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SOMMAIRE Enseignement Moral & Civique 2 PPCR 3 Conseil régional : CREFOP 4 Colloque «Faites» de la Laïcité 5 La voie professionnelle 6 Réforme et professeurs-documentalistes 7 CPE, 35H et pas plus ! 7 L’affiche du correspondant VRAI / FAUX 8-9 DNB et EPS 10 EPI, on a testé pour vous 11 Préparer sa mutation 11 Espace Adhérent 12 Qr code mode d’emploi 13 Rester informé & connecté 14 Bulletin d’adhésion 15 Les stages et formations 2016 16 N°96 - Décembre 2015

Bulletin Académique decembre 2015

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SOMM

AIRE ● Enseignement Moral & Civique 2

● PPCR 3● Conseil régional : CREFOP 4● Colloque «Faites» de la Laïcité 5● La voie professionnelle 6● Réforme et professeurs-documentalistes 7● CPE, 35H et pas plus ! 7● L’affiche du correspondant VRAI / FAUX 8-9

● DNB et EPS 10● EPI, on a testé pour vous 11● Préparer sa mutation 11● Espace Adhérent 12● Qr code mode d’emploi 13● Rester informé & connecté 14● Bulletin d’adhésion 15● Les stages et formations 2016 16

N°96 - Décembre 2015

C’est dans une atmosphère lourde que nous terminons cette année civile.

Certains d’entre nous ne la trouverait pas bien «gaie». En effet, impactée par les assassinats du 13 novembre, notre République en sort blessée. Et derrière ce traumatisme

collectif, nous avons vécu avec les élections régionales la concrétisation de ces souffrances et cicatrices.

Et notre école ? Prise entre l’arrachement au réel et la violence du quotidien, elle a pour devoir de continuer à donner du sens.Et ses personnels ? Comme des pans de notre société, nous, enseignants et personnels au service de l’éducation, nous tenons bon malgré tout.

C’est parce que nous sommes aussi des citoyens et des acteurs du service public de part nos métiers, que nous devons assumer notre rôle.

L’Enseignant, Académie de Lille - Décembre 2015 - page 2

comme

L’enseignement moral et civique à l’école et au collège met en œuvre quatre principes :

• penser et agir par soi-même et avec les autres et pouvoir argumenter ses positions et ses choix ;

• comprendre le bien-fondé des normes et des règles régissant les comportements individuels et collectifs, les respecter et agir conformément à elles ;

• reconnaître le pluralisme des opinions, des convictions, des croyances et des modes de vie ;

• construire du lien social et politique.

La plupart du temps il a été attribué aux enseignants d’histoire-géographie mais il reste l’affaire de chaque personnel de l’éducation quoiqu’en disent certains enseignants qui ne jurent que par leur discipline … C’est en effet un fabuleux levier de discussions avec les élèves et de liaisons entre les disciplines à l’heure des EPI .

J’ai lu le livre de Lilian Thuram «mes étoiles noires» que j’ai particulièrement apprécié  :«L’Homme, petit ou grand, a besoin d’étoiles pour se repérer. Dans mon enfance, on m’a montré beaucoup d’étoiles. Je les ai admirées, j’en ai rêvé : Socrate, Baudelaire, Einstein, Marie Curie, le

général de Gaulle, Mère Teresa… Mais des étoiles noires, personne ne m’en a jamais parlé. Les murs des classes étaient blancs, les pages des livres d’histoire étaient blanches. J’ignorais tout de l’histoire de mes propres ancêtres. Seul l’esclavage était mentionné. L’histoire des Noirs, ainsi présentée, n’était qu’une vallée d’armes et de larmes.  »

«  Il est important de comprendre comment nos préjugés se sont mis en place pour pouvoir les déconstruire. Nos sociétés doivent intégrer l’idée pourtant simple que la couleur de la peau, le genre, la religion, la sexualité d’une personne ne détermine en rien son intelligence, la langue qu’elle parle, ses capacités physiques, sa nationalité, ce qu’elle aime ou déteste. Chacun de nous est capable d’apprendre n’importe quoi, le pire comme le meilleur.  »

A l’approche des élections, cette maxime prend une dimension particulière  dans notre région. Les adultes citoyens se souviendront-ils de nos enseignements : SERoNT-ILS RESPoNSaBLES ET évITERoNT-ILS LE PIRE ?

Anne Duc Maugé

Enseignement Moral et Civique :«ce n’est pas qu’un enseignement disciplinaire !»

DITOÉ

E

Revue trimestrielleDirecteur de publication : PENIN Nicolas

N° CPPAP : 0610 S 06652IMP. SCIE 62800 LIEVIN

Section académique de LILLE254 boulevard de l’Usine-10010-59000 Lille Fives

TEL. 03.20.62.22.86 -FAX. 03.20.62.22.88e-mail : [email protected] - Web : www.se-unsa.org

Les négociations dans la Fonction Publique sur l’avenir des Parcours Professionnels, les Carrières et les Rémunérations  ont eu lieu durant ces derniers mois, jusqu’à la signature d’un accord.

De ce fait, les négociations dans les différents ministères vont commencer pour l’application de l’accord.

Concrètement, quels changements pour nous ?En moyenne :

• +80 €/mois, donc 960 €/an, soit plus de 25 000 € sur la carrière.

• Une intégration d’une partie des primes dans l’indice de rémunération améliorera les futures pensions de 150 à 300 euros annuels.

• Un grade supplémentaire dans la carrière, donc une meilleure rémunération au final.

• Une  négociation salariale tous les ans  pourdiscuter de la valeur du point d’indice de la rémunération qui est gelée depuis 2010 !

PoUR L’UNSA ÉDUCATIoN,

ET DoNC LE SE-UNSA, C’EST oUI !Les syndicats avaient jusqu’à fin septembre pour signer l’accord… ou le refuser. Pour que la proposition soit validée, il fallait une majorité en faveur de cet accord.Avec 6 syndicats sur 9 prêts à s’engager et représentant près de 50% des voix, le gouvernement a décidé de valider cet accord.

Cette proposition PPCR marque des avancées concrètes pour tous les collègues.L’UNSa, réformiste et pragmatique, s’est prononcée favorablement à la signaturede cet accord.

PCRP LES PaRCoURS PRofESSIoNNELS,

LES CaRRIèRES ET LES RéMUNéRaTIoNS ...

L’Enseignant, Académie de Lille - Décembre 2015 - page 3

CELUI-CI A ÉTÉ SIgNÉ PAR L’UNSA, ET D’AUTRES FÉDÉRATIoNS MAIS PAS

ToUTES. CET ACCoRD EST UNE AvANCÉE PoUR LES

FoNCTIoNNAIRES, DoNC PoUR LES ENSEIgNANTS.

La liberté de conscience, de croire ou de ne pas croire, la justice, l’égalité, la fraternité, le travail, sont des composantes de notre identité de citoyen et de professionnel.

C’est parce que notre école, et ses membres, ont cette place particulière que le SE-Unsa continue d’œuvrer pour les valeurs qui lui sont chères.

C’est pourquoi nous organisons le samedi 23 janvier 2016 à arras un colloque qui traitera de ces enjeux actuels autour de ce qui est plus qu’une valeur mais un principe constitutionnel : la laïcité.

C’est aussi ça un syndicat utile !Nicolas Penin

Secrétaire Académique

Le CREfoP (comité régional de l’emploi, de la formation et de l’orientation professionnelles)  s’est réuni ce 22 octobre pour débattre notamment du Service Public d’orientation, de l’apprentissage dans le cadre de la mise en œuvre de deux nouveaux Contrats d’objectifs Sectoriels (numérique et services à la personne) et la déclinaison académique du plan de lutte contre le décrochage scolaire.

Les questions relatives à la carte des formations, si importantes pour la voie professionnelle, n’ont pas été étudiées compte tenu du calendrier serré et de la perspective des échéances électorales.Fidèle à ses principes et ses valeurs, l’Unsa a réaffirmé ses engagements et tiré la sonnette d’alarme quant aux incertitudes qui pèsent sur la prochaine gouvernance.

PLUS qU’AILLEURS, LA PRobLÉMATIqUEDE L’INSERTIoN EST PARTICULIèREMENT

AIgUë DANS NoTRE RÉgIoN.LES SoRTS DE LA FoRMATIoN ET L’EMPLoI

SoNT INTIMEMENT LIÉS.

Ces débats sont complexes et l’Unsa ne s’est jamais réfugiée dans une opposition de principe et a toujours défendu la cohérence et la complémentarité des voies notamment dans les formations post-bac.

Différentes solutions doivent être proposées aux jeunes en particulier à ceux qui relèvent de la formation sous statut scolaire. Ces dernières années, l’accent a été mis sur l’apprentissage  ; mais force est de constater que ce n’est pas la panacée.

La formation initiale doit être valorisée et soutenue puisqu’elle apparaît souvent comme la voie la plus adaptée pour les jeunes les plus en difficulté dans certains bassins. Il s’agit concrètement d’appuyer les équipes d’enseignants et de vie scolaire sur place en particulier concernant le décrochage et son volet prévention.

PLUS LARgEMENT, C’EST UNE PoLITIqUE gÉNÉRALE DE LUTTE CoNTRE LE DÉCRoChAgE

qUI DoIT êTRE MISE EN APPLICATIoN.

Mais la prévention concerne aussi les missions des enseignants de la Lutte contre le décrochage (MLDS) qui ont vu ces dernières années une montée excessive des charges administratives liées aux fonds européens et ce, sans aucune assistance humaine. Il en va de leurs conditions de travail.Cette épineuse question de la prévention ne doit pas être marginalisée faute de moyens. La recherche de débouchés à courts et moyens termes ne doit

pas faire perdre de vue l’impérieuse nécessité de déceler et de prévenir le décrochage en amont.

C’EST ENCoRE LE MEILLEUR MoyENDE FAIRE RÉUSSIR LES JEUNES.

Le chantier est considérable. Tous les acteurs doivent être mobilisés (professionnels, institutionnels, sans oublier les familles) et aller dans le même sens pour que ces chiffres de décrochage inquiétants ne restent pas que de simples statistiques. La Région garde un rôle majeur de pilotage dans la déclinaison et la mise en œuvre du plan. Toujours est-il que nous nous félicitons de la réaffirmation de l’engagement de l’État, seul garant de l’équité de la garantie de financement, qui garde l’initiative notamment dans la répartition des moyens. Dans le cadre du Service Public Régional de l’orientation, les notions d’égalité et de simplicité d’accès pour tous les publics doivent présider à la recherche de solutions les plus appropriées. bien entendu, même si l’intérêt du jeune doit rester au centre des préoccupations, il ne faut pas oublier les personnels qui sont en première ligne, les Conseillers d’orientation Psychologues. Leur expertise et leur expérience contribuent à développer chez tous les élèves et étudiants des compétences à s’informer et à s’orienter afin de construire des projets et des parcours. Mais cet objectif sous tend un accompagnement important particulièrement chez les jeunes les moins autonomes. À ce titre, il ne faut pas oublier les jeunes handicapés qui doivent pouvoir accéder aux Centres d’information. Des travaux d’accessibilité sont indispensables pour respecter l’égalité des chances. L’Unsa soutient donc toutes les actions tendant à «  raccrocher  » les jeunes qui ont quitté le cadre scolaire. Le pilotage des politiques dans le cadre d’un dialogue social apaisé et constructif (à l’instar de ce qui a été réalisé pour les CoS) doit aboutir à des résultats concrets et mesurés en termes d’insertion et d’accès à l’emploi puisque cela reste la finalité. Une incertitude demeure quant à la carte des formations. Elle ne saurait être soumise à quelque expérimentation politique... En effet, le rôle de la Région est prépondérant... qu’en sera-t-il si le Conseil Régional tombe aux mains de forces obscures moins volontaristes en termes d’éducation ? Certains discours en disent long et nous alertent. Pour l’extrême droite, il s’agit de «Lutter contre la gabegie des M²  dans les lycées, ou les moyens trop importants sans demander de comptes...»

onseil RégionalDEs mIssIoNs éDUcATIvEs

oU DémIssIoN éDUcATIvE ?

L’Enseignant, Académie de Lille - Décembre 2015 - page 4

C

Mohamed Attia, voie professionnelle & PLP

La Laîcité fait partie des valeurs que nous défendons,

c’est pour cette raison que la Section Académique du SE-Unsa de Lille

a le plaisir de vous inviter au colloque

AïCITÉ A VOTRE AGENDA

RENSEIGNEMENTS ET INSCRIPTIONSScannez ce QR code avec un smartphone, rendez-vous sur le site internet et complétez le formulaire ou par courriel à la section.

I N T E RV E N A N T S• M . C L O U E T M a t h i e uIA-IPR d’histoire-géographie de l ’Académie de Lille,référent académique Laïcité

• M . C A D E N E N i c o l a sR a p p o r t e u r g é n é r a l d e l ’ o b s e r v a t o i r e d e l a L a ï c i t é .

• M m e C O S TA - L A S C O U X J a c q u e l i n eS o c i o l o g u e , d i r e c t r i c e d e r e c h e r c h e d u C N R S

Le nombre de places étant limité, merci de con� rmer impérativement votre présence le plus rapidement possible.

Le samedi 23 janvier 2016

DE

9h à 14h à l ’Université d ’Artois , 9 rue du Temple à ARRAS.

Quels sont les enjeux

pour l’École et la République ?

LA«FAITES»

L’Enseignant, Académie de Lille - Décembre 2015 - page 5

L

Mohamed Attia, voie professionnelle & PLP

RENTRÉE PLP : uNE ÉNIèME REVALORISATION (VERbALE) DE LA VOIE PROfESSIONNELLE......

oie professionnelle ...

Si l’on en croit le discours sur la voie pro de la ministre de l’Éducation nationale dans le cadre du lancement des 30 ans du bac pro : « l’enseignement professionnel est indispensable parce qu’aujourd’hui comme il y a trente ans, il répond à des besoins économiques et sociaux précis de notre pays  ». 

CE CoNSTAT EST UNANIMEMENT PARTAgÉ.

Mais au delà des mots, nous attendons depuis des années une revalorisation concrète de cette voie de formation souvent sous estimée. Malgré une certaine amélioration, les LP restent trop souvent des seconds choix alors même que la carte des formations (en particulier dans notre région) offre un panel très large pour les jeunes. Le SE-Unsa attend une campagne de promotion de la formation initiale de la voie pro. Nous réclamons également un véritable soutien financier et humain des Lycées Professionnels et des Sections d’Enseignement Professionnel.

Pour la ministre, l’apprentissage et l’enseignement professionnel sont complémentaires. Dans les deux cas, les élèves sont formés en alternance, alternant formation théorique et périodes en entreprise. Mais dans les faits, ces dernières années l’accent a été mis sur l’apprentissage.

LE SE-Unsa PLAIDE PoUR UN ÉqUILIbRE DES voIES DE FoRMATIoN.

Il convient de raisonner en fonction des spécificités et des besoins particuliers des différentes filières. Continuer à afficher dans l’absolu des chiffres et objectifs globaux n’a aucun sens.

Les élèves étaient au centre du discours de Najat vallaud-belkacem et c’est une bonne chose mais il ne faudrait pas négliger les personnels de la voie

pro qui manquent également de considération.

LA MINISTRE A SoULIgNÉ L’IMPoRTANCEDES ENSEIgNEMENTS gÉNÉRAUx

DANS LES FoRMATIoNS.

Encore une fois, le décalage entre les mots et la réalité est considérable. Les conditions d’enseignement dans les disciplines générales sont souvent très difficiles en particulier en langues vivantes. Peu de cours sont dédoublés, ce qui paraît aberrant quand on sait qu’il s’agit de préparer des examens oraux...

La situation des PLP n’est donc pas idéale... et ce n’est pas la création d’une nouvelle indemnité annuelle de 300 € pour les personnels enseignants des lycées professionnels (400 € en 2016) qui reconnaîtra la réalité de leur difficile mission. En attendant d’obtenir une légitime pondération comme leurs collègues certifiés, le SE-Unsa milite pour l’augmentation de l’indemnité PLP afin d’arriver, à terme, au niveau d’une hsa.

La ministre établit un bilan de l’action menée depuis 2012…et il semble plutôt flatteur mais il ne faut pas se tromper  ! Les disparités sont importantes. Les statistiques du bac Pro sont impressionnantes mais elles ne doivent en aucun cas occulter les conséquences d’une massification imposée, notamment sur les jeunes les plus fragiles.

Les PLP ont dû faire face à une hétérogénéité croissante avec des Dhg rabotées par manque de cadrage et à des exigences accrues en enseignement général, le tout avec moins de temps de formation.

Le SE-Unsa revendique un ajustement du bac pro 3 ans et attend avec impatience la présentation du bilan. Comme toujours, nous restons vigilants et ne manquerons pas de porter ces revendications lors des discussions notamment les problématiques liées à la santé au travail qui deviennent extrêmement prégnantes chez nos collègues.

Mohamed Attia, voie professionnelle & PLP

L’Enseignant, Académie de Lille - Décembre 2015 - page 6

V

ÉfORME

Avec la réforme du statut des enseignants, il semblerait que le rôle d’enseignant du professeur-documentaliste soit enfin mieux reconnu, puisque le décret précise que le service d’information et documentation de 30 heures des profs-docs peut «  comprendre, avec leur accord, des heures d’enseignement  […]. Chacune d’elle est alors décomptée pour la valeur de 2 heures. » Les heures d’enseignement visées sont celles qui « correspondent aux heures d’intervention pédagogique devant élèves liées aux enseignements figurant dans les grilles horaires de chacun des cycles d’enseignement. ».

MAIS LES TÉMoIgNAgES DE NoMbREUx CoLLègUES PRoFS-DoCS MoNTRENT

qUE L’APPLICATIoN DU DÉCRET SE FAIT DIFFICILEMENT, voIRE PAS DU ToUT

DANS boN NoMbRE D’ÉTAbLISSEMENTS.

Si ce décret permet enfin de prendre en compte notamment les heures d’AP et de TPE, il néglige toute une partie du travail des professeurs

documentalistes  comme les heures menées en co-animation dans le cas de projets transdisciplinaires. Mais surtout, ce décret écarte les heures d’initiation à la recherche documentaire assurées par un très grand nombre de collègues, puisque ces heures d’IRD ne figurent pas dans les grilles d’enseignement.

En définitive, ce décret et surtout son application ne règlent en rien la situation des professeurs-documentalistes. C’est pourquoi le SE-Unsa va proposer, au lieu d’un décompte d’heures, que soit adopté le principe d’une IMP attribuée à tous les professeurs-documentalistes rémunérant leur mission de pédagogie documentaire. Cette IMP permettrait ainsi que le rôle d’enseignant du prof-doc soit reconnu, sans que les collègues documentalistes aient à négocier auprès de leur chef d’établissement la reconnaissance de leurs heures et permettrait aussi de prendre en compte l’ensemble des heures d’enseignement des professeurs-documentalistes, de l’aP au TPE en passant par les projets transdisciplinaires, l’EMI ou l’IRD.

La RéfoRME DU STaTUT DES ENSEIGNaNTS ET DES PRofESSEURS-DoCUMENTaLISTES

EVENDICATION

Les négociations menées par le SE-Unsa lors des chantiers-métiers ont abouti à une formulation plus claire et plus explicite pour définir le temps deservice hebdomadaire des CPE.

La notion de « 35 heures inscrites à leur emploi du temps », enfin transcrite dans le marbrelégislatif, est une avancée attendue depuis plus de 10 ans par la profession. Cependant, la problématique des multiples dépassements de service reste en suspens et le principe de récupération est loin d’être appliqué dans tous les établissements.

C’est pourquoi le SE-Unsa lance l’action « 35 heures… pas plus ! » pour mettre en lumière cette réalité aux yeux de l’institution et l’inciter à la prendre en compte d’une façon ou d’une autre.

A Lille, nous réclamons en outre la créationde postes de CPE. Depuis des annéesnous gérons la pénurie avec des collègesou lycées déshabillés pour en habillerd’autres.

L’Enseignant, Académie de Lille - Décembre 2015 - page 7

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La vRaIE SoLUTIoN PaSSE PaR DES CRéaTIoNS à LILLE !

Cécile Mirland, professeur documentaliste

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majoritaire de l’ ACADÉMIE DE LILLE Unsa - Fédération

Le DNb (Diplôme National du brevet) validé au CSE  marque une rupture avec le DNb actuel pour toutes les disciplines. L’EPS participera à l’évaluation des compétences pour attribuer les 400 points du contrôle continu. En cela, elle ne diffère pas des autres disciplines puisque c’est le socle commun qui est la référence explicite pour le contrôle continu et que toutes les disciplines y contribuent.

LES ÉPREUvES TERMINALES

JoUENT UN RôLE SECoNDAIRE.

En effet elles serviront principalement à confirmer le niveau satisfaisant des élèves positionnés par les conseils de classe et à permettre aux élèves à la maîtrise fragile de se « rattraper ». Toutes les disciplines n’y figurent pas mais seul le Snep-FSU crie au scandale ! Les autres disciplines concernées (Lv et enseignements artistiques) ne se sentent pas menacées, elles !

PoURqUoI TENTER DE FAIRE TREMbLER

LA PRoFESSIoN SUR UN MENSoNgE ?

Déjà en 2012, à la mise en place de l’épreuve d’EPS pour le contrôle continu au DNb, le Snep-FSU n’était pas en accord. Il parlait même d’une coupure entre l’institution et le terrain. Le SE-Unsa avait fait évoluer le texte pour l’adapter au terrain en faisant passer à 3 notes prises en comptes sur trois compétences différentes au lieu de 4. Nous n’avons pas manqué non plus de souligner à l’époque les difficultés de cette mise en place.Alors maintenant qu’une nouvelle proposition sur le DNb arrive, le Snep-FSU voudrait nous faire croire que la situation actuelle était idéale et parfaite pour l’EPS ?

NoUS, AU SE-UNSA, NoUS ASSUMoNS DE FAIRE ÉvoLUER LE SySTèME ÉDUCATIF.

Le protocole national EPS du DNb mis en place en 2012 ne disparaîtra pas totalement car nous contribuerons, comme nos collègues des autres disciplines, à attribuer les 400 points pour le contrôle continu lors de l’évaluation des compétences. Un outil commun pour positionner les élèves sera donc construit pour accompagner les programmes.

Nous ne pensons pas au SE-Unsa qu’une épreuve terminale supplémentaire d’EPS aurait été bénéfique pour les élèves. Était-ce le souhait du Snep-FSU? Le brevet n’est pas un mini bac mais bien une mesure de fin de la scolarité obligatoire. Il doit permettre de n’exclure aucun élève et de réduire le nombre de décrocheurs du système scolaire.

C’EST PoUR CELA qU’IL DEvAIT ÉvoLUER !

Nous ne souhaitons pas nourrir les craintes des collègues tout en les enfermant dans un statut particulier qui ne peut que desservir la profession.

au SE-Unsa nous nous situons aux antipodes de cette démarche en nous battant pour que les PEPS soient des certifiés comme les autres et pour que l’EPS soit une discipline comme les autres.« La Ministre de l’Education Nationale exécute l’EPS », c’est le titre du dernier communiqué de presse du SNEP-fSU qui tente d’agiter la profession et remettre de l’huile sur le feu dans une discipline qui a toujours eu une longueur d’avance dans l’éducation nationale.Mais qui refuse aux PEPS de devenir des certifiés comme les autres ?

PSE LE «DNb» NOuVEAu EST ARRIVÉ

L’Enseignant, Académie de Lille - Décembre 2015 - page 10

Claire Soufflet-Lemancel, EPS

commePRÉPARER VOTRE MuTATION

vous souhaitez ou devez changer de poste à la rentrée 2016.

afin d’en faciliter la lecture, nous mettonsà votre disposition une brochure spéciale :

« Les mut’ : comment ça marche ?»

L’Enseignant, Académie de Lille - Décembre 2015 - page 11

Le SE-Unsa est là pour vous accompagner

tout au long des opérations !

PVM

En Juin dernier, treize professeurs du collège, tous volontaires décident d’expérimenter dès cette année les Epi dans une classe de 4e. Tous ne soutiennent pas la réforme du collège dans son intégralité mais veulent découvrir par les textes et les mises en oeuvre ce que sont effectivement ces epi.

Il est vrai que dans notre collège, on peut s’appuyer sur une tradition des projets interdisciplinaires : Les idd n’ont jamais été abandonnés, et bon nombre de projets menés par les collègues traversent les disciplines. [mise au point n°1: Cette réforme n’est pas « hors-sol » ].

Une fois tous autour de la table, on se rend compte très vite que nous sommes suffisamment nombreux pour une mise en oeuvre sur deux classes. [mise au point n°2: aucun collègue n’est forcé de s’investir dans les EPI. Les volontaires suffisent pour encadrer ces 2/3h par classes].

Début de réunion ; chacun liste au tableau les points de programmes susceptibles d’être croisés avec une autre discipline. Les associations sont faites facilement, les thèmes repérés. [mise au point n°3 : les heures d’EPI ne sont donc pas prélevés sur les disciplines mais permettent bien de traiter une partie du programme].

Chacun des projets est alors associé facilement à une des thématiques proposées.

Les binômes affinent alors leur projet en choisissant notamment la durée de l’epi et ses modalités de mises en œuvre. Les epi d’une heure sur un trimestre ont la préférence de beaucoup, même si des projets sur l’année et par semestre sont aussi envisagés. Les modalités choisies

vont être variées et vont donc nous permettre d’évaluer celles qui sont les plus pratiques : 1h/semaine – séquence de 12h – 2h/semaine pendant six semaines …[mise au point n°4 : il existe bien une grande souplesse laissée aux équipes]

Elaboration des calendriers sur l’année. C’est le point le plus délicat. on répartit les projets sur les deux classes. Une contrainte nous pose problème : les classes d’un même niveau doivent avoir le même nombre d’heures d’Epi dans leur emploi du temps, ici deux heures. on se voit donc dans l’obligation d’abandonner un projet sur un semestre. Mise à part ce cas, la répartition se fait sans autre problème. [mise au point n°5 : la mise en place des Epi n’est pas un casse tête insurmontable pour les chefs d’établissement. Il leur faudra surtout veiller à répartir les binômes dans les mêmes classes et à leur donner des heures consécutives dans l’emploi du temps si le projet l’exige. Pour le reste, faire confiance aux équipes, utiliser intelligemment les journées de fin d’année scolaire seront des aides précieuses].

La répartition sur l’année est trouvée après plusieurs simulations pour les deux classes

[mise au point n°6 : Les emplois du temps sont fixes sur l’année. Pas d’emploi du temps trimestriel pour les enseignants. Les heures utilisées sont celles inscrites dans les emplois du temps. Nul besoin d’alignement non plus. Certes l’an prochain, il y aura les heures marges à répartir. Là, on peut en effet imaginer que leur attribution change d’un trimestre à l’autre … ce qui est déjà le cas avec les hse.]

Laurent Fillion,Enseignant au collège de l’Europe à Ardres

PI LES ENSEIGNEMENTS PRaTIqUES INTERDISCIPLINaIRES (EPI) : qUaND LE TERRaIN ToRD LE CoU aUx CaRICaTURESE

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L’Enseignant, Académie de Lille - Décembre 2015 - page 12

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Pour lire un qR code, il faut :

• un téléphone mobile ou une tablette• un accès à Internet depuis votre appareil• une application «lecteur de qR code» vous

permettant de lire les qR codes. (ex : qR barcode scanner, ...)

Une fois que vous avez téléchargé l’application :

Étape 1 : l’utilisateur lance l’application flashcode et vise un code barre 2D avec l’appareil photo de son appareil mobile.

Étape 2 : l’application demande l’autorisation de l’utilisateur pour ouvrir une connexion Internet.

Étape 3 : l’application ouvre le navigateur et connecte automatiquement l’utilisateur sur la bonne page du site Internet.

L’Enseignant, Académie de Lille - Décembre 2015 - page 13

vIE ETAbLISSEMENTvIE ETAbLISSEMENT

• Les conseils d’enseignement et de classe• Le conseil pédagogique• Les obligations ?• Je suis correspondant-e : je fais quoi ?• Contrat d’objectifs• on «doit rattraper»... quoi ? et quand ?• ...

CoNDITIoNS DE TRAvAIL EN ÉTAbLISSEMENT

• M@gistère ou la magie du ministère• La sécurité et les conditions de travail en établisse-

ment• Droit de retrait ?• ...

LE CoNSEIL D’ADMINISTRATIoN• CA : décisions exécutoires , lesquelles et quand ?• Sorties scolaires• IMP• Mesures de carte• Temps forts : la Dgh• ...

INFoS DES ETAbLISSEMENTS

• guide de la formation Réforme du collège 2016• Postes particuliers • IMP actualisées rentrée 2015• Mutations intra : Postes potentiellement vacants• ...

qUESTIoNS-RÉPoNSES• Surveillance/correction d’examens : peut on m’obliger ?• Changement d’emploi du temps• Remplacements courts• Je suis TZR à l’année, à quoi ai-je droit ?• ...

TITULAIRESAvANCEMENT

• Tableaux 2014-2015 . Avancement d’échelon PLP-Certifiés-CPE-PEPS

• Avancement des agrégés• ...

NoTATIoN• Evaluation et notation• ...

NoN-TITULAIRES• Non-titulaires : l’Unsa pour une véritable négociation• Droit au chômage Personnel non-titulaire• Rémunération Personnel non-titulaire• ...

oUTILS / RESSoURCES• ma gIPA, y ai-je droit ?• Détachement : quand et comment ?• Service partagé du second degré• Stagiaires et ex-stagiaires : le (re)classement• l’État doit protéger ses agents• Exercer le droit de retrait• ...

ça Y EST !!! ... PoUR LES CoLLèGES, La foRMaTIoN SUR La RéfoRME

Après des interventions directes auprès de la ministre et du recteur, le SE-Unsa a obtenu un guide académique pour la mise en place de la formation sur la réforme du collège.

lire la suite

RESTEz INfORMÉ & CONNECTÉ

  LaNGUES vIvaNTES à LILLE : ENfIN La CaELvE SE MET EN PLaCE

Alors que le SE-Unsa l’ avait demandé depuis de nombreux mois, la commission académique pour l’enseignement des langues vivantes étrangères (CAELvE) s’est enfin réunie.

lire la suite

STaGES aCaDéMIqUES DU SE-Unsa

Le SE-Unsa organise des stages syndicaux, à destination des collègues syndiqués ou non-syndiqués.

«Ma carrière & MoI - jeunes», «TZR», «Ma Mut’ inter et MoI», «Instances-fonctionnement d’établissement», «spécial REP+», «spécial CPE», «spécial pôle sciences», «carrière-retraite», «ChSCT en LP, ......

lire la suite et s’inscrire

L’Enseignant, Académie de Lille - Décembre 2015 - page 14

  DISTRICT UNSS : C’EST REPaRTI !En fin d’année scolaire dernière, les coordonnateurs de district UNSS voyaient diminuer leur enveloppe de fonctionnement de plus de 52% .

Suite à ce coup dur porté au sport scolaire, le SE -Unsa a interpellé le Recteur sur cette situation inacceptable.

lire la suite

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• Le mardi 12 janvier 2016 : 2 Stages «Réforme du collège» à Cappelle la grande et à Oignies.• Le jeudi 14 janvier : 2 Stages «Réforme du collège» à Aire sur la Lys et Lille*.• Le mardi 2 février : Stage « Jeunes-Ma carrière et Moi»• Le vendredi 5 février : Stage «Déroulement de carrière-retraite»• Le lundi 4 janvier : Stage «Santé au travail» spécifique au Lycée Pro, au lycée Béal de Lens.• Le mardi 23 février : Stage «EPS», à Bavay.• Le mardi 23 février : Stage «CPE», à Roubaix.• Le mardi 8 mars : Stage «Ma Mut’ intra et Moi», à Lille*.• Le mercredi 9 mars : Stage «ma Mut’ intra et Moi», à Lille*.• Le jeudi 10 mars : Stage «PLP»• Le mardi 15 mars : Stage «Ma Mut’ intra et Moi», à Lille*.• Le mercredi 16 mars : Stage «Ma Mut’ intra et Moi», à Lille*.

*Les stages de Lille ont lieu à la Bourse du Travail à Lille-Fives, 254 boulevard de l'usine.

!! Attention !! il faut déposer son autorisation d’absence 30 jours avant la date prévue. et evidemment, s'inscrire auprès de la section académique du se-unsa pour réserver sa place, au plus vite !!

La formation syndicale est un droit, elle est de 12 jours par an. le formulaire type, pour le rectorat, à télécharger sur le site, à compléter, et à déposer au secrétariat de son établissement, pour envoi au rectorat.

DES QUESTIONS ? !

Nous avons les réponses !

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ouvert à tous !

2 ème T R I M E S T R E Les stages syndicaux, à destination des collègues

syndiqués ou non-syndiqués