Cégep de l'Outaouais -- Coup d'oeil sur l'éducation 5(1)

Coup d’œil sur l’éduation Avril 2012 , Vol.5 No. 1

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Coup

d’oeil sur l’éd

ucation

Le service de recherche et de développement pédagogique est fier de partager avec tous les employés du Cégep de l’Outaouais le nouveau Coup d’oeil sur l’éducation

Au menu Une étudiante engagée

Le RIED L’interculturalité

Les TIC au gymnase Des ressources en folie !

On redémarre le Coup d’œil! C’est avec un plaisir immense que l’équipe vous présente la toute première édition du Coup d’œil sur l’éducation (The Revenge!). Ceux et celles d’entre vous qui étaient au Cégep entre 2006 et 2009 se souviennent sans doute de cette publication irrévérencieuse que tenait à produire le SRDP de 2 à 4 fois par année. Eh bien! Après 2 ans de silence, le SRDP juge qu’il est plus que temps de se relancer dans cette belle aventure pour partager certaines des découvertes et expériences que les employés du Cégep font dans le domaine de la pédagogie ou des sciences de l’éducation. Dans la présente édition — l’édition 5(1) —, le lecteur pourra découvrir, dans un format plus que sympathique, certaines des merveilleuses expériences qui se réalisent dans le monde de l’éducation et dans notre Cégep. Il y est entre autres question du Réseau interordre en énergie durable (RIÉD), un projet innovateur qui réunit des chercheurs des quatre coins de la province et même d’au-‐delà; d’une expérience d’utilisation de la suite des outils Apple (iPod, iPad, etc.) dans un contexte d’enseignement de l’éducation physique; des nouvelles ressources en pédagogie et en didactique qui se trouvent au SRDP; des classes de francisation du Cégep de l'Outaouais et des possibilités pédagogiques qu’elles nous offrent à toutes et tous! Je vous souhaite donc, au nom de toute l’équipe du SRDP, une bonne lecture! Charles-‐Antoine Bachand Service de recherche et de développement pédagogique

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Coup d’oeil sur l’éducation est une production du Service de recherche et de développement pédagogique. Il est dorénavant complètement kasher. Pour les plaintes, les menaces et les commentaires ou même pour soumettre un texte, joignez le type qui signe l’édito. Il en sera si heureux


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Une étudiante engagée au service de son programme Par Émilie Doutreloux

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Le programme du 32e colloque de l’AQPC, qui se déroulera les 6, 7 et 8 juin prochain au Palais des Congrès de Gatineau est, dès à présent, disponible en format pdf sur le site de l’AQPC. Il est donc possible de choisir nos ateliers et de s’y inscrire dès maintenant ! Vous n’êtes pas sans savoir que, cette année, ce sont les trois établissements d’enseignement collégial de Gatineau qui sont les hôtes de ce bel et grand évènement. Voici quelques ateliers présentées par des membres du Cégep de l’Outaouais Atelier 202 et 302 : La question qui anime ! Lise ST-‐PIERRE, professeure; Nicole BIZIER, charge de projets Université de Sherbrooke, PERFORMA; Martine ST-‐GERMAIN, cons. pédagogique Cégep de l’Outaouais; Roger DE LADURANTAYE, cons. pédagogique Cégep de Rivière-‐du-‐Loup Atelier 204 : Agir collectivement pour mieux prévenir la violence dans les relations amoureuses Claire BEAULIEU, professeure en Techniques policières; Marie BOLDUC professeure de psychologie, Cégep de l’Outaouais. Atelier 212 : Cultiver le jugement dans la jungle costaricaine . François LAHAIE, professeur en Technologie de la géomatique/cartographie; Daniel LÉGER, professeur de biologie; Mathieu LEGAULT, professeur en Multimédia, Cégep de l’Outaouais

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Marie-‐Pier Lauzon, étudiante de deuxième

année inscrite au programme de Gestion de

commerces, était loin de se douter en entreprenant

son premier cours, il y a deux ans, que

son passage au Cégep de l’Outaouais influencerait l’évolution de son programme d’études. Depuis septembre 2011, dans le cadre d’une évaluation complète des programmes des Techniques administratives, le comité d’évaluation a sollicité la participation des étudiantes et des étudiants aux réflexions de fond pour l’amélioration de leurs programmes d’études. Ainsi, une étudiante et un étudiant ont pris

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part aux réunions du Comité d’évaluation et quatre autres, dont Marie-‐Pier Lauzon, ont été interpelés dans l’élaboration d’outils de collecte de données destinés à la clientèle étudiante. « Nous avons souvent des discussions avec d’autres étudiants sur les détails techniques du programme. Participer à la création des questionnaires de sondage, c’était pour moi le meilleur moyen de nous faire entendre. » Affirme posément Marie-‐Pier Lauzon. Faire participer les étudiantes et étudiants à ce processus d’élaboration de questionnaires pour sondage est une initiative peu courante. Le comité d’évaluation de ces 2 programmes de Techniques administratives est très satisfait du travail des participantes et participants. Tous les étudiants et étudiantes des 2

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programmes pourront répondre au sondage officiel en avril 2012 à l’aide des questionnaires bâtis par leurs pairs en collaboration avec le comité d’évaluation des programmes. « J’ai beaucoup appris dans cette expérience (…) ça m’a aussi permis de faire des liens avec mes cours de recherche et de marketing » assure Marie-‐Pier Lauzon. Il faut dire que la participation des étudiantes et étudiants à cet exercice d’évaluation des programmes de Techniques administratives est essentielle. Au terme de ce travail, les membres du Comité d’évaluation pourront tenir compte des besoins manifestés par les premières et premiers intéressés.

Marie-‐Pier Lauzon,


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Au gymnase : l’Apple TV et sa suite en I (iPod et iPad)

Éric Cloutier appartient à un département faisant usage de la vidéoanimation. En éducation physique, on apprend par l’exemple. Il faut examiner ses déplacements et gestes pour s’améliorer. Les moyens se sont allégés pour les voir. Caméra, trépied, extension et cassette, lecteur, télévision ont été remplacés par le boîtier d’Apple TV et une technologie sans fil.

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L’iPod touch, de la 4ième génération, est un petit appareil facile d’utilisation, muni de caméras frontale et dorsale. Il tient en poche. Nous en avons quatre, à la disposition du groupe, sur une table du gymnase.

Au premier cours de la session, je montre comment faire pour filmer et visionner les séquences vidéo. Ensuite, les étudiants s’en servent au besoin. Comme les étudiants sont regroupés en équipe de deux, l’un d’eux filme les mouvements du coéquipier en action sur le mur d’escalade.

Il devient alors plus facile pour les étudiants, en se voyant, d’analyser leurs mouvements et de comprendre ce qu’il reste à améliorer du côté technique. La rétroaction que je fais en classe (ou celle de son coéquipier) est plus précise, et enfin possible pour tous! Nous pouvons davantage tenir compte des forces et faiblesses de chacun. L’intervention est plus rapide, le visionnement étant instantané. Avec l’iPod, il est possible de revenir sur un geste qui s’est produit alors que mon attention était dirigée ailleurs. D’ailleurs, l’élève est aussi capable de procéder à l’évaluation de sa performance, rendant celui-‐ci plus actif dans son apprentissage.

Animons, iPad en main, et bougeons advantage Si l’iPad 23 permet la recopie

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d’écran4, avec l’arrivée de l’Apple TV, la démarche s’allège. Je ne suis plus en laisse. La recopie vidéo à mon projecteur se fait par réseau WiFi. En un clic, l’écran de l’iPad est affiché à l’écran du gymnase par l’intermédiaire de l’Apple TV5. Je peux m’en servir comme un tableau blanc interactif et y écrire. Je peux me promener, partout dans le gymnase, enclencher la caméra intégrée et filmer, m’asseoir à côté d’un élève, le faire interagir avec la tablette!Je peux passer d’une application à l’autre, rapidement, et projeter des vidéos. C’est un atout dans un cours d’éducation physique. Les vidéos ont une grande utilité pour l’analyse du geste sportif. L’iPad multiplie mes formes d’intervention. À titre d’exemple, l’application Tabata Pro me libère du sifflet et du chronomètre, y compris de l’orchestration musicale pendant la durée de l’entrainement de style « CrossFit ». Quand je déclenche l’application, je peux rester attentif à ce qui a lieu dans

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mon gymnase et mieux superviser le groupe et les gestes de chacun. Bilan Oui, on s’entraîne davantage et mieux avec l’iPod et l’iPad au gymnase! D’abord, en minimisant le temps requis pour les présentations de groupe, on gagne du temps d’engagement moteur. Ensuite, on maximise les périodes d’entrainement, par le recours, notamment, à l’autoscopie6.

Cette façon de faire facilite l’adoption d’une démarche par objectifs pour l’amélioration de son efficacité dans la pratique d’une activité physique. L’étudiant peut formuler des moyens pour atteindre ses objectifs, ce qui correspond aux éléments de compétence de l'ensemble 2.


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Afin de mieux percevoir la pertinence de cette approche, il faut d’abord se rappeler les compétences poursuivies par la formation générale en éducation physique. Si l’objectif d’autonomie dans l’exercice des activités physiques est commun aux trois ensembles, chacun des échelons introduit un aspect différent et essentiel :

• Le premier ensemble procède à l’intégration de l’activité physique dans une démarche de promotion et de protection de la santé.

• Le second, auquel il faut associer le cours d’escalade « 109-‐201-‐MQ Escalade sur paroi intérieure », cherche à introduire dans la vie de l’étudiant une nouvelle activité physique dont il n’est pas nécessairement le maître. On lui montre comment développer ses

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connaissances de base dans la pratique de ce sport (normes de sécurité, principales techniques).

• Le troisième relève du champ de compétences supérieures de la gestion des pratiques d’activités physiques, qu’il faut apprendre à réguler.

On comprend mieux maintenant pourquoi l’iPad et l’iPod nous sont utiles. Le visionnement des séquences filmées développe une approche analytique de la pratique du sport. Les étudiants prennent l’habitude de se questionner : « Que puis-‐je faire pour m’améliorer? », « Quels moyens utiliser? », « Quels changements opérer? ». Et ils apprennent à trouver réponse à leurs questions. Ils développent ainsi leur autonomie!

Cet article est reproduit ici sus la licence CreativeCommons octroyé par prof Web. Il a été publié la première fois le 26 Mars 2012

1 Le professeur était soucieux de faire voir les applications de l’iPad et de l’iPod en action, en classe ainsi que la réalisation vidéo produite avec les mêmes outils. Il souhaitait démontrer ce que l’on peut réaliser, sans prétention, en à peine une heure. 2 Autorisation accordée pour l’utilisation d'images tirées de l'application iPad : L’application Corps humain virtuel © 2011 Les Éditions Québec Amérique inc. Tous droits réservés. 3 Système d’exploitation IOS.5.0.1 4 Avec AirPlay. 5 On peut brancher le boîtier de l’Apple TV à un téléviseur ou à un projecteur par câble HDMI. 6 Technique d'analyse et de correction à des fins pédagogiques pratiquée par le sujet sur lui-‐même au moyen d'un enregistrement audiovisuel (prise de conscience individuelle ou collective).

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Le programme du 32e colloque de l’AQPC, Atelier 308 : Un centre d’aide virtuel en mathématiques Marie-‐Claude PARÉ, Maxime Gagné, professeurs de mathématiques, Cégep de l’Outaouais

Atelier 409 : Les modes d’interaction en classe qui favorisent la responsabilisation de l’étudiant Martine ST-‐GERMAIN, conseillère pédagogique, Cégep de l’Outaouais; Jacques CHEVRIER, professeur associé, Dép. des sciences de l’éducation, UQO

Atelier 606 : Stratégies d’études efficaces, apprentissage réussi Richard RIOPEL, Céline L’ÉCUYER, conseillers pédagogiques Cégep de l’Outaouais

Atelier 701 : La mobilité enseignante : ses répercussions sur l’internationalisation de la formation Vania ATUDOREI, professeur en Tech. de production pharmaceutique, Cégep Gérald-‐Godin; Anne-‐Marie TEZINE, professeure de français, Cégep Édouard-‐Montpetit; Marie-‐Claude LEBLANC, professeure en Tech. d’éducation spécialisée, Cégep de l’Outaouais.

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http://www.profweb.qc.ca/fr/publications/recits/au-‐gymnase-‐lapple-‐tv-‐et-‐sa-‐suite-‐en-‐i-‐ipod-‐et-‐ipad/index.html


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Donnez une dimension interculturelle à vos activités pédagogique

Par Émilie Doutreloux Daniel Charbonneau, Vincent Paquet, Aude Bélanger, Fatima Zaki et Jean-‐Marc Emery (absente Mélanie Leduc)

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C’est dans les années 2000 que le ministère de l’Immigration et des Communautés culturelles (MICC) fait le pari de sortir les personnes immigrantes des Centres d’orientation et de formation des immigrants (COFI). À l’époque, ces centres étaient désignés pour l’apprentissage du français. À la suite des recommandations du MICC, des établissements d’enseignement francophones sont alors sollicités afin de tenter l’expérience et d’accueillir cette nouvelle clientèle. Quoi de mieux que l’environnement naturellement francophone et culturellement dynamique d’un Cégep pour relever ce défi? C’est ainsi que depuis près de 8 ans, le Cégep de l’Outaouais est mandataire du MICC et accueille annuellement plus de 200 adultes d’origines diverses inscrits au programme d’intégration linguistique des immigrants (PILI). De ce fait, le Cégep collabore au mandat gouvernemental de francisation des personnes immigrantes dans la perspective de leur participation pleine et active à la vie sociale, économique, culturelle et politique de la société québécoise. Pour y arriver, le Cégep de l’Outaouais s’est doté d’un conseiller pédagogique à la formation continue et a mis sur pied une équipe dynamique d’animatrices et animateurs qui travaillent en étroite collaboration avec le personnel enseignant de francisation du MICC. On y une offre des

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cours et des activités de soutien à la francisation qui répondent à la double nécessité de cette clientèle allophone, soit : • d’acquérir le plus rapidement possible les compétences

langagières permettant d’accéder aux services essentiels, de communiquer avec les membres de la société québécoise et de s’épanouir en français;

• de s’intégrer socioculturellement en s’appropriant les codes culturels et les valeurs propres à la société d’accueil afin de participer activement à leur propre processus d’intégration.

Ces animatrices et animateurs engagés par le Cégep organisent des activités ludiques et pratiques permettant à leurs étudiantes et étudiants de multiplier les occasions de communiquer et d’appliquer leurs nouveaux acquis dans des situations concrètes. Il peut s’agir d’un rallye dans un supermarché d’alimentation, de cultiver un espace dans un jardin communautaire, ou encore, de simuler une entrevue d’emploi filmée, de participer à une séance d’improvisation ou de discuter de sujets d’actualité. Les animatrices et animateurs ont prévu de multiples occasions de parler en français pour accélérer l’intégration. En qualité d’enseignantes et enseignants, peut-‐être seriez-‐vous intéressés à offrir à vos étudiantes et étudiants l’occasion d’élargir leurs horizons et de saisir la définition du terme citoyen du monde en contribuant concrètement à l’intégration des nouveaux Québécois. Participez avec l’équipe de francisation à un café-‐discussion sur les pratiques d’affaires à travers le monde, à un débat sur le droit à l’éducation, à un laboratoire ou à une visite historique du Vieux Hull. Contactez l’animateur Daniel Charbonneau pour coordonner le tout : 819-‐770-‐4012 poste 4521


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Au cours des derniers mois, le SRDP travaille très fort à doter le Cégep d’un centre de ressources pédagogiques. À terme, nous espérons offrir un endroit convivial où il sera possible de consulter des ressources pédagogiques et didactiques de tout acabit. En attendant l’ouverture officielle de ce magnifique centre, la présente rubrique vous permettra de découvrir quelques nouveautés qui seront sûrement d’intérêt.

Par Charles-‐Antoine Bachand

LA NOUVELLE ECOLE CAPITALISTE Christian LAVAL, Francis VERGNE, Pierre CLÉMENT, Guy DREUX

Ce qu’en dit l’éditeur : « Ce qui ressemble aujourd'hui à un sabotage de l'école -‐ suppressions de classes, réduction des effectifs enseignants et appauvrissement de la condition enseignante -‐ ne suffit pas à caractériser la mutation historique de l'école. Celle-‐ci ne joue plus seulement une fonction dans le capitalisme,

comme l'ont montré les analyses critiques des années 1970 : elle se plie de l'intérieur à la norme sociale du capitalisme. L'"employabilité" est le principe et l'objectif de la normalisation de l'école, de son organisation et de sa pédagogie. L'école devient peu à peu un système hiérarchisé d'entreprises productrices de "capital humain" au service de l'"économie de la connaissance". [Dans ce livre, les auteurs] entendent […] donner à tous ceux qui se sentent concernés par cette problématique éminemment politique les outils d'analyse pour construire une alternative convaincante et résolue. »

UN PEDAGOGUE DANS LA CITE Philippe MEIRIEU et Luc CEDELLE Ce qu’en dit l’éditeur : « Qu'est-‐ce qui fait courir un pédagogue? Comment un professeur devient-‐il un militant et un chercheur en pédagogie? Qu'espère-‐t-‐il vraiment en participant à des commissions ou des réformes? En quoi son combat pour l'accès aux savoirs est-‐il solidaire d'un projet plus large d'émancipation de tous et de refondation de la démocratie? Pourquoi décide-‐t-‐il de s'engager en politique? Qu'est-‐ce qu'un "catho de gauche" vient faire chez les écologistes? Et, au total, qu'est-‐ce qu'être aujourd'hui un pédagogue dans la Cité? Considéré par les uns comme une des figures de proue de l'éducation et de la formation, accusé par d'autres d'avoir sapé les fondements de l'école, Philippe Meirieu s'explique ici. Interrogé sans complaisance par Luc Cédelle, il répond sans fard. Sans esquiver les coups ni les problèmes. Au plus près du plus juste. Il s'adresse à tous ceux et à toutes celles qui se demandent : "Que voulons-‐nous transmettre à nos enfants ?" et "Quel futur préparons-‐nous?" » perspective ! Et d’un plaisir chaste et pédagogique, il va sans dire.

ENSEIGNER À L'UNIVERSITÉ DANS UNE APPROCHE-‐PROGRAMME PRÉGENT, R., BERNARD, H., et KOZANITIS, A. (2009).

Ce que nous dit l'éditeur : Cet ouvrage « vise deux objectifs : proposer aux professeurs une démarche et des conseils pratiques pour la préparation, la prestation et l'amélioration pédagogique de leurs cours et les accompagner dans la transition d'un enseignement universitaire axé sur l'approche-‐cours à celui orienté vers une approche-‐ programme. [...] Résolument engagé dans cette voie [construction de compétences], l'ouvrage explique comment formuler des compétences, guider les étudiants dans le développement de ces compétences par une pédagogie active et évaluer les compétences acquises dans le contexte de situations authentiques, inspirées du marché du travail. Il revisite l'exposé magistral pour en faire un instrument dynamique. Il décrit en détail les façons d'utiliser efficacement les projets intégrateurs, des outils privilégiés de développement des compétences par les

étudiants.[…] L'ouvrage aborde aussi l'important sujet de la motivation des étudiants et fournit de nombreux conseils pour créer un climat propice à l'apprentissage. »


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Le RIED ça vous dit quelque chose? Non, il ne s’agit pas d’un nouveau parti politique! Le Réseau interordre en énergie durable (RIED) est un environnement qui permet aux formateurs et aux chercheurs en énergie durable d'établir les liens nécessaires afin de réaliser leurs projets.

Fondé par Frédéric Lesage du Cégep de l’Outaouais et Daniel Rousse de l'École de technologie supérieure (ÉTS) de Montréal, cet ambitieux travail de synergie et de coopération emballe le Ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport (MELS). Le RIED rallie près de 25 établissements de niveaux collégial et universitaire, dont vingt-‐trois au Québec, un en Ontario et un au Mexique. Les formateurs et chercheurs membres du RIED sont connus et respectés par le milieu industriel avec lequel ils collaborent à divers projets de recherche répondant aux besoins des entreprises dans le domaine des énergies durables.

En plus de favoriser les liens entre les chercheurs universitaires et collégiaux, les formateurs et les entreprises, le RIED se démarque par l’espace important qu’il dédie aux étudiantes et étudiants proactifs et passionnés des technologies liées aux énergies durables. À cet effet, une place toute particulière leur sera réservée les 19 et 20 juin prochains lors du Symposium synergie qu’organise les membres du RIED à l’ÉTS. Les œuvres récentes d’étudiantes et étudiants universitaires et collégiaux seront exposées, dont celles de plusieurs étudiants du Cégep de l’Outaouais. Pour en savoir plus, suivez le lien suivant : http://www.riednetwork.org

Réseau interordre en énergie durable

Par Emilie Doutreloux Sur la photo : Alexandre Mathieu, Luc Fournier, Jean Boudreau, Frédéric Poulin, Frédéric Lesage, Daniel Rousse

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APPEL À COMMUNICATIONS !

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1er Séminaire scientifique et 1er Symposium Synergie du Réseau Interordre en Énergie Durable

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19 20 juin 2012 à l'École de technologie supér ieure, Montréal, Canada !

Le RIED est heureux d annoncer son premier symposium synergie ainsi que son premier séminaire scientifique couplés en un seul événement, RI E D 2012. Il s agit n aperçu complet dans le domaine des technologies de l énergie durable qui porte une attention particulière sur les res récentes des étudiants universitaires et collégiaux.

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T H È M ES E N É N E R G I E DUR A B L E

1. Éoliennes et hydroliennes 2. Marées et océans 3. Capteurs solaires 4. Récupération énergétique

et biomasses 5. Récupération thermique

et géothermie 6. Stockage d'énergie et piles 7. Transport d'énergie et réseaux 8. Véhicules et transport 9. Bâtiments basse-énergie

10. Sciences et efficacité énergétique

11. Environnement, politiques et stratégies

12. Autres applications

C O M I T É SC I E N T I F I Q U E !Olivier Balima, ÉTS Daniel Bélanger, UQAM Hervé Bernier, Cégep Pocatière David Berthiaume, Cégep Thetford Nancy Déziel, Cégep Shawinigan Mamadou Doumbia, UQTR Luc Fournier, Cégep Outaouais Hussein Ibrahim, Cégep Gaspésie Adrian Ilinca, UQAR Michael Korwin-Pawlowski, UQO Frédéric Lesage, Cégep Outaouais Alain Marineau, Cégep Limoilou Mohamed Mohamedi, INRS Mario Parenteau, Cégep Trois-Rivières Jean Perron, UQAC Daniel Rousse, ÉTS Hassam Sadek, McMaster Radu Zmeureanu, Concordia

D AT ES À R E T E NIR 3 avril 2012

Date limite résumé étendu. !

17 avril 2012 Décision sur les résumés.

! 22 mai 2012

Date limite résumé final. !PRI X É T UDI A N TS : 1er place 500$, 2e place 250$, 3e place 100$. !C'est G R AT UI T pour les étudiants conférenciers qui s'inscrivent avant le 17 avril, 2012! !Les comptes-rendus seront disponibles en ligne sur le site du RIED. !!

riednetwork.org !

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Par Emilie Doutreloux

Documents

Cégep de l'Outaouais -- Coup d'oeil sur l'éducation 5(1)