COMENIUS 1.1- European citizenship and protection of the

environment

Les buts du projet• Ce projet vise à approfondir chez les élèves une analyse transculturelle de la citoyenneté

européenne et des problèmes environnementaux .• Au delà d’une approche théorique de ces éléments, les participants les caractériseront et

compareront leur représentations réciproques. Il essaieront d’en donner une approche transculturelle commune. Après une évaluation de la représentation de ces éléments par les élèves, ces derniers seront amenés à faire une analyse générale comparative .

• La seconde année, ils analyseront les évolutions et les atteintes de cet environnement. Les comparaisons internationales permettront de responsabiliser les élèves face à la richesse potentielle de leurs environnements et de leurs patrimoines respectifs en tant que citoyens d’un même continent.

• Les élèves réfléchiront dans une dernière étape à la portée des mesures légales et réglementaires de l’union européenne et de leurs Etats en la matière ; ils s’interrogeront sur les actions qu’ils peuvent engager sur le terrain au niveau local pour préserver un environnement commun.

• L’objectif de ce projet est de responsabiliser, à travers une approche transculturelle, les élèves des différents établissements scolaires dans leur rôle de citoyens européens face à un environnement qui est la richesse de tous.

Objectifs

• rapprocher les écoles des différents pays européens et renforcer la dimension européenne de l'éducation dans chacun des pays;• favoriser le développement de la citoyenneté européenne à travers l'étude du thème fédérateur de la protection de

l'environnement; promouvoir une meilleure conscience de leur rôle de citoyens européens en rapprochant leurs préoccupations;• promouvoir la connaissance des autres et la diversité culturelle à travers le développement de la citoyenneté;• encourager et renforcer les relations et les échanges entre les jeunes européens, favoriser la mobilité;• promouvoir la connaissance de l'environnement (environnement naturel, environnement patrimonial, culturel et socio-

économique) des élèves des écoles partenaires;• favoriser la connaissance des éléments essentiels des dispositifs de protection de l'environnement , au niveaux européen, national

et local ;• faciliter la réflexion des élèves sur l'intérêt mais aussi sur les limites des diverses mesures mises en œuvre pour la préservation de

l’environnement ;• faciliter le développement d'une conscience citoyenne européenne à travers la similitude de situations d'un pays à un autre et la

communauté de valeurs et de principes transculturel;• faciliter la réflexion des élèves des différents pays sur les nécessités relatives à l'environnement à travers des actions concrètes et

réalisables; associer cette réflexion à un travail sur les nouvelles technologies ;• promouvoir la réflexion des élèves et des enseignants sur les actions de développement durable à travers les différents volets de

ce domaine (ex traitement des déchets, maîtrise de l'énergie, maîtrise de l'eau, réflexion sur le type de développement agricole, l'alimentation,..) ;

• faciliter la réflexion sur les incidences transfrontalières des pollutions et de la nécessité des actions internationales et l'importance d'une approche citoyenne européenne

Impact• permettre aux élèves une vision différente , plus complète, réaliste des

autres partenaires européens et de leur culture;• prise de conscience d'une réalité européenne transculturelle ,

développement d'une conscience européenne et d'une citoyenneté européenne allant au delà des déclarations d'intention ;

• accroitre l'amitié europénne et des "réflexes" citoyens européens ;• connaissance des environnements réciproques des participants et toute

la richesse de ces environnements multiples ;• approche différente et plus conciente des problèmes

environnementaux ; renforcement de cette conscience ;• comportements plus acteurs de la préservation de l’environnement..• approche réaliste et raisonné des possibilités de développement durable

et solidaire.

Types d'activités :

Les activités prévues sont :• des travaux de recherche et de documentation ,• des réflexions sur ces documents,• des travaux écrits sur la documentation trouvée et transmise par les partenaires,• des prises de vues sur les sites locaux, les paysages..• interventions de spécialistes de l’environnement auprès des élèves (avec comptes-rendus de la part des

élèves dans la langue de communication :anglais mais aussi dans les autres langues ),• demande d’intervention du député européen sur la citoyenneté européenne (avec compte-rendu de la part

des élèves dans la langue de communication) ,• enquêtes sur la thématique retenue (citoyenneté européenne et environnement),• travaux sur la base d’activités linguistiques,• activités artistiques sur la thématique de l’environnement (arts : arts plastiques, musique, arts et

technologie ) • activités de courrier électronique pour la transmission des travaux écrits, supports d’images et réalisations

diverses ;• activité de dialogues par vidéo-transmission (caméra Web) pour des présentations réciproques de travaux• possibilité de réalisation d’un guide du citoyen européen respectueux de l’environnement..

Les activités concerneraient les thématiques suivantes

• - approche et connaissance du cadre de vie et de l'environnement• villes (organisation, richesses patrimoniales..),• campagnes ( organisation, structure des paysages,..),• mer (côtes, ports,..)• rivières, fleuves,(nature, rôles, importance..)• autres richesses patrimoniales..• activités et sites de production,• caractéristiques socio-culturelles et économique ( afin

d'appréhender le lien entre le cadre de vie et la vie des habitants)

Le produit final

Les projets de réalisation sont les suivants :• livret-mémoire regroupant :

– la présentation des activités,– les travaux réalisés par les élèves ,– les résultats des enquêtes,– les comptes rendus,

• guide du citoyen européen respectueux notre environnement commun• CD ou DVD présentant :

– les productions des élèves, – les extraits d’interventions– les extraits des communications et extraits de communications par webcam

• films vidéo, photographies, expositions

La participation active des élèves sera assurée :

• a) sur le plan de la planification : par une association aux aspects de détails de cette planification notamment dans les modalités pratiques de sa mise en œuvre et notamment de la régulation de la planification en cas d’aléas ;

• b) sur le plan de la mise en œuvre : par une implication dans les modalités pratiques en matière de communication avec les partenaires (contenu, maîtrise de la forme et des techniques), mais aussi en matière de réalisation de documents (textes, documents images (photographies, films, vidéo) ;

• c) sur le plan de l’évaluation : une association aux modalités d’évaluation et une approche critique de l’évaluation des travaux et des activités ; cette approche évaluative sera réalisée périodiquement afin de permettre les corrections nécessaires en amont et en aval des activités

• Le projet sera intégré de manière transversale en s’appuyant sur les éléments du programmes lié au projet ; de nombreux aspects du programme touchant les savoirs et les savoir-faire permettent cette ouverture tant dans les matières linguistiques que scientifiques ou techniques ; les aspects des programmes touchant à l’acquisition des langues , la communication, l’ouverture culturelle, l’environnement sous toutes ses formes permettent cette réalisation tant sur le plan scolaire que para-scolaire. Le temps utilisé sera le temps scolaire et extra scolaire

Comment décririez-vous le contexte dans lequel votre établissement évolue ?

• La ville de Iasi (l’une de plus belles ville du pays) est pourtant situee dans une region defavorisee socio-economiquement. Il y a gnificatif en ce qui concerne le placemenbt du capital dans l’economie locale parmi les regions principales du pays. Ainsi, la region du nord\est est maintenant e levier principal pour un developpement economique adequat.

• L’ecole « Ionel Teodoreanu » est situee aux banlieux de la ville. Le quartier Tatatarasi est une structure administrative assez defavorisee du point socio-economique, parce que parmi les parents de nos eleves on peut en compter beaucoup de chomeurs, l’une des consequences des entreprises insolvables de la ville. Cette situation a souvent represente la source des problemes inter-familles assez compliques, ayant comme resultat. Bien des nos parents sont a l’etranger pour gagner leur vie. Leurs enfants ands-parents.

• Par ces modalites de saisir les vrais valeurs d’une realite europeenne transculturelle on voudrait la capacite et la possibilite de devenir des citoyens europeens actifs et responsables. La protection de l’environnement represente et representera l’une des principales directives a suivre Nous voulons batir une nouvelle generation de citoyens par l’enrichissement des apprentissages et des acquis et par leur justification dans la rencontre avec la diversite culturelle europeenne (les aspects linguistiques, culturels et humains), c’est-a-dire la participation active a notre integration europeenne. Nos eleves devraient connaitre des dispositifs de protection de l’envirronement aux niveaux europeen, national et local.

Les partenairesÉTABLISSEMENT COORDONNATEUR- Collège KERZOURAT- FranceÉTABLISSEMENT(S) PARTENAIRE(S)1. GYMNASIUM MÜNCHEN MOOSACH- Allemagne2. AGRUPAMENTO DE ESCOLAS PE. VITOR MELICIAS- Portugal3. ISTITUTO COMPRENSIVO SENIGALLIA “MARCHETTI - Italie4. ISTITUTO COMPRENSIVO “SENIGALLIA SUD – BELARDI- Italie5. "IONEL TEODOREANU" – Iasi- Roumanie

Les beneficiaires du projet:

• Directs: les eleves de l’ecole “Ionel Teodoreanu”-Iasi, qui auront ainsi l’opportunite de valoriser leur capacite, de nouer des relations avec des francophones et d’acqerir des competences pour une communication eficace en francais

• Indirects: les enseignants, les parents, la communaute.

Nous a Munich

Theo a Munich

Les garcons: Jens, Dragos et Kama

Les Roumaines et L’Italien

On participe aux travaux communs a la fin du projet

Les partenaires a la fin du chemin?!