Classe de 4ème

SEQUENCE 5

Objectifs : LES REGISTRES DE LANGUE

Pour transmettre la même information, la même personne utilise des registres différents selon

son interlocuteur, le lieu où il se trouve, la nature du message et les circonstances.

Ces registres sont nombreux, mais on les regroupe d'ordinaire en trois grands types : le

registre familier, le registre courant et le registre soutenu.

Les registres se différencient :

. au niveau de la prononciation :

o familier : T'as pt'êt' ben raison.

o courant : Tu as pt' être bien raison.

o soutenu : Tu as peut-être bien raison.

- au niveau de la grammaire :

o familier : Et Pierre, il est pas encore arrivé ?

o courant : Est-ce que Pierre n'est pas encore arrivé ?

o soutenu : Pierre n'est-il pas encore arrivé ?

- au niveau du vocabulaire :

o familier : Il s'est payé une nouvelle bagnole.

o courant : Il a acheté une nouvelle voiture.

o soutenu : Il a fait l'acquisition d'une nouvelle automobile.

Une phrase peut combiner ces divers aspects et peut être familière, par exemple, tant du point

de vue de la prononciation que de la grammaire et du vocabulaire :

T'as pas planqué mes godasses ?

Le mélange des registres, s'il ne correspond pas à une intention, est une maladresse

stylistique. L'essentiel est que le registre choisi soit cohérent et qu'il soit adapté à la situation

de communication.

Exercices d’application

Exercice n° 1 : Recopiez ce tableau pour y inscrire les phrases suivantes selon le modèle

donné pour la 1ère.

Phrases Registre familier ou oral relâché Registre courant ou soutenu

1 Qui (est-ce qui) m'a caché mon livre ?

2

1. Qui est-ce qui m'a planqué mon bouquin ? - 2. Attends, s'il te plaît, je n'ai pas fini mon

exercice. - 3. C'est les crayons de mon frangin. - 4. Dis-lui pas où on est. - 5. Je me demandais

quelle heure pouvait-il bien être ? - 6. Voulez-vous avoir l'obligeance d'avancer un peu plus

vite car je suis en retard ?

Exercice n°2 : Les mot peuvent changer de sens selon qu'ils sont employés dans un registre

de langue ou dans un autre. Ces phrases ont deux sens, dites lesquels et à quel registre elles

correspondent.

l. Elle lui a donné une tarte. 2. Il s'est mis à table. 3.Ce tube lui a cassé les pieds. 4.On lui a

donné un tuyau. 5.C'est une gourde.

Exercice n°3 :

a - Classez les phrases suivantes selon le registre dans lequel elles ont été écrites.

l. Où t'as rangé les clés ? 2. C'est pas eux qui l'ont dit. 3. Le vent chassait de gros nuages sur

les cimes. 4.Qui est-ce qui a lavé ma chemise ? 5.C'est moi qui ferai la vaisselle ce soir. 6.Il

était fort irrité. 7.Qui c'est qui m'a cafté au pion ?

b . Réécrivez les phrases familières selon le registre courant ou soutenu.

Exercice n°4 : Tous ces mot concernent la même notion. Classez-les selon qu'ils

pourraient être prononcés dans un registre très familier, familier, courant ou soutenu.

détaler - se casser - se carapater - prendre ses jambes à son cou - se tirer - s'esquiver - fuir -

jouer la fuie de l'air - filer . prendre la poudre d'escampette - se tailler - se barrer - se sauver -

se débiner - mettre les voiles - déguerpir - se dérober - brûler la politesse à quelqu'un - prendre

la tangente - s'éclipser.

Exercice n°5 : Réécrivez ces phrases dans un registre courant ou soutenu

1. Quand c'est que tu pars ? 2. C'est la piaule à mon frère. 3. J'ai pas dit que t'étais moche.

4.Quand j'avais cinq ans, je m'ai tué. (Howard Bulen). 5.Si j'aurais su, j'aurais pas venu. 6.Ton

pote, il est pas fufute.

Exercice n°6 : a . Cherchez le plus grand nombre de verbes signifiant ''cacher" et

classez-les selon les différents registres de langue. (Aidez.vous du dictionnaire).

b . Même exercice avec les verbes ou expressions signifiant "rire ".