CM2 HISTOIRE DES ARTS : Séance 1 histoire : vers la prise de la Bastille : les 3 ordres

Compétences L’ENSEIGNANT LES ELEVES

La Révolution française :

l’aspiration à la liberté et à l’égalité

Comprendre le fonctionnement du pays pour comprendre la nécessité d’un changement

Donner un sens

historique à des documents qui appartiennent au patrimoine

En amont, les savoirs liés à cette période qui annonce les changements à venir ont été

travaillés pendant les séances d’histoire

2 documents sont ensuite proposés pour être approfondis. Il est intéressant d’avoir ces 3

groupes de personnages afin que les points communs soient plus évidents.

gravure de 1789, Caricature anonyme : la société d’ordres ayant pour légende "A

faut espérer qu’eu se jeu la finira bentôt ». On veillera à proposer la version avec les

3 hommes et avec les 3 femmes

Le tiers état écrasé - gravure de 1789 ayant pour légende 'le temps passe les plus utiles étaient foules au pieds »

Axes à travailler :

La caricature et son objectif : demander aux élèves s’il s’agit d’une situation crédible…

Aider l’élève à comprendre le sens des caricatures

Apporter les éclairages essentiels à la compréhension.

Axer la description :

d’abord les personnages

o le clergé : Montrer sur les 3 personnages ce qui caractérise le clergé ‘épée, signes de

richesse.

o Le tiers-état : faire remarquer les sabots, les outils pour qu’ils repèrent le paysan.

o Le noble : Insister sur les épées (le soldat permet de distinguer de façon évidente le

noble du bourgeois). Insister aussi sur le papier qui dépasse de la poche et expliquer

Ce que font les personnages et ce que l’on dénonce ainsi. La caricature de l’homme

écrasé est plus simple à comprendre « écrasé sous le poids des impôts », regarder

les inscriptions sur la pierre.

Les éléments autour : on est dans le monde agricole. Demander ce que font les

lapins, ils mangent les choux (la récolte) donc ce ne sont pas des lapins ou des

oiseaux d’élevage mais des nuisibles dont on ne peut pas se débarrasser puisque la

chasse est interdite.

Faire la synthèse :

la société est divisée en 3 ordres dont 2 sont privilégiés aux dépens du troisième (le tiers

état) qui ne peut plus faire face, ils ne peuvent plus le supporter.

Quand la prise de la Bastille, la déclaration des droits de l’homme et la constitution auront

été étudiées, il sera intéressant d’étudier la caricature qui fait suite : « j'savois ben

Décrivent, comparent, expliquent.

En général, ils repèrent assez vite qu’il y a une

personne de l’église : du clergé.

Ils repèrent la personne qui porte ou qui est

écrasé, ils la placent en situation de

« victime ». Elle est décrite comme pauvre

(chercher ce qui le montre),

Ensuite, la noblesse est moins évidente car sur

la première, on insiste sur la richesse, sur la

seconde, sur la fonction du noble (faire la

guerre, être officier.)

Parlent de ce qu’ils font, ils ne voient pas

forcément que l’on dénonce quelque chose,

certains pensent que c’est une situation qui a

existé, possible. La séance photo sera le

moment de constater la difficulté à reproduire

cette position et de revenir sur le but de la

caricature.

Décrivent les éléments autour, repèrent qu’on

est dans le monde agricole puis parlent des

lapins et des oiseaux.

L’élève propose une conclusion à ces

caricatures.

Ce travail pourra être fait à l’oral avec toute la

classe ou par groupe, à l’écrit.

CM2

qu'jaurions not tour »

HISTOIRE DES ARTS : Séance 2 : histoire

le serment du jeu de paume

Compétences L’ENSEIGNANT LES ELEVES

La Révolution française : l’aspiration à la liberté et à l’égalité

L’aspiration à la liberté et à l’égalité

Donner un sens

historique à des documents qui appartiennent au patrimoine

Les savoirs historiques sur la période ont été étudiés en histoire, l’estampe « le serment du

jeu de paume » de Jacques-Louis David en 1791 est proposée.

L’enseignant guide la description

L’ambiance générale : l’enseignant propose à nouveau la gravure (si elle a été

étudiée auparavant) de la « séance d’ouverture des états généraux » afin de mieux

faire la différence entre le grand calme de l’un et l’agitation de l’autre. Cette

ambiance euphorique est voulue, exagérée par les personnages aux fenêtres

(improbables). D’ailleurs, David n’a pas assisté à cette scène.

Le lieu : là encore, la « séance d’ouverture des états généraux » permettra de

distinguer la richesse, la beauté de l’endroit d’une part et la sobriété de la salle du

jeu de Paume. Le titre aidera à comprendre cette sobriété et l’enseignant expliquera

qu’il s’agit d’un endroit improvisé donc pas forcément adapté. On remarquera que

David a coupé l’espace comme s’il s’agissait d’une scène de théâtre que nous,

spectateur pourrions admirer.

Les personnages :

o Les 3 personnages au premier plan : on insiste sur la présence du clergé (ici, un

catholique, un protestant, un dominicain qui profitent de cet événement pour se

réconcilier) : le roi est dans l’embarras : il peut utiliser l’armée contre le tiers-

état, pas contre le clergé (autorité de droit divin)

o Bailly, président de l’assemblée : il prête serment (le serment du jeu de paume)

avec l’ensemble des députés présents : la révolution est enclenchée. Il n’est pas

au premier plan mais tous les regards sont tournés vers lui.

o Les autres personnages : Un personnage au pied de Bailly note (le serment a été

écrit puis lu par Bailly), deux personnes se donnent l’accolade (la fraternité, la

joie …), de nombreux députés tendent la main vers Bailly (ils prêtent serment

dans un geste très théâtral), ceux qui regardent de l’extérieur (personne n’est

exclu, tout le monde peut participer, rejeter l’absolutisme)

David n’a jamais terminé ce tableau, (on ne l’a pas payé) (quelqu’un d’autre mettra en

couleur son estampe) mais il reste l’image retenue pour parler de cet événement incroyable

car elle marque les esprits par son côté théâtral. Ce serment est à l’image des

révolutionnaires, un engagement sur l’honneur.

Décrivent l’impression d’ensemble :

beaucoup d’agitation, des gens partout,

du vent (un air nouveau)

le lieu : une grande salle vide, destiné à

un jeu (tennis sans raquette, avec la

paume)

les personnages

o les trois personnages au premier

plan sont décrits, les élèves

remarquent la présence de 3

membres du clergé et l’expliquent

par la scission du clergé (haut-

clergé et bas clergé proche du

peuple)

o le personnage qui lève la main

droite : ils remarquent qu’il est en

train de jurer

o les autres personnages : ceux qui

se serrent dans les bras, celui qui

écrit, ceux qui lèvent la main vers

Bailly, ceux qui regardent de

l’extérieur

CM2

LES ARTS VISUELS : Séance 3

La photographie

Compétences L’ENSEIGNANT LES ELEVES

Porter à la connaissance

des élèves des œuvres qui

appartiennent au

patrimoine, en relation

avec un domaine

artistique (la

photographie) et une aire

géographique (les Etats-

Unis qui sont étudiés en

Anglais au CM2 dans

notre école) ou une

époque historique.

La classe porte le nom de Charles Clyde Ebbets cette année, les photos d’Ebbets ont été

montrées. Pour la séance photo à venir, on revient sur :

Lunchtime atop a Skyscraper de 1932.

gravure de 1789, Caricature anonyme : la société d’ordres ayant pour légende "A faut espérer qu’eu se jeu la finira bentôt ». On veillera à proposer la version avec les 3 hommes et avec les 3 femmes

Le tiers état écrasé - gravure de 1789 ayant pour légende 'le temps passé : les plus

utiles étaient foulés aux pieds »

Chaque élève est amené à décrire son personnage, à relever ce qui fait sa particularité, son

attitude, à dire comment il va le représenter et quels sont les détails pertinents.

Certains personnages ne sont pas pris car les élèves ne voient pas comment s’habiller

comme eux, il faut symboliser le costume (ex : pour le clergé, n’importe quel vêtement noir

ou blanc du moment qu’il y a la croix, pour la noblesse, on remplace le noble du tableau par

le noble de « le tiers état écrasé », sur proposition de Paul qui a les vêtements de ce

personnage.

Pour le serment du jeu de paume, chaque élève aura un rôle mais tous les personnages ne

seront pas représentés (faute de figurants), on choisit ceux qui sont les plus pertinents.

Plus on approfondira ce travail, plus la séance photo sera rapide et moins il faudra

improviser.

Ils choisissent parmi les 3 documents proposés,

un personnage qu’ils vont imiter lors d’une

séance photo

Le choix se fait en priorité en rapport avec les

costumes. Ensuite, ceux qui pensent n’avoir

pas de costume choisissent par affinité. Chaque

élève est décrit et propose des idées, pose des

questions « est-ce qu’on aura des vraies

cigarettes », « une vraie épée » « mais je dois

vraiment être torse nu ? » « Je dois mettre un

papier qui sort de ma poche ? » « qu’est-ce que

c’est le papier qu’il a sur les genoux ? » « Mais

je pourrai jamais porter Alice et sur mon

dos ! » « Est-ce que je peux mettre ma blouse

blanche pour faire le clergé en blanc ? » « J’ai

une peluche de lapin, je peux la rapporter ? »

Chaque fois, les élèves ou l’enseignant

apportent une réponse ou une solution.

La prise de vue est faite

par l’enseignante

(appareil photo personnel

et plutôt sophistiqué et

lourd)

Le jour de la photo, on commence par les 3 ordres et impossible de mettre 2 enfants sur 1

dos. L’enseignant : « dans ce cas, comment ils ont fait sur la gravure ? » pour bien rappeler

qu’il ne peut s’agir que d’une caricature pour dénoncer et non d’une situation réelle ». On

décide de mettre des tabourets sur lesquels les élèves mettront un pied mais comme la

position reste difficile à tenir, un élève est caché derrière pour aider à monter et à tenir. De

toute façon, ils seront découpés aprèsPareil pour « Lunchtime atop a Skyscraper”, les élèves

sont assis sur des bancs qui seront aussi découpés.

Les élèves prennent la pause, les photos sont

toujours disponibles pour ajuster.

La mise en forme

Le prolongement

Les photos sont développées, « Lunchtime atop a Skyscraper » en noir et blanc, « le

serment du jeu de paume » en sépia et l’autre en couleur.

Le découpage doit être très précis, il peut gâcher tout le travail.

Les photos seront ensuite exposées et présentées aux familles à côté des documents

originaux lors de l’exposition photo prévue par le projet d’école en fin d’année.

D’autres documents devraient être travaillés de la même sorte, (le sacre de

l’empereur est envisagé mais le problème de costume est à résoudre, la liberté

guidant le peuple…)

Ils découpent les photos grossièrement,

l’enseignante ou un élève très soigneux finit.

Pour Lunchtime atop a Skyscraper, un décor

au crayon à papier est dessiné par des élèves

lors de leurs temps libres avec la photo sous les

yeux. Ensuite, les photos sont collées et

encadrées.

Sylvie Béquet Ecole Félix Toussaint – CM2 C.C. Ebbets - Houilles

photo