tendances, établir desliens de cause à effet, prédire lesconséquences des actions prises).



Ch. 13 – Les yeux tournés vers l’espace13.4 Examine le système solaire

[C’est toi la ou le spécialiste enplanètes][Créer une base de données sur lesplanètes]



446-447

574-576

587-594

8. Identifier à l’œil nu ou à l’aided’instruments d’optique approprié desconstellations, des planètes et desgalaxies (p. ex., identifier desconstellations en se servant de cartes duciel).

Ch. 13 – Les yeux tournés vers l’espace13.2 Le film céleste 432-434

9. Concevoir des modèles pour expliquerla composition et l’organisation denotre système solaire (p. ex., maquettesdu Soleil, des planètes et des lunes) etles effets des phénomènes solaires surla Terre (p. ex., les aurores boréales, lescintillement, la colonne solaire).

13.3 La reproduction des mouvementscélestes[Reproduction du système solaire]

fig. 16.5 Les aurores boréales453522


18

10. Effectuer une expérience portant sur lesconcepts de la magnitude absolue et dela magnitude apparente (p. ex., utiliserdes sources lumineuses de différentesintensités placées à des distancesvariées).

Ch. 14 Le cycle de vie des étoiles- Activité de départ :[Pourquoi certaines étoiles semblent-elles plus lumineuses que d’autres?]

- Activités de liaison :[Que t’indique la couleur d’une étoilesur sa température]

485

488

11. Énoncer des prédictions à partir descaractéristiques quantitatives etqualitatives des corps célestes (p. ex.,température d’une étoile parl’observation de sa couleur, prochainpassage d’une comète à l’aide de ladurée de son orbite).

Ch. 14 Le cycle de vie des étoiles[Que t’indique la couleur d’une étoilesur sa température?]

488


1. Évaluer l’impact des progrès dans ledomaine de l’exploration spatiale surd’autres domaines (p. ex., l’agriculture,la robotique, la navigation, lestélécommunications).

Ch. 16 La Terre et l’espace16.2 L’utilisation de l’espace

[Les satellites de communication][Les satellites d’observation][Les satellites dotés d’un système depositionnement global (GPS)

527-528529-531532

2. Décrire l’évolution de nosconnaissances sur notre système solairegrâce aux données obtenues par le biaisdes recherches astronomiques au sol etpar satellite et de l’exploration parsatellite du Soleil, des planètes, deslunes et des autres corps du systèmesolaire.

13.1 Ce que nos ancêtres voyaient13.3 La reproduction des mouvements

célestes[Le modèle géocentrique][Le modèle héliocentrique][La révolution héliocentrique sepoursuit][Le système solaire aujourd’hui]

435

435436438

442

3. Associer les croyances de diverspeuples à l’égard des objets célestes àdes aspects de leur civilisation (p. ex.,faire une recherche sur les croyancesdes Grecs, des Mayas, des peuplesautochtones canadiens).

Ch. 13 – Les yeux tournés vers l’espace13.1 Ce que nos ancêtres voyaient 430-431


19

4. Décrire certaines technologies detélédétection (p. ex., Pathfinder,télescopes VLT et Hubble, sondeGalileo, satellites) qui ont permisd’accroître nos connaissances sur notresystème solaire et l’Univers.

13.4 Examine le système solaire [plusieurssondes spatiales]- Sonde Pathfinder/tempête de poussière

sur Mars- Les sondes Pioneer 10-11 et Voyager 1-

2/Des cartes de données sur les planètes- Sonde Galilée/Le champ magnétique de

Jupiter

443

449

474

537

5. Illustrer l’importance du programmespatial canadien et son incidence sur lesprogrammes internationaux (p. ex., lastation spatiale internationale).

Ch. 14 Le cycle de vie des étoiles14.2 L’évolution des étoiles

[D’un océan à l’autre : Werner Israël]Ch. 15 L’exploration du cosmos15.2 La découverte des galaxies

[D’un océan à l’autre : Helen SawyerHogg]

Ch. 16 La terre et l’espace16.2 L’utilisation de l’espace

[Les satellites de communication(Anik)][Les satellites d’observation(LANDSAT et RADARSAT)][Les voyages dans l’espace(CANADARM)][Demande à un expert : Eric Choi(RADARSAT 1)]

473

497

527-535527-528

529-530

533-534

550-551

6. Nommer et décrire des emplois ensciences et en technologie qui découlentdes programmes d’exploration spatiale(p. ex., cosmonaute, astrophysicienne).

Ch. 16 La Terre et l’espace16.4 Les carrières de l’exploration spatiale 541-546


20

Physique – Applications de l’électricité

Attentes

Décrire les principes de l’électricité statique et dynamique en examinant le fonctionnement de diversappareils électriques.

Concevoir et construire des circuits électriques, envisager le mode de résolution d’un problèmed’électricité simple qui peut se produire à la maison ou à l’école et présenter la solution proposée.

Reconnaître les diverses utilisations de l’électricité dans la vie quotidienne et évaluer leur incidencesur la qualité de la vie et sur l’environnement.


Compréhension des concepts1. Expliquer l’électricité statique à partir

de phénomènes courants (p. ex., lesvêtements qui collent, le peigne quiattire les cheveux, l’orage qui provoquela foudre).

Ch. 9 L’électricité statique9.1 L’électricité statique est omniprésente9.2 Comprendre l’électricité statique9.3 L’explication de l’électricité statique

296-300301-306307-312

2. Illustrer les principes du courant, de latension et de la résistance à partir d’uneanalogie (p. ex., l’eau courante dans lestuyaux) et identifier les instruments quiservent à les mesurer (p. ex., voltmètre,ampèremètre, multimètre).

Ch. 10 L’électricité dynamique10.1 Faire circuler des charges

[Des charges en mouvement][Des charges poussant sur des charges]

10.2 L’énergie potentielle et la différencede potentiel[Fig. 10.5 : Moulin à eau et circuitélectrique]10.3 La résistance au mouvementd’une charge[Différence de potentiel et courantpour une résistance donnée]

Omnitruc 11Le branchement et la lecture desampèremètres et des voltmètres

325328

332

340-341

600-602


21

3. Calculer l’efficacité énergétique d’undispositif qui convertit l’énergieélectrique en une autre forme d’énergieselon la formule suivante :Efficacité = énergie produire x 100 (%) énergie consommée

Ch. 10 L’électricité dynamique10.4 Des charges puissantes

[Rien n’est parfait][Problème modèle][L’efficacité d’une bouilloireélectrique]

345346347

4. Établir le rapport entre l’énergie E, lapuissance P et le temps t, en effectuantdes calculs qui portent sur ces quantitésphysiques selon la formule : E=Pt.

Ch. 10 L’électricité dynamique10.4 Des charges puissantes

[Le temps et l’énergie][Nouveaux horizons][Rien n’est parfait]

343344345

5. Appliquer la relation tension=résistancex courant (la loi d’Ohm) à un circuitélectrique en série.

Ch. 10 L’électricité dynamique10.3 La résistance au mouvement d’une

charge[Une description de la résistance] 337-338

6. Décrire, à partir d’observations, lesrésultats d’une variation de la tension,du courant ou de la résistance dans descircuits en série et en parallèle.

Ch. 10 L’électricité dynamique10.2 L’énergie potentielle et la différence

de potentiel[L’énergie dans un circuit simple]

10.3 La résistance au mouvement d’unecharge[Une description de la résistance][Différence de potentiel et courant pourune résistance donnée]

334-335

337-338340-341


22


1. Utiliser les termes justes et pertinents àce domaine dans un contextesituationnel (p. ex., tension, résistance,courant, voltmètre).

Les sciences et la recherche scientifiqueTout au long des ch. 9 à 12, activités decommunication- Pause-réflexion- Vérifie ce que tu as compris- Prépare ton propre résumé

IS-2

2. Utiliser les appareils électroménagersde façon sécuritaire en tenant comptedes dangers liés à l’électricité.

Ch. 10 L’électricité dynamique10.1 Faire circuler des charges

[Mesurer le courant]10.4 Des charges puissantes

[L’efficacité d’une bouilloireélectrique]

Ch. 11 L’utilisation de l’électricité11.3 L’énergie électrique à la maison un

interrupteur va-et-vient


Omnitruc 11Le branchement et la lecture desampèremètres et des voltmètres

326-327

347

374

597

600-602

3. Identifier une situation problématiqueliée à la production ou à laconsommation de l’électricité (p. ex.,Comment pourrait-on fournir del’électricité à une petite ville isolée?Comment dispose-t-on des déchetsradioactifs provenant des centralesnucléaires?).

Ch. 11 L’utilisation de l’électricité11.2 La comparaison des circuits11.3 L’énergie électrique à la maison

359-367368-376


Ch. 11 L’utilisation de l’électricité11.3 L’énergie électrique à la maison

[Le coût de l’énergie][Un circuit domestique typique][Économiser l’énergie]

368370373


23

5. Rechercher, interpréter et incorporerdans son travail des renseignementsprovenant de diverses sources (p. ex.,documents imprimés ou électroniques,ressources locales ou donnéesexpérimentales).


[Activité de liaison : Économisel’électricité]

375

6. Organiser, noter et analyser lesrenseignements obtenus (p. ex.,reconnaître des tendances, établir desliens de cause à effet, prédire desconséquences des actions prises).

Ch. 11 L’utilisation de l’électricité[11.3 L’énergie électrique à la maison]

[Activité de liaison Économisel’électricité]

Omnitruc 6Évaluer et mesurer


375

583-586

587-594



[Les propriétés des circuits en série etdes circuits en parallèle]



360-363

574-576

587-594

8. Concevoir et construire une pile etvérifier son fonctionnement à l’aided’un ampèremètre.

Ch. 12 L’électricité et l’environnement[Activité de départ]

12-A La fabrication d’une bonne pile381384

9. Concevoir et dessiner des circuitssimples, en parallèle et en série, enutilisant les symboles et la notationappropriés.

Ch. 11 L’utilisation de l’électricité11.2 La comparaison des circuits

[Les propriétés des circuits en série etdes circuits en parallèle]

11.3 L’énergie électrique à la maison[Un interrupteur va-et-vient]

360-363

374


24

10. Utiliser les instruments appropriés poureffectuer des mesures de la tension etdu courant et en tracer les données surun graphique (p. ex., un multimètrepour vérifier le courant et la tensiond’un circuit électrique).

Ch. 10 L’électricité dynamique10.3 La résistance au mouvement d’une

charge[Différence de potentiel et courantpour une résistance donnée]

Omnitruc 11Le branchement et la lecture desampèrements et des voltmètres

340-341

600-602

11. Concevoir et construire un circuit quirépond à un besoin particulier (p. ex.,un circuit de lumières de Noël, uncircuit va-et-vient dans un corridor).


[L’efficacité d’une ampouleincandescente]

371-372

12. Résoudre divers problèmes en utilisantla loi d’Ohm.

Ch. 12 L’électricité et l’environnement[L’efficacité de la transformation del’énergie du charbon en énergielumineuse]

10.3 La résistance au mouvement d’unecharge/Problèmes

Ch. 10 Révision/Des problèmes à résoudre

404-405

338-341

351


1. Évaluer l’apport des nouvelles sourcesd’énergie électrique au domaine dutransport (p. ex., les véhiculesélectriques à piles à combustible ou àpiles solaires).

Ch. 12 L’électricité et l’environnement12.2 Les piles et les batteries pratiques12.3 Les centrales énergétiques

[Les risques et les avantages de latransmission à haute tension]

12.4 L’énergie électrique etl’environnement

12.5 Les sources d’énergie de substitution[Le fonctionnement d’une pile solaire]

387-394395-401399

402-406

407-414408-409

2. Décrire l’installation électrique à sondomicile (les circuits en parallèle) etexpliquer le fonctionnement dequelques-unes de ses composantes (p.ex., disjoncteur, fusible, interrupteur).

Ch. 11 L’utilisation de l’électricité11.2 La comparaison des circuits11.3 L’énergie électrique à la maison

[Un circuit domestique typique]

359-367368-376370


25

3. Trouver dans son quotidien desdispositifs dotés de résistances (p. ex.,ampoule, grille-pain, séchoir àcheveux) et expliquer leurfonctionnement.


[L’efficacité d’une ampouleincandescente]

371-372

4. Calculer le coût d’utilisation de diversappareils électroménagers selonl’énergie consommée en kilowattheures(kWh).


[Le coût de l’énergie] 368

5. Faire le bilan de la consommationd’énergie à domicile à partir d’unefacture d’électricité.

11.3 L’énergie électrique à la maison 368-369

6. Proposer une solution à un problèmeélectrique simple à la maison, à l’écoleou dans le milieu communautaire (p.ex., choisir le fusible ou le disjoncteurapproprié).

Ch. 11 L’utilisation de l’électricité11.2 La comparaison des circuits

[La résistance équivalente d’un circuit] 366-367

7. Nommer et décrire des emplois qui fontappel à des connaissances en électricité(électricienne, technicien enélectronique).

- Voir “Feuilles reproductibles”- Tout au long des ch. 9 à 12, ex. :- Météorologiste : [Lien terminologique]- Ingénieur électrique [D’un océan à

l’autre]- Monteur de ligne [Le savais-tu?]- Physicienne chimiste [consulte un

expert]

313336

401418

Documents

Biologie – Reproduction : Processus et applications · humaine. Ch. 3 Comprendre le développement humain 3.2 La grossesse ... [Fais la prévision des tendances reproductrices]